Hochbegabte Kinder: Persönlichkeit, Entwicklung, Förderung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Beck
2010
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| Ausgabe: | 5., aktualisierte Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 253 - 268 |
| Beschreibung: | 271 S. graph. Darst. |
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| adam_text | HOCHBEGABTEN: ASYNCHRONE ENTWICKLUNGEN? 90 INHALT VORWORT 9 EINLEITUNG:
HOCHBEGABTE FORDERN UNS HERAUS 11 WAS HEISST HOCHBEGABT? 14 BEGABUNG UND
INTELLIGENZ 17 INTELLEKTUELLE HOCHBEGABUNG 23 HOCHBEGABUNG UND LEISTUNG:
EIN BEDINGUNGSGEFUEGE FUER HERAUSRAGENDE INTELLIGENZLEISTUNGEN 24 ANLAGE
UND UMWELT 27 EINMAL HOCHBEGABT, IMMER HOCHBEGABT? 30 DAS PROBLEM DER
EVIDENZ DURCH EINZELFAELLE 3 5 ZUR PERSOENLICHKEIT HOCHBEGABTER KINDER UND
JUGENDLICHER 38 KOERPERLICHE MERKMALE UND PHYSISCHE ATTRAKTIVITAET 39 DAS
DENKEN HOCHBEGABTER 40 SIND HOCHBEGABTE SOZIAL KOMPETENT(ER)? 43
BEDUERFNISSE UND MOTIVE 47 INTERESSEN 51 TEMPERAMENT: SENSITIV UND
SELBSTSICHER? 56 INTROVERSION UND EXTRAVERSION 60 HOCHBEGABTE MAEDCHEN
UND JUNGEN: EIN GESCHLECHTERVERGLEICH 63 KLEINER UNTERSCHIED - GROSSE
WIRKUNG 65 KOERPERLICHE MERKMALE, SINNESLEISTUNGEN UND MOTORIK 66 DAS
MITEINANDER-UMGEHEN DER GESCHLECHTER: SOZIALES UND EMOTIONALES VERHALTEN
69 SIND FRAUEN INTELLIGENTER? VERBALE, MATHEMATISCHE UND
RAEUMLICH-TECHNISCHE FAEHIGKEITEN 72 INTERESSEN UND
LIEBLINGSBESCHAEFTIGUNGEN 76 SELBSTVERTRAUEN UND SELBSTBEWERTUNG 82
MAEDCHEN WERDEN SELTENER ALS HOCHBEGABT ERKANNT 85 ZUR ENTWICKLUNG
HOCHBEGABTER KINDER 88 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE BESONDERHEITEN BEI
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1003151841 DIGITALISIERT
DURCH GESCHWISTER VON HOCHBEGABTEN 177 FRUEHREIF: EIN VERWIRRENDER
BEGRIFF 94 HOCHBEGABTE SAEUGLINGE UND KLEINKINDER 95 HOCHBEGABTE
VORSCHULKINDER 99 PASSUNG: EIN ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHES MODELL, DAS
AUCH FUER HOCHBEGABTE PASST 103 PSYCHOLOGISCHE DIAGNOSTIK UND BERATUNG BEI
HOCHBEGABUNG 107 WARUM WENDEN SICH ELTERN AN BERATUNGSSTELLEN FUER
HOCHBEGABTE? 108 NUTZEN DER (FRUEH-)ERKENNUNG IN DER DIAGNOSTISCHE PROZESS
114 PSYCHOLOGISCHE TESTS: INTELLIGENZ- UND LEISTUNGSTESTS 116 ANWENDUNG
VON INTELLIGENZTESTS BEI VORSCHULKINDERN 119 INTELLIGENZTESTS FUER
SCHULKINDER 124 INTELLIGENZTESTS FUER AELTERE SCHUELER UND JUGENDLICHE 132
SPEZIELLE LEISTUNGSTESTS 137 ANAMNESE, EXPLORATION UND
VERHALTENSBEOBACHTUNG 138 SCHAETZ-(RATING-)SKALEN, FRAGEBOGEN UND
CHECKLISTEN 139 NOMINATIONSVERFAHREN 141 DIAGNOSTISCHE KOMPETENZ 142
AUFGABEN PSYCHOLOGISCHER BERATUNG: VORBEUGEN IST BESSER ALS HEILEN 144
BRAUCHEN HOCHBEGABTE EINE (SPEZIFISCHE) BERATUNG? 148 WODURCH ENTSTEHEN
PROBLEME? 152 THERAPIE: WANN - WOFUER - FUER WEN? 158 BERATUNG DURCH
LAIEN: SELBSTHILFEGRUPPEN UND ELTERNVEREINE 162 HOCHBEGABTE IN IHRER
FAMILIE 165 FOERDERLICH UND HEMMEND: FAMILIAERE STRUKTURMERKMALE,
ERZIEHUNGSSTILE UND ANREGUNGSBEDINGUNGEN 169 BEOBACHTUNGEN UND
ERFAHRUNGEN AUS DER BERATUNGSPRAXIS 176 HOCHBEGABTE IM KINDERGARTEN 180
KINDERGARTEN ODER VORSCHULE? BILDUNG IM KINDERGARTEN 181 ERZIEHERINNEN:
IHR EINFLUSS AUF HOCHBEGABTE KINDER 184 GLEICHALTRIGE SPIELKAMERADEN: VON
HOCHBEGABTEN GEFORDERT UND UEBERFORDERT 191 KINDERGAERTEN UND
KINDERAKADEMIEN FUER HOCHBEGABTE 194 FRUEHEINSCHULUNG 197 HOCHBEGABTE IN
DER SCHULE 201 UNTERFORDERUNG: LANGEWEILE MACHT FREUDLOS 202
UNDERACHIEVER: SCHLECHTE SCHULLEISTUNGEN BEI HOHER INTELLIGENZ. 207
LEHRER FUER HOCHBEGABTE? 211 MENTOREN 217 FOERDERN: ANREGEN UND FORDERN
219 INTEGRATIVE, BESCHLEUNIGENDE MASSNAHMEN: VORZEITIGE EINSCHULUNG UND
UEBERSPRINGEN EINER KLASSENSTUFE 222 SPEZIALKLASSEN UND SPEZIALSCHULEN
FUER HOCHBEGABTE 226 WALDORFSCHULEN 230 PEERS: GLEICHALTRIG ODER
GLEICHARTIG? 234 MITSCHUELER - KLASSENKAMERADEN 236 FREUNDE 243 NACHWORT
246 ANMERKUNGEN 249 LITERATUR 253 BERATUNGSSTELLEN, VERBAENDE UND SCHULEN
268
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