Die kindliche Einsamkeit: wie sie entsteht, welche Konsequenzen sie hat ... und worin unsere Verantwortung besteht
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Paderborn
Junfermann
2010
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| Schriftenreihe: | Reihe Fachbuch kindliche Einsamkeit & soziale Mindestgeste
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zusätzliches Online-Angebot unter www.junfermann.de und www.active-books.de |
| Beschreibung: | 368 S. 24 cm |
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| adam_text | INHALT DANKSAGUNG IL THEORETISCHER UNTERSUCHUNGSTEIL 13 VORWORT 15 1.
PHAENOMENE UND PHANTOME EINER SPURENSUCHE. GRUNDLEGENDE DEFINITIONEN DES
VERWENDETEN BEGRIFFSINVENTARS 19 1.1 WAS IST EINE SPURENSUCHE? 19 1.2
WAS IST EIN PHAENOMEN KINDLICHER EINSAMKEIT? 21 1.3 WAS IST EIN PHANTOM
KINDLICHER EINSAMKEIT? 22 1.4 KINDLICHE EINSAMKEIT IN DER KINDER- UND
JUGENDLITERATUR 23 INTERDISZIPLINAERER UNTERSUCHUNGSTEIL WIE KANN DIE
EINSAMKEIT FUER DIE GEMEINSAMKEIT ENTDECKT WERDEN? 43 2. PSYCHOLOGISCHE
ASPEKTE: PERSONELLE BEDINGUNGEN DES KINDES ... 45 2.1 DAS PHAENOMEN DER
EINSAMKEIT ALS GEGENSTAND DER PSYCHOLOGISCHEN FORSCHUNG. EINE UEBERSICHT
45 2.2 DIE KINDLICHE EINSAMKEIT IM SPIEGEL DER PSYCHOLOGISCHEN
FORSCHUNG. . 51 2.3 DAS PHAENOMEN DER ABWENDUNG DER WISSENSCHAFT VON DER
TATSACHE DER KINDLICHEN EINSAMKEIT. EIN PHANTOM ODER EIN PHAENOMEN? 53
2.4 ZUM THEMA FORSCHUNG AN KINDERN 55 2.5 BEZIEHUNGSASPEKTE:
BINDUNGSTHEORIEN UND IHRE FOLGEN 57 2.5.I WAS IST EINE GUTE BINDUNG? DIE
ENTSTEHUNG DER SOZIALEN MINDESTGESTE 62 2.5.1.1 DIE
AUSTAUSCHTHEORETISCHE KONZEPTUALISIERUNG 63 2.5.1.2 KOMMUNIKATION,
SELBSTWERT UND KONGRUENZ: WIE KANN KINDLICHES VERHALTEN EINSAMKEIT
ANZEIGEN? 67 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/998317225
DIGITALISIERT DURCH 2.5.1.3 DER AUSSCHLUSS VOM SELBST. DIE TIEFE
BEGRUENDUNG FUR KINDLICHE EINSAMKEIT? 75 2.5.1.4 ZUSAMMENFASSUNG 89 3.
SOZIOLOGISCHE ASPEKTE: STRUKTURELLE BEDINGUNGEN DES KINDES. GIBT ES
EINEN ORT FUER KINDLICHE EINSAMKEIT? 91 3.1 SOZIALISATION.
PROBLEMSCHWERPUNKTE IN BEZUG AUF KINDLICHE EINSAMKEIT 93 3.2 KINDHEIT
HEUTE ZWISCHEN PROTEKTIONISMUS UND PATHOLOGISIERUNG. ... 95 3.3 ZUM
PROBLEM DER STIGMATISIERUNG 99 3.4 ZUM PROBLEM DER INDIVIDUALISIERUNG
VON KINDHEIT 102 3.5 KONKRETE LEBENSLAGEN VON KINDERN 105 3.5.1
EINSAMKEIT DURCH DIE FAMILIENFORM 106 3.5.2 KIND UND WOHNEN. EINSAMKEIT
DURCH WOHNORTWECHSEL 110 3.5.3 DAS EINZELKIND. IN DER EINSAMKEITSFALLE?
112 3.5.4 EINSAMKEIT UNTER GESCHWISTERKINDERN 115 3.5.5 EINSAME KINDER
IM SCHATTEN EINES BEHINDERTEN GESCHWISTERKINDES . . 118 3.5.6 DAS KIND
IM KRANKENHAUS 124 3.5.7 KINDER ERFAHREN VERLUST, TRAUER UND TOD 132
3.5.8 DAS TRENNUNGS- UND SCHEIDUNGSKIND 152 3.5.9 KINDHEIT UND
MEDIENKONSUM 156 3.5.10 KIND UND SCHULE. KINDER WERDEN SCHULKINDER 160
3.5.10.1 DAS KIND INNERHALB DER SCHULE. DIE ENTDECKUNG DER FREUNDSCHAFT.
. 162 3.5.10.2 DAS PHAENOMEN DER AUSGRENZUNG 163 3.5.11 ZUR SUIZIDALITAET
VON KINDERN UND JUGENDLICHEN 166 4. PAEDAGOGISCHE ASPEKTE. DER
KASPAR-HAUSER-EFFEKT 171 5. ERGEBNISSE DER INTERDISZIPLINAEREN
BETRACHTUNG 175 6. EINNEHMEN EINER KINDLICHEN PERSPEKTIVE. THEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN 177 6.1 DIE WAHRNEHMENDE BEOBACHTUNG 179 6. EMPIRISCHER
UNTERSUCHUNGSTEIL 187 EINLEITUNG 189 8. METHODENTEIL 195 8.1
DATENQUELLE/PROBANDEN 195 8.2 FRAGEBOGENDESIGN 197 8.3 ANONYMISIERUNG
UND TEILREANONYMISIERUNG DER DATEN 198 8.4 ZUR AUSWAHL DER FRAGEN 199
8.5 METHODISCHES VORGEHEN 202 8.5.1 METHODOLOGISCHE ANREGUNGEN AUS DER
INTERPRETATIVEN SOZIALFORSCHUNG 202 8.5-2 METHODOLOGISCHE ANREGUNGEN AUS
BIOGRAFISCHEN METHODEN IN DEN HUMANWISSENSCHAFTEN. DIE HEURISTISCHE
METHODOLOGIE UND IHRE VIER REGELN 205 8.5.3 METHODOLOGISCHE ANREGUNGEN
AUS DER GROUNDED THEORY 209 8.5.4 BESCHREIBUNG DER FRAGESPEZIFISCH
METHODISCHEN VORGEHENSWEISE DES EMPIRISCHEN TEILS DER ARBEIT 215 8.6 ZUR
PERSON DES FORSCHENDEN 218 9. AUSWERTUNGSTEIL 221 9.1 FRAGE 1: UNTER
WELCHEN UMSTAENDEN SIND KINDER IHRER MEINUNG NACH EINSAM? 221 9.1.1
DATENAUSWERTUNG ZU FRAGE 1 226 9.1.2 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ZU
FRAGE 1 231 9.2 ZU FRAGE 2: WIE HABEN SIE SELBST EINSAMKEIT ALS KIND
ERLEBT? 232 9.2.1 DATENAUSWERTUNG ZU FRAGE 2 236 9.2.2 ZUSAMMENFASSUNG
DER ERGEBNISSE ZU FRAGE 2 246 9.3 ZU FRAGE 3: *WORAN HAETTEN ERWACHSENE
IHRE EINSAMKEIT BEMERKEN KOENNEN? 249 9.3.1 DATENAUSWERTUNG ZU FRAGE 3
252 9.3.2 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ZU FRAGE 3 260 9.4 ZU FRAGE 4:
HAT JEMAND IN IHRER KINDHEIT IHRE EINSAMKEIT BEMERKT UND IHNEN GEHOLFEN?
261 9.4.1 DATENAUSWERTUNG ZU FRAGE 4 264 9.4. 9.5 ZU FRAGE 5: WIE DENKEN
SIE HEUTE UEBER DIESE ERFAHRUNG DER EINSAMKEIT? 295 9.5.1 DATENAUSWERTUNG
ZU FRAGE 5 296 9.5.2 PAEDAGOGISCHE ASPEKTE UND SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DAS
PAEDAGOGISCHE HANDELN 332 9.5.3 ERGEBNISSE EINER SEMINAREVALUATION ZUM
THEMA KINDLICHE EINSAMKEIT 334 9.5.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ZU
FRAGE 5 345 10. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 349 11. DISKUSSION 351
12. ANREGUNG ZU WEITEREN FORSCHUNGSFRAGEN 355 13. SCHLUSSBEMERKUNGEN 361
LITERATUR 363
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