Holdings: Fähigkeitskonzepte beim selbstregulierten Lernen mit Multimedia

Fähigkeitskonzepte beim selbstregulierten Lernen mit Multimedia: ein deutsch-französischer Vergleich

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Bibliographic Details
Main Author:	Peters, Stevka (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Hamburg Kovač 2010
Series:	Schriften zur pädagogischen Psychologie 45
Subjects:	Computerunterstütztes Lernen Fähigkeit Selbstgesteuertes Lernen Multimedia Frankreich Deutschland Hochschulschrift
Online Access:	Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	XIII, 441 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 148 mm, 560 gr.
ISBN:	9783830050612

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 PROBLEMSTELLUNG UND ZIELE 1 2 LERNEN MIT MULTIMEDIA 5 2.1 MULTIMEDIALELERNUMGEBUNGEN 5 2.1.1 MOEGLICHKEITEN MULTIMEDIALER LERNUMGEBUNGEN 5 2.1.2 GRENZEN BEIM LERNEN MIT MULTIMEDIA 7 2.2 SELBSTREGULIERTESLERNEN 10 2.2.1 RAHMENMODELL DES SELBSTREGULIERTEN LERNENS NACH FRIEDRICH UND MANDL. 11 2.2.2 DREI-SCHICHTEN-MODELL DES SELBSTREGULIERTEN LERNENS NACH BOEKAERTS 15 2.2.3 SOZIAL-KOGNITIVES MODELL DER SELBSTREGULATION NACH ZIMMERMAN 19 2.3 ANFORDERUNGENBEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN MIT MULTIMEDIA 22 2.3.1 KOGNITIVE UND METAKOGNITIVE ANFORDERUNGEN 22 2.3.2 MOTIVATIONALE ANFORDERUNGEN 26 3 AKADEMISCHE FAEHIGKEITSEINSCHAETZUNGEN BEIM SELBST REGULIERTEN LERNEN 31 3.1 THEORETISCHEERKENNTNISSEZU AKADEMISCHENFAEHIGKEITS- EINSCHAETZUNGEN BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN 32 3.1.1 AUSGEWAEHLTE ANSAETZE ZUM AKADEMISCHEN SELBSTKONZEPT.. 32 3.1.1.1 DAS HIERARCHISCHE SELBSTKONZEPT BEI SHAVELSON 33 3.1.1.2 DAS AKADEMISCHE SELBSTKONZEPT BEI MARSH 36 3.1.1.3 DAS AKADEMISCHE SELBSTKONZEPT IM DEUTSCHEN SPRACHRAUM 41 3.1.2 AUSGEWAEHLTE ANSAETZE ZUR AKADEMISCHEN SELBSTWIRKSAMKEIT 44 3.1.2.1 BANDURAS SELF-EFFICACY-THEORY 45 3.1.2.2 DIE AKADEMISCHE SELBSLWIRKSAMKEIT IM DEUTSCHEN SPRACHRAUM 54 3.1.3 KRITISCHE GEGENUEBERSTELLUNG DES THEORETISCHEN ERKENNTNISSTANDS 55 3.1.3.1 VERGLEICH DER THEORETISCHEN ANSAETZE 55 3.1.3.2 VERGLEICH DER KONZEPTUELLEN BESONDERHEITEN 57 3.1.3.3 VERGLEICH DER ANNAHMEN ZUR SPEZIFITAET AKADEMISCHER FAEHIGKEITSEINSCHAETZUNGEN .. 61 3.1.3.4 VERGLEICH DER ANNAHMEN ZUR VARIABILITAET AKADEMISCHER FAEHIGKEITSEINSCHAETZUNGEN 64 3.2 METHODISCHEERKENNTNISSEZU AKADEMISCHENFAEHIGKEITS- EINSCHAETZUNGEN BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN 66 3.2.1 GRUNDLEGENDE METHODISCHE UNTERSCHIEDE BEI DER ERFASSUNG AKADEMISCHER FAEHIGKEITSEINSCHAETZUNGEN 67 3.2.1.1 INHALTLICHE KOMPONENTEN 69 3.2.1.2 BEZUGSRAHMEN 69 3.2.1.3 ZEITLICHE ORIENTIERUNG 70 3.2.1.4 SKALENFORMAT 70 3.2.1.5 FAZIL. 71 3.2.2 SPEZIFITAETSGRADE BEI DER ERFASSUNG AKADEMISCHER FAEHIGKEITSEINSCHAETZUNGEN 72 3.2.3 VARIABILITAET BEI DER ERFASSUNG AKADEMISCHER FAEHIGKEITSEINSCHAETZUNGEN 78 3.2.4 KONZEPTUELLE UND METHODISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR UNTERSUCHUNG AKADEMISCHER FAEHIGKEITSEINSCHAETZUNGEN BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN MIT MULTIMEDIA 80 3.2.4.1 ZUR HETEROGENITAET DER FORSCHUNGSANSAETZE 80 3.2.4.2 ZUR SPEZIFILAET UND VARIABILITAET AKADEMISCHER FAEHIGKEITSEINSCHAETZUNGEN 81 3.2.4.3 ZU DEN INHALTLICHEN KOMPONENTEN UND ENTSTEHUNGSQUELLEN DES ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTS 83 3.2.4.4 ZU DEN DIMENSIONEN DES ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTS 64 3.2.4.5 WEITERE METHODISCHE IMPLIKATIONEN ZUR ERFASSUNG DES ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTS 85 IX 3.3 EMPIRISCHE ERKENNTNISSEZU AKADEMISCHENFAEHIGKEITSEINSCHAETZUNGEN BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN 86 3.3.1 DAS FAEHIGKEITSKONZEPT ALS PRAEDIKTOR BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN 87 3.3.1.1 DAS FAEHIGKEILSKONZEPT ALS PRAEDIKTOR DER LEISTUNG BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN 87 3.3.1.2 DAS FAEHIGKEILSKONZEPT ALS PRAEDIKTOR DES LERNVERHALTENS BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN 91 3.3.2 DETERMINANTEN DES FAEHIGKEITSKONZEPTS BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN 97 3.3.2.1 DIE LEISTUNG ALS DETERMINANTE DES FAEHI9KEITSKONZEPTS BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN 97 3.3.2.2 DAS LERNVERHALTEN ALS DETERMINANTE DES FAEHIGKEITSKONZEPTS BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN 100 3.3.3 DAS FAEHIGKEITSKONZEPT ALS PRAEDIKTOR BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN MIT MULTIMEDIA 102 3.3.3.1 DAS FAEHIGKEILSKONZEPT ALS PRAEDIKTOR DER LEISTUNG BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN MIT MULTIMEDIA 104 3.3.3.2 DAS FAEHIGKEILSKONZEPT ALS PRAEDIKTOR DES LERNVERHALTENS BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN MIT MULTIMEDIA 105 3.3.4 DETERMINANTEN DES FAEHIGKEITSKONZEPTS BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN MIT MULTIMEDIA 109 3.3.4.1 DIE LEISTUNG ALS DETERMINANTE DES FAEHIGKEITSKONZEPTS BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN MIT MULTIMEDIA 110 3.3.4.2 DAS LERNVERHALTEN ALS DETERMINANTE DES FAEHIGKEITSKONZEPTS BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN MIT MULTIMEDIA 112 3.3.5 KRITISCHE ZUSAMMENFASSUNG DES EMPIRISCHEN ERKENNTNISSTANDS 115 3.3.5.1 ERKENNTNISSE AUS STUDIEN IN TRADITIONELLEN LERNKONTEXTEN 115 3.3.5.2 ERKENNTNISSE AUS STUDIEN IN MULTIMEDIALEN LERNKONTEXTEN 117 3.3.5.3 ERKENNTNISSE HINSICHTLICH DER SPEZIFITAET UND VARIABILITAET... 118 3.3.5.4 METHODISCH-KRITISCHE ASPEKTE BEI DER ABLEITUNG EMPIRISCHER ERKENNTNISSE 119 3.3.5.5 KRITISCHER VERGLEICH DER UNTERSUCHTEN WIRKUNGSRICHTUNGEN 120 3.3.5.6 ABSCHLIESSENDES FAZIT ZU DEN EMPIRISCHEN ERKENNTNISSEN UND IMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE ARBEIT 121 4 ABLEITUNG SPEZIFISCHER FRAGESTELLUNGEN 123 5 DEUTSCHE STUDIE ZUM ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPT BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 129 5.1 PROBANDEN 130 5.2 UNTERSUCHUNGSMATERIAL 130 5.2.1 DIE MULTIMEDIALE LERNUMGEBUNG STUDIERPLATZ 2000 131 5.2.1.1 ORIENTIERUNGS- UND NAVIGATIONSVERHALTEN .... 131 5.2.1.2 AKTIVE INFORMATIONSVERARBEITUNG 134 5.2.1.3 UEBERWACHUNG UND BEWERTUNG DES LERNPROZESSES 138 5.2.2 UMFANG UND AUFBAU DES LERNMODULS 139 5.3 DESIGN UND ABLAUF DER UNTERSUCHUNG 140 5.3.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN 140 5.3.2 UNTERSUCHUNGSABLAUF 141 5.4 ERHEBUNGSMETHODEN 142 5.4.1 ERFASSUNG DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE 143 5.4.2 ERFASSUNG DER LERNAKTIVITAETEN 145 5.4.3 ERFASSUNG DER LEISTUNG 146 5.4.4 ERFASSUNG WEITERER FAKTOREN 148 5.4.5 UEBERSICHT UEBER DIE UNTERSUCHUNGSVARIABLEN 150 X 5.5 DATENANALYSE UND DATENAUSWERTUNG ......................................................... 151 5.6 ERGEBNISSE DER DEUTSCHEN STUDIE 152 5.6.1 SPEZIFITAET DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE 153 5.6.2 VARIABILITAET DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE 158 5.6.3 LERNAKTIVITAETEN BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 164 5.6.4 LEISTUNG BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 177 5.6.5 EINFLUSS DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE AUF DIE LEISTUNG 186 5.6.6 EINFLUSS DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE AUF DIE LERNAKTIVITAETEN BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 190 5.6.7 EINFLUSS DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE UND DER LERNAKTIVITAETEN AUF DIE LEISTUNG BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 196 5.6.8 EINFLUSS DER LERNAKTIVITAETEN UND DER LEISTUNG AUF DIE ANFORDERUNGS- SPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 203 5.7 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 208 5.7.1 ZUR SPEZIFITAET DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE 208 5.7.2 ZUR VARIABILITAET DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE 209 5.7.3 ZU DEN LERNAKTIVITAETEN BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 210 5.7.4 ZUR LEISTUNG BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 211 5.7.5 ZUR VORHERSAGE DER LEISTUNG DURCH DIE ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 212 5.7.6 ZUR VORHERSAGE DER LERNAKTIVITAETEN DURCH DIE ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 214 5.7.7 ZUR VORHERSAGE DER LEISTUNG DURCH DIE ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE UND DIE LERNAKTIVITAETEN BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 215 5.7.8 ZUR VORHERSAGE DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE DURCH DIE LERNAKTIVITAETEN UND DIE LEISTUNG BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 217 6 FRANZOESISCHE STUDIE ZUM ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPT BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 219 6.1 PROBANDEN 219 6.2 UNTERSUCHUNGSMATERIAL .............................................................................. .* 220 6.2.1 DIE MULTIMEDIALE LERNUMGEBUNG .,ATELIER D APPRENTISSAGE 220 6.2.2 UMFANG UND AUFBAU DES LERNMODULS 220 6.3 DESIGN UND ABLAUF DER UNTERSUCHUNG ......................................................... 223 6.3.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN 223 6.3.2 UNTERSUCHUNGSABLAUF 223 6.4 ERHEBUNGSMETHODEN ............................................................................ ........ 224 6.4.1 ERFASSUNG DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE 224 6.4.2 ERFASSUNG DER LERNAKTIVITAETEN 225 6.4.3 ERFASSUNG DER LEISTUNG 225 6.4.4 ERFASSUNG WEITERER FAKTOREN 227 6.4.5 ZUSAMMENFASSUNG ZENTRALER UNTERSUCHUNGSVARIABLEN 228 6.5 DATENANALYSE UND DATENAUSWERTUNG .......................................................... 228 XI 6.6 ERGEBNISSE DER FRANZOESISCHEN STUDIE ........................................................ 228 6.6.1 SPEZIFITAET DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE 229 6.6.2 VARIABILITAET DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE 232 6.6.3 LERNAKTIVITAETEN BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 238 6.6.4 LEISTUNG BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 250 6.6.5 EINFLUSS DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE AUF DIE LEISTUNG BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 257 6.6.6 EINFLUSS DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE AUF DIE LERNAKTIVITAETEN BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 261 6.6.7 EINFLUSS DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE UND DER LERNAKTIVITAETEN AUF DIE LEISTUNG BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 265 6.6.8 EINFLUSS DER LERNAKTIVITAETEN UND DER LEISTUNG AUF DIE ANFORDERUNGS- SPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 271 6.7 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE & ERSTE SCHLUSSFOLGERUNGEN ............ 276 6.7.1 ZUR SPEZIFITAET DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE 276 6.7.2 ZUR VARIABILITAET DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE 277 6.7.3 ZU DEN LEMAKTIVITAETEN BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 278 6.7.4 ZUR LEISTUNG BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 280 6.7.5 ZUR VORHERSAGE DER LEISTUNG DURCH DIE ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 281 6.7.6 ZUR VORHERSAGE DER LERNAKTIVITAETEN DURCH DIE ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 282 6.7.7 ZUR VORHERSAGE DER LEISTUNG DURCH DIE ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE UND DIE LERNAKTIVITAETEN BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 283 6.7.8 ZUR VORHERSAGE DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE DURCH DIE LERNAKTIVITAETEN UND DIE LEISTUNG BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 285 7 VERGLEICHENDE GESAMTDISKUSSION 287 7.1 SPEZIFITAT ANFORDERUNGSSPEZIFISCHER FAHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA IM DEUTSCH-FRANZOESISCHEN VERGLEICH 287 7.2 VARIABILITAET ANFORDERUNGSSPEZIFISCHER FAHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA IM DEUTSCH-FRANZOESISCHEN VERGLEICH 290 7.3 SELBSTREGULIERTE LERNAKTIVITATEN BEIM LERNEN MIT MULTIMEDIA IM DEUTSCH-FRANZOESISCHEN VERGLEICH 293 7.4 DIE LEISTUNG BEIM SRL MIT MULTIMEDIA IM DEUTSCH-FRANZOESISCHEN VERGLEICH ............................................................................. ...................... 296 7.5 DER PRAEDIKTIVE WERT ANFORDERUNGSSPEZIFISCHER FAHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA IM DEUTSCH-FRANZOESISCHEN VERGLEICH 299 7.5.1 VORHERSAGE DER LEISTUNG DURCH DIE ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 300 7.5.2 VORHERSAGE DER LERNAKTIVITAETEN DURCH DIE ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 303 7.5.3 VORHERSAGE DER LEISTUNG DURCH DIE ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE UND DIE LERNAKTIVITAETEN BEIM SRL MIT MULTIMEDIA 307 7.6 DIE DETERMINANTEN ANFORDERUNGSSPEZIFISCHER FAEHIGKEITSKONZEPTE BEIM SRL MIT MULTIMEDIA IM DEUTSCH-FRANZOESISCHEN VERGLEICH 312 XII ANHANG 321 I. UEBERSICHT UEBER DIE FORSCHUNGSFRAGEN UND DETAILLIERTEN UNTERFRAGEN IN DER DEUTSCHEN & FRANZOESISCHEN UNTERSUCHUNG .................................. 322 UNTERSUCHUNGSMATERIAL DER DEUTSCHEN STUDIE: INSTRUKTIONEN, FRAGEBOEGEN, TEST-AUSSCHNITTE ....................................... 324 EINFUEHRUNG IN DIE ARBEIT MIT DER MULTIMEDIALEN LERNUMGEBUNG ..........**.... 342 V. VI. VII. 111. IV. ANWENDUNGSMOEGLICHKEITEN DER INTERAKTIVEN STUDIERWERKZEUGE IM .STUDIERPLATZ 2000 350 NUTZUNGSMOEGLICHKEITEN DER LERNAUFGABEN IM .STUDIERPLATZ 2000 352 MOEGLICHKEITEN DER AUFGABENBEARBEITUNG IM .STUDIERPLATZ 2000 353 KATEGORISIERUNG DER AUFGABEN IM PRAETEST UND POSTTEST ZUR ERFASSUNG DER PRAETEST- UND POSTTEST-LEISTUNG .......................... 354 11. VIII. FRAGEBOEGEN ZUR ERFASSUNG DER ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTE AFK-WISSEN & AFK-MULTIMEDIA 357 IX. FRAGEBOGEN ZUR VALIDIERUNG DER AFK-ITEMS (PRAETEST-UNTERSUCHUNG AN DER UNIVERSITE D ALBI, FRANKREICH) ................................................ 358 X. ERGEBNISSE AUS KORRELATIONSANALYSEN (PEARSON) ZU DEN ANFORDERUNGSSPEZIFISCHEN FAEHIGKEITSKONZEPTEN ..............*................... 364 XI. ERGEBNISSE AUS DEN RELIABILITAETSANALYSEN ZUR UEBERPRUEFUNG DER INTERNEN KONSISTENZ DER ITEMS ZUR ERFASSUNG DES AFK-WISSEN BZW. DES AFK-MUL TIMEDIA .......................................................................... 371 XII. MESSMODELL DER KONFIRMATORISCHEN FAKTORENANALYSE (L1SREL) ............... 377 XIII. DETAILLIERTE DESKRIPTIVE ERGEBNISSE ZU DEN SELBSTREGULIERTEN LERNAKTIVITAETEN ............................................................................ ............ 378 XIV. WEITERE ERGEBNISSE AUS KORRELATIONSANAL YSEN ZWISCHEN FAEHIGKEITSEINSCHAETZUNGEN, LERNAKTIVITAETEN UND DER LEISTUNG BEIM SRL MIT MULTIMEDIA DEUTSCHER BZW. FRANZOESISCHER STUDENTEN 381 XV. ERFASSUNG WEITERER FAKTOREN .............**................................................ 384 EXKURS A (IN ERGAENZUNG ZU KAPITEL 3.2): METHODISCHE ERKENNTNISSE ZU AKADEMISCHEN FAEHIGKEITS- EINSCHAETZUNGEN BEIM SELBSTREGULIERTEN LERNEN .................................**. 387 EXKURS B (IN ERGAENZUNG ZU KAPITEL 5.2): ANSAETZE ZUR GESTALTUNG MULTIMEDIALER LERNUMGEBUNGEN 408 L1TERATURVERZEICHNLS 413 TABELLEN- UND ABBILDUNGSVERZEICHNISSE 435 XIII
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