Der Riss in der Tafel: Amoklauf und schwere Gewalt in der Schule ; mit 6 Tabellen
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Inhaltsverzeichnis
Einführung.
Grenzerfahrung Amoklauf.
Struktur des Buches.
1 Taten.7
1.1 Was sind
»School
Shootings«?.
9
1.2 Fallbeispiel: Moses Lake, Washington.11
1.3 Daten: Das Ausmaß von
School Shootings.
13
Weiterführende Literatur.22
2 Täter.23
2.1 Lebensphase Jugend.25
2.2 Fallbeispiel: West Paducah, Kentucky.27
2.3 Auswertung: Ergebnisse US-amerikanischer
Studienergebnisse.29
2.3.1
Psychopathologische
Auffälligkeit.31
2.3.2 Einzelgängertum.33
2.3.3 Tatplanung.33
2.3.4 Tatandeutungen und Drohungen.34
2.3.5 Schwerwiegender persönlicher Einschnitt
im Vorfeld der Tat.34
Weiterführende Literatur.35
3 Lebensumfeld.37
3.1 Fallbeispiel: Red Lake, Minnesota.39
3.2 Kontrolltheorien: Beziehungen, die von
Taten abhalten.42
3.2.1 Soziale Kontrolltheorie.43
3.2.2 Kontrollbalancetheorie.46
Weiterführende Literatur.48
4 Neue Medien.49
4.1 Fallbeispiel: Erfurt .51
4.2 Diskussion zur Medienwirkung.52
4.2.1 Filme.52
4.2.2 Musik.54
4.2.3 Internet.56
4.2.4 »Killerspiele«.58
4.3 Jugendmedienschutz.65
Weiterführende Literatur.69
5 Phantasiewelten.71
5.1 Fallbeispiel:
Littleton,
Colorado.73
5.2 Phantasie als Schlüssel zur Wahrnehmung.74
5.3 Phantasie Im Kontext jugendlicher
Amokläufer.76
5.3.1 Eric Harris'Phantasien:
»We will be in all black«
.76
5.3.2
Dylan Klebolds
Phantasien:
»The lonely man strikes with
absolute rage« . .80
5.3.3 Gesamtschau von Eric Harris' und
Dylan
Klebolds Phantasieentwicklung.81
5.4 Kontrollierte Phantasien und Phantasien
über Kontrolle.82
5.4.1 Phantasieintensität und
-inhalte
.84
5.4.2 Geteilte Phantasien.85
5.4.3 Realisierung einer Gewaltphantasie.87
5.5 Überreaktionen.88
Weiterführende Literatur.90
6 Nachahmungstaten.91
6.1 Fallbeispiel: Conyers, Georgia.93
6.2 Trittbrettfahrer und Nachahmungstäter.95
6.3 Lehren aus der Selbstmordforschung.96
6.4 Pressearbeit zur Vermeidung von
Nachahmungstaten.99
6.5 Überhöhung und Ikonislerung der Täter.101
6.5.1 Das öffentliche Interesse an
School
Shootings.
101
6.5.2 Die Hypothese der »gerechten Welt«.102
6.6 Narzissmus.103
Weiterführende Literatur.106
7 Intervention und Prävention.107
7.1 Intervention nach Tatbeginn.109
7.1.1 Wichtige Informationen in Amoksituationen.111
7.1.2 Vorbereitende Zusammenarbeit von
Schule und Polizei.113
7.1.3 Zur Wertung von Drohungen aus
polizeilicher Sicht.114
7.2 Intervention vor Tatbeginn.117
7.2.1 Fallbeispiel: Brannenburg.118
7.2.2 Die neue Disziplin des Bedrohungs¬
managements .119
7.2.3 Erste Bewertung.120
7.2.4 Fallmanagement und Krisenteams.123
7.2.5 Die Zukunft des Bedrohungsmanagements .125
7.3 Prävention.126
7.3.1 Fürsorge.126
7.3.2 Umgang mit gefährdeten und gefährlichen
Schülern.129
7.3.3 Vorsorge.133
Weiterführende Literatur.135
8 Traumabewältigung.137
8.1 Fallbeispiel: Meißen.139
8.2 Traumatische Belastung.140
8.3 Möglichkeiten der Unterstützung.143
8.3.1 Systemebene.143
8.3.2 Gruppenebene.144
8.3.3 Individuelle Ebene.152
8.4 Erkenntnisse und Hinweise für zukünftige
Traumaaufarbeitungen.157
8.4.1
Debriefing
und psychologische
Frühinterventionen.157
8.4.2 Anfangssituation mit Betroffenen.158
8.4.3 Sinnsuche.159
8.4.4 Rolle der Medien.160
8.4.5 Jahrestag.160
8.4.6 Konsequenzen für die Praxis.161
Weiterführende Literatur.162
9 Verdeutlichung der Buchinhalte
am Fallbeispiel Emsdetten.163
9.1 Tat.165
9.2 Täter .165
9.3 Lebensumfeld.168
9.4 Neue Medien.170
9.5 Phantasie.172
9.6 Nachahmungstaten.174
9.7 Intervention und Prävention.175
9.8 Traumabewältigung.177
9.9 Abschließende Bemerkungen der Verfasser. 177
Anhang:.179
Teil
A
Hilfestellungen zur Thematisierung
von
»School Shootings«
im Umgang mit
Kindern und Jugendlichen.181
Teil
В
Werkblätter für Lehrer.187
Teil
С
Übungen für Schulleiter und Krisenteams_193
Teil
D
Unterlagen für Polizeidienststellen.203
Teil
E
Notfallordner für Schulen.209
Literatur.233 |
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