Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern ; Stuttgart ; Wien
Haupt
2010
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | UTB
3412 : Pädagogik |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 271 - 287 |
| Beschreibung: | 287 S. graph. Darst. 215 x 150 mm |
| ISBN: | 9783825234126 |
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG .
SCHWERPTINKT I
GRUNDLAGEN .
1 FBBE: WAS SIE MEINT UND WAS SIE LEISTEN SOLL .
1.1 WAS IST FBBE? .
1.2 WAS SOLL FBBE LEISTEN? .
INTERNATIONALE ENTWICKLUNG .
2.1 FBBE-SYSTEME .
2.1.1 BEGRIFFLICHKEITEN ALS ABBILDER DER UNTERSCHIEDLICHEN FBBE-SYSTEME
.
2.1.2 OEFFENTLICHE INVESTITIONEN: EINE LAENDERTYPOLOGIE .
2.1.3 SCHULVORBEREITENDES VERSUS SOZIALORIENTIERTES PARADIGMA .
2.2 FBBE-FORSCHUNG .
2.2.1 HISTORISCHER RUECKBLICK .
2.2.2 SCHWERPUNKTE DER AKTUELLEN FORSCHUNG .
KOGNITIVE. SOZIALE UND EMOTIONALE ENTWICKLUNG .
. 3.1 KOGNITIVE ENTWICKLUNG
. 3.1.1 PIAGETS KOGNITIVE ENTWICKLUNGSTHEORIE
. 3.1.2 WYGOTSKIS SOZIOKULTURELLE THEORIE
. 3.1.3 BEDEUTSAME WEITERENTWICKLUNGEN
. 3.1.4 HIRNFORSCHUNG UND FBBE
. 3.2 SOZIALE UND EMOTIONALE ENTWICKLUNG
. 3.2.1 TEMPERAMENTSSTRUKTUREN UND EMOTIONALE ENTWICKLUNG
. 3.2.2 BINDUNGSENTWICKLUNG
. 3.2.3 DIE ENTWICKLUNG DES SELBSTKONZEPTS
. 3.2.4 PEERBEZIEHUNGEN .
3.2.5 ENTWICKLUNG DER MORAL UND IHRE KEHRSEITE: DIE AGGRESSION
. 3.3 ENTWICKLUNGS- UND SOZIALISATIONSRISIKEN
. 3.4 ZUSAMMENFASSENDE BILANZ
IMAGE 2
6 INHALTSVERZEICHNIS
. 4 INDIVIDUELLE UND KULTURELLE UNTERSCHIEDE 4.1
UNTERSCHIEDE I N DEN KOGNITIVEN FAEHIGKEITEN UND I M WISSEN .
. 4.1.1 ENTWICKLUNG DER SPRACHLICHEN FAEHIGKEITEN 4.1.2
ENTWICKLUNG DER MATHEMATISCHEN FAEHIGKEITEN .
. 4.1.3 UNTERSCHIEDE IN DEN ZUGAENGEN ZUM LERNEN
. 4.2 UNTERSCHIEDE IN DER KOERPERLICHEN UND MOTORISCHEN
ENTWICKLUNG . 4.3 SOZIOOEKONOMISCHE UND KULTURELLE
UNTERSCHIEDE . 4.3.1 BILDUNGS- UND
KINDERARMUT
. 4.3.2 KINDER MIT MIGRATIONSHINTERGRUND
. 4.4 INTERKULTURELLE BILDUNG UND ERZIEHUNG
. 4.5 ZUSAMMENFASSENDE BILANZ
FAMILIE UND FAMILIENERGAENZENDE BETREUUNG .
5.1 DIE FAMILIE ALS SYSTEM .
5.2 ELTERN. IHRE BEDEUTUNG UND IHRE ERZIEHUNGSSTILE .
5.3 FAMILIENERGAENZENDE BETREUUNG UND BILDUNG .
5.4 ELTERN- UND FAMILIENBILDUNG .
5.4.1 DIE ZIELE DER ELTERN- UND FAMILIENBILDUNG .
5.4.2 FORMATE VON FAMILIEN- UND ELTERNBILDUNG .
5.5 ZUSAMMENFASSENDE BILANZ .
S C H V ~ E R P U N K T L I
. ANGEBOTE. QUALITAET UND PROFESSIONALITAET
6 FBBE: DAS WAS UND DAS WIE .
6.1 KONZEPTE FRUEHKINDLICHER BILDUNGSARBEIT .
6.1.1 DAS MONTESSORIKONZEPT .
6.1.2 DAS KONZEPT DER REGGIO-PAEDAGOGIK .
6.1.3 DAS HIGHISCOPE-KONZEPT .
6.1.4 DER PROJEKTANSATZ .
6.1.5 FAZIT .
6.2 BIKHNGSPLAENE .
6.2.1 VERBINDUNGSLINIEN ZWISCHEN PAEDAGOGISCHEN KONZEPTEN UND
BILDUNGSPLAENEN .
6.2.2 KERNE)EMENTE UND INHALTE VON BILDUNGSPLAENEN .
6.2.3 BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSZIELE .
6.3 DIE MESSUNG VON KOMPETENZEN AUF DER BASIS VON BILDUNGSPLAENEN .
6.3.1 ENTWICKLUNG VON LITERALITAET (LITERACY) .
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS 7
6.3.2 ENTWICKLUNG MATHEMATISCHER FAEHIGKEITEN .
6.3.3 ENTWICKLUNG UND MESSUNG VON SOZIALVERHALTEN. LERNBEREITSCHAFT UND
SELBSTKONZEPT .
6.3.4 MESSEN VON ALLGEMEINEN FAEHIGKEITEN, WIE SIE IN INTELLIGENZTESTS
ERFASST WERDEN .
6.4 STRATEGIEN FRUEHPAEDAGOGISCHER BILDUNGSFOERDERUNG .
. 6.4.1 DER METAKOGNITIVE ANSATZ
. 6.4.2 DAS SPIEL ALS FOERDERSTRATEGIE
. 6.4.3 DER COMPUTEREINSATZ ALS FOERDERSTRATEGIE 6.5
ZUSAMMENFASSENDE BILANZ .
. 7 QUALITAET (IN) DER FBBE 7.1
KONZEPTE VON QUALITAET IN VORSCHULISCHEN ANGEBOTEN .
7.2 QUALITAET MESSEN UND BEURTEILEN .
. 7.2.1 STRUKTURQUALITAET
. 7.2.2 PROZESSQUALITAET 7.2.3
ORIENTIERUNGSQUALITAET .
7.2.4 ORGANISATIONSQUALITAET .
7.3 LERNEN ANREGEN, HERAUSFORDERN, VERMITTELN: ERFOLGREICHE PAEDAGOGISCHE
. STRATEGIEN
. 7.3.1 REFLECTIVE TEACHING
. 7.3.2 ENTWICKLUNGSANGEMESSENE PRAXIS 7.4
EVALUATION DER FBBE-QUALITAET .
. 7.4.1 EVALUATIONSVERFAHREN
. 7.4.2 QUALITAETSMANAGEMENTANSAETZE 7.4.3 DER
SPEZIALFALL EINER EVALUATION: DAS KLINISCHE INTERVIEW ALS
. ASSESSMENT 7.5 BEST PRACTICE:
DAS HIGH/SCOPE PERY PRESCHWL PROJECT .
7.6 ZUSAMMENFASSENDE BILANZ .
. 8 PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET
. 8.1 PROFESSIONALITAET
. 8.2 DENKEN UND UEBERZEUGUNGEN DES VORSCHULPERSONALS 8.3
ZUR AUSBILDUNG DES PERSONALS .
. , 8.4 ZUSAMMENFASSENDE BILANZ
IMAGE 4
8 INHALTSVERZEICHNIS
SCHWERPUNKT 1 1 1 FBBE UND IHRE WIRKSAMKEIT
.
. 9 AUSWIRKUNGEN FAMILIENERGAENZENDER FRUEHFOERDERUNG
. 9.1 WIE VIEL MUTTER BRAUCHT DAS KIND?
. 9.1.1 HISTORISCHER RUECKBLICK 9.1.2
DER EINFLUSS FAMILIENEXTERNER BETREUUNG AUF DIE KINDLICHE
. ENTWICKLUNG
. 9.1.3 WER PROFITIERT AM MEISTEN?
. 9.1.4 KRITIK AN DER BINDUNGSTHEORIE
. 9.1.5 ZUSAMMENFASSUNG
. 9.2 AUSWIRKUNGEN FRUEHKINDLICHER FOERDERPROGRARNRNE AUF DEN
SCHULERFOLG . 9.2.1 PRAEVENTION UND FRUEHE SOZIALE
BENACHTEILIGUNG 9.2.2 KURZ- UND LANGFRISTIGE AUSWIRKUNGEN
.
. 9.3 ZUSAMMENFASSENDE BILANZ
10 ZUM VOLKSWIRTSCHAFTIICHEN NUTZEN VON FBBE .
10.1 DIE GESAMTPROBLEMATIK .
. 10.2 ZUR ROLLE DES STAATES 10.3
ZUM VOLKSWIRTSCHAFTLICHEN NUTZEN FRUEHKINDLICHER BILDUNG .
. 10.3.1 AKTUELLE STUDIEN 10.3.2
DER VOLKSWIRTSCHAFTLICHE NUTZEN VON HIGH/SCOPE .
. 10.4 ZUSAMMENFASSENDE BILANZ
SCHWERPUNKT L V
. FBBE UND IHRE DISKURSE
. 11 BILDUNG UNDLODER BETREUUNG? 11.1
FBBE I M HISTORISCHEN KONTEXT .
11.2 DIE DICHOTOMIE A BILDUNG VERSUS BETREUUNGS .
11.3 BILDUNG UND BETREUUNG I N DER PRAXIS .
11.4 ZUSAMMENFASSENDE BILANZ .
12 JE FRUEHER UND INTENSIVER. DESTO BESSER? .
12.1 PROBLEMATIK .
12.2 HISTORISCHE KONZEPTE .
12.2.1 VERTRETER FRUEHKINDLICHER BILDUNG UND DIE AKZELERATION .
12.2.2 DER SPUTNIKSCHOCK UND SEINE FOLGEN .
IMAGE 5
INHALTSVERZEICHNIS 9
12.3 KONZEPTIONEN DES KLEINKINDES IM BLICKWINKEL DER AKZELERATION
. 242 12.4 AKTUELLE FORSCHUNGSERKENNTNISSE
. 243
12.5 RISIKEN EINER FRUEHFOERDERUNG . 245
12.6 ZUSAMMENFASSENDE BILANZ . 249
. 13 FRUEHERE EINSCHULUNG 253
13.1 GRUNDLAGEN DER PROBLEMATIK . 254
13.2 VON DER SCHULREIFE ZUR SCHULFAEHIGKEIT .
255
13.3 EINSCHULUNGSALTER INTERNATIONAL .
256
. 13.4 EMPIRIE 258
13.4.1 AELTERE UNTERSUCHUNGEN . 258
13.4.2 NEUE UNTERSUCHUNGEN . 258
13.4.3FAZIT . 262
. 13.5 BEDINGUNGEN FUER EINE ERFOLGREICHE FRUEHEINSCHULUNG
262
. 13.5.1 ORGANISATORISCH-MATERIELLE BEDINGUNGEN 262
. 13.5.2 PAEDAGOGISCHE BEDINGUNGEN 264
. 13.6 ZUSAMMENFASSENDE BILANZ 266
ANHANG . 269
LITERATURVERZEICHNIS .
271 |
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