Die soziale Konstruktion der Hausaufgabensituation:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
DJI
2010
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| Schriftenreihe: | Wissenschaftliche Texte / Deutsches Jugendinstitut
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| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 152 S. graph. Darst. 30 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 7
2 FORSCHUNGSFRAGEN UND SOZIOLOGISCHE EINBETTUNG 10
2.1 ERKENNTNISINTERESSE UND FRAGESTELLUNG 10
2.2 BOURDIEUS KAPITALSORTENTHEORIE ALS ANALYSELEITENDER THEORIEANSATZ 11
3 FORSCHUNGSSTAND 17
3.1 HAUSAUFGABENFORSCHU NG 17
3.1.1 DEFINITIONEN UND FUNKTIONEN VON HAUSAUFGABENPRAXIS 17 3.1.2
HAUSAUFGABENSETTINGS 18
3.1.3 BEFUNDE EMPIRISCHEE UNTERSUCHUNGEN ZUM WERT VON HAUSAUFGABEN FR
DIE SCHULISCHE LEISTUNGSENTWICKLUNG 19 3.1.4 RESMEE 33
3.2. MILIEUFORSCHUNG 34
3.2.1 ENTWICKLUNG VON SCHICHTUNGS- UND KLASSENKONZEPTEN ZUM PARADIGMA
DER BILDUNGSMILIEUS 34 3.2.2 RESMEE 38
4 FORSCHUNGSDESIGN 40
4.1 ZUM KONZEPT DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 40
4.1.1 DAS FORSCHUNGSDESIGN ALS KOMBINATION QUANTITATIVER UND
QUALITATIVER ERHEBUNGSTEILE 40
4.1.2 DIE AUSWAHL DER HAUSAUFGABENSETTINGS 42
4.1.3 DIE FESTLEGUNG DER ERHEBUNGSZEITRUME IN ORIENTIERUNG AN DER
BEDEUTSAMKEIT DES BERTRITTS IN DIE SEKUNDARSTUFE 1 44 4.2 DIE
QUANTITATIVE ERHEBUNG 46
4.2.1 SAMPLEBILDUNG IN DER QUANTITATIVEN BEFRAGUNG 46
4.2.2 AUFBAU DES FRAGEBOGENS 47
4.2.3 ERKENNTNISSE ZUR FRAGEBOGENGESTALTUNG UND -ANWENDUNG AUS DER
PRETEST-PHASE 48
4.2.4 DIE ENTWICKLUNG DER DREI MILIEUGRUPPEN UND DIE ANALYSE KULTURELLER
PRAKTIKEN 50
4.3 DIE QUALITATIVE STUDIE 51
4.3.1 KONSTRUKTIVISTISCHE HERMENEUTIK - DIE METHODOLOGIE IM KONTEXT DES
FORSCHUNGSDESIGNS 51
4.3.2 ERHEBUNGSMETHODEN IM FORSCHUNGSPRAKTISCHEN KONTEXT 60 4.3.3 DIE
COMPUTERGESTTZTE AUSWERTUNG NACH DER KONSTRUKTIVISTISCHEN HERMENEUTIK
MIT DER SOFTWARE MAXQDA 66 4.3.4 DIE RELEVANZ DER KONSTRUKTIVISTISCHEN
HERMENEUTIK FR
DAS EMPIRISCHE FORSCHUNGSINTERESSE 69
IMAGE 2
5
UNTERSUCH UNGSERGEBNISSE 72
5.1 DIE FRAGEBOGENERHEBUNG IM KONTEXT DER AUSGEWHLTEN MILIEUSTUDIEN 72
5.2 DER PROZESS DER TYPOLOGISIERUNG QUALITATIVER AUSWERTUNGSERGEBNISSE
83
5.3 TYPOLOGISIERUNG DER MUTTER-KIND-KONSTELLATIONEN 87
5.3.1 DIE KONSTELLATION NORM- UND REGELORIENTIERTER HAUSAUFGABENBEWLTIG
UNGSMUSTER 87
5.3.2 DIE KONSTELLATION NORMATIV KONTROLLIERENDER UND KONTINGENZ
AUSBLENDENDER HAUSAUFGABENBEWLTIG UNGSMUSTER 108 5.3.3 DIE
KONSTELLATION INDIVIDUELL HINTERFRAGENDER HAUSAUFGABEN BEWLTIG
UNGSMUSTER 121
6 BILANZIERUNG DER ERGEBNISSE ZU SOZIALEN KONSTRUKTIONSMUSTERN IN DER
HAUSAUFGABENSITUATION 129
6.1 DAS BILDUNGSSETTING UND DIE DIDAKTISCHEN HANDLUNGSKONZEPTE
PROFESSIONELLER AKTEURE ALS POTENZIELLER STRUKTURIERUNGSFAKTOR 129 6.2
DAS ERGEBNISORIENTIERTE LERN- UND HAUSAUFGABENVERSTNDNIS ALS
POTENZIELLER STRUKTURIERUNGSFAKTOR 131
6.3 DER STELLENWERT REFLEKTIERENDER MUSTER ALS POTENZIELLES STRU
KTURIERU NGSPRI NZIP 132
6.4 KONTROLLE ALS POTENTIELLER STRUKTURIERUNGSFAKTOR 133
6.5 KONFLIKTBEHAFTETHEIT DER HAUSAUFGABENSITUATION ALS POTENZIELLES STRU
KTURIERUNGSMUSTER 134
7 DISKUSSION DER ERGEBNISSE VOR DEM HINTERGRUND DES FORSCHUNGSSTANDS IN
DER HAUSAUFGABENFORSCHUNG 136
8 LITERATUR 143
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