Lernkompetenz und pädagogisches Handeln: Lerneraktivitäten und pädagogische Handlungsformen beim Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2010
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| Schriftenreihe: | Klinkhardt Forschung
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| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | 216 S. graph. Darst. 24 cm |
| ISBN: | 9783781517455 |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 9 1 THEORETISCHE ANNAEHERUNG AN
LERNERAKTIVITAETEN UND PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORMEN 13 1.1 THEORETISCHE
ANNAEHERUNG AN LERNERAKTIVITAETEN 13 1.2 THEORETISCHE ANNAEHERUNG AN
PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORMEN 20 1.2.1 LEHRERHANDELN UND PAEDAGOGISCHE
HANDLUNGSKOMPETENZ 20 1.2.2 EIGENSCHAFTEN, FORMEN UND TYPEN
PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSWISSENS 26 1.2.3 THEORETISCHE BEGRUENDUNG DER
BETRACHTUNG PAEDAGOGISCHER HANDLUNGSFORMEN 31 2 UNTERSUCHUNGSDESIGN 37
2.1 REPERTORY-GRID-METHODE 38 2.1.1 KELLYS THEORIE DER PERSOENLICHEN
KONSTRUKTE 40 2.1.2 SIND KONSTRUKTE NOTWENDIG DICHOTOM? 41 2.2
UNTERSUCHUNGSDESIGN LERNERBEFRAGUNG 44 2.2.1 KENNZEICHEN DER STICHPROBE
44 2.2.1.1 SCHULFORMEN 44 2.2.1.2 GESCHLECHT 44 2.2.1.3 ALTERSSTRUKTUR
45 2.2.2 ABLAUF DES REPERTORY-GRID-INTERVIEWS 46 2.2.2.1 ERHEBUNG DER
ELEMENTE 46 2.2.2.2 KONSTRUKTGEWINNUNG 46 2.2.2.3 ANGABE DER
KONSTRUKTAUSPRAEGUNG PRO ELEMENT 48 2.2.3 AUSWERTUNG DER
SCHUELERINTERVIEWS 48 2.2.3.1 KATEGORIENBILDUNG DER KONSTRUKTE MITTELS
QUALITATIVER INHALTSANALYSE 49 2.2.3.2 DATENAUSWERTUNG DER
SCHUELERINTERVIEWS 56 2.3 UNTERSUCHUNGSDESIGN LEHRERBEFRAGUNG 57 2.3.1
LEHRERBEFRAGUNG MIT DER REPERTORY-GRID-METHODE 58 2.3. BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1003000703 DIGITALISIERT DURCH 3
LERNERAKTIVITAETEN UND PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORMEN BEIM EINSATZ
VERSCHIEDENER FORMEN ORGANISIERTEN LERNENS 63 3.1 LERNERAKTIVITAETEN 63
3.2 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORMEN 68 3.2.1 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORM
ANREGEN 68 3.2.1.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR PAEDAGOGISCHEN
HANDLUNGSFORM ANREGEN 69 3.2.1.2 ERGEBNISSE DER LEHRERBEFRAGUNG ZUR
PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM ANREGEN 70 3.2.2 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORM
INFORMIEREN 70 3.2.2.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR PAEDAGOGISCHEN
HANDLUNGSFORM INFORMIEREN 70 3.2.2.2 ERGEBNISSE DER LEHRERBEFRAGUNG ZUR
PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM INFORMIEREN 72 3.2.3 PAEDAGOGISCHE
HANDLUNGSFORM ZEIGEN 72 3.2.3.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR
PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM ZEIGEN 72 3.2.3.2 ERGEBNISSE DER
LEHRERBEFRAGUNG ZUR PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM ZEIGEN 74 3.2.4
PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORM ERKLAEREN/ BEGRUENDEN/ BSP. GEBEN 75 3.2.4.1
THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM ERKLAEREN/
BEGRUENDEN/ BSP. GEBEN 75 3.2.4.2 ERGEBNISSE DER LEHRERBEFRAGUNG ZUR
PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM ERKLAEREN/ BEGRUENDEN/ BSP. GEBEN 76 3.2.5
PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORM SYSTEMATISIEREN/ ANALYSIEREN/ STRUKTURIEREN/
ZUSAMMENHANG HERSTELLEN 76 3.2.5.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR
PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM SYSTEMATISIEREN/ ANALYSIEREN/ STRUKTURIEREN/
ZUSAMMENHANG HERSTELLEN 76 3.2.5.2 ERGEBNISSE DER LEHRERBEFRAGUNG ZUR
PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFOR 3.2.8 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORM ENTWICKELN/
PROBLEMATISIEREN 81 3.2.8.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR PAEDAGOGISCHEN
HANDLUNGSFORM ENTWICKELN/ PROBLEMATISIEREN 81 3.2.8.2 ERGEBNISSE DER
LEHRERBEFRAGUNG ZUR PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM ENTWICKELN/
PROBLEMATISIEREN 82 3.2.9 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORM DISKUTIEREN 82
3.2.9.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM
DISKUTIEREN 82 3.2.9.2 ERGEBNISSE DER LEHRERBEFRAGUNG ZUR PAEDAGOGISCHEN
HANDLUNGSFORM DISKUTIEREN 83 3.2.10 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORM
VERBESSERN/ ERGAENZEN 83 3.2.10.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR
PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM VERBESSERN/ ERGAENZEN 83 3.2.10.2 ERGEBNISSE
DER LEHRERBEFRAGUNG ZUR PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM VERBESSERN/ ERGAENZEN
84 3.2.11 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORM BERATEN 84 3.2.11.1 THEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN ZUR PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM BERATEN 84 3.2.11.2
ERGEBNISSE DER LEHRERBEFRAGUNG ZUR PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFORM BERATEN
85 3.3 LERNERAKTIVITAETEN UND PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORMEN BEIM EINSATZ
VERSCHIEDENER FORMEN ORGANISIERTEN LERNENS IM DETAIL 86 3.3.1 EXKURS:
FRONTALUNTERRICHT ALS SAMMELBEGRIFF 96 3.3.2 LEHRERVORTRAG 98 3.3.2.1
LERNERAKTIVITAETEN BEIM LEHRERVORTRAG 102 3.3.2.2 PAEDAGOGISCHE
HANDLUNGSFORMEN BEIM LEHRERVORTRAG 105 3.3.3 SCHUELERREFERAT 106 3.3.3.1
PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORMEN BEIM SCHUELERREFERAT 107 3.3.3.2 EIGENES
REFERAT (LERNERAKTIVITAETEN) 108 3.3.3.3 REFERATSVORTRAG DURCH MITSCHUELER
(LERNERAKTIVITAETEN) 110 3.3. 3.3.8.2 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORMEN BEIM
EXPERIMENT 154 3.3.9 ROLLENSPIEL 157 3.3.9.1 LERNERAKTIVITAETEN BEIM
ROLLENSPIEL 161 3.3.9.2 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORMEN BEIM ROLLENSPIEL
164 3.3.10 MIND-MAPPING 165 3.3.10.1 LERNERAKTIVITAETEN BEIM MIND-MAPPING
172 3.3.10.2 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORMEN BEIM MIND-MAPPING 175 3.3.11
PRAKTIKUM 176 3.3.11.1 LERNERAKTIVITAETEN BEIM PRAKTIKUM 178 3.3.11.2
PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORMEN BEIM PRAKTIKUM 181 3.3.12 BETRIEBLICHES
LERNEN 182 3.3.12.1 LERNERAKTIVITAETEN BEIM BETRIEBLICHEN LERNEN 183
3.3.13 LERNEN MIT DEM INTERNET 185 3.3.13.1 LERNERAKTIVITAETEN BEIM
LERNEN MIT DEM INTERNET 186 3.3.13.2 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFORMEN BEIM
LERNEN MIT DEM INTERNET 188 4 ZUSAMMENFASSUNG 191 5
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 195 6 LITERATURVERZEICHNIS 197 7
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 209 8 TABELLENVERZEICHNIS 211 9 ANHANG 213 9.1
BEISPIEL EINES REPERTORY-GRIDS 213 9.2 LEHRERFRAGEBOGEN 214 9.3 BEISPIEL
FUER EIN MIND-MAP OHNE SPEZIFISCHE RELATIONIERUNG 216
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