Entwicklung von Teamkompetenz durch computergestützte kollaborative Lernprozesse:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
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2009
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| adam_text | ENTWICKLUNG VON TEAMKOMPETENZ DURCH COMPUTERGESTUETZTE KOLLABORATIVE
LERNPROZESSE DISSERTATION DER UNIVERSITAET ST. GALLEN, HOCHSCHULE FUER
WIRTSCHAFTS-, RECHTS- UND SOZIALWISSENSCHAFTEN (HSG) ZUR ERLANGUNG PER
WUERDE EINER DOKTORIN DER WIRTSCHAFTSWISSENSCHAFTEN VORGELEGT VON TAIGA
BRAHM AUS DEUTSCHLAND GENEHMIGT AUF ANTRAG VON HERRN PROF. DR. DIETER
EULER UND FRAU PROF. DR. SABINE SEUFERT DISSERTATION NR. 3678 DIFO-DRUCK
GMBH, BAMBERG 2009 INHALTSUEBERSICHT 1. EINLEITUNG 1 1.1. PROBLEMSTELLUNG
UND FORSCHUNGSFRAGEN 1 1.2. AUFBAU DER ARBEIT 7 2. ANNAEHERUNG AN DEN
FORSCHUNGSGEGENSTAND AUS DEN PERSPEKTIVEN VON CSCL- UND
SOZIALKOMPETENZ-FORSCHUNG 10 2.1. LERNEN IN COMPUTERGESTUETZTEN GRUPPEN
11 2.2. KOMPETENZ ZUM LERNEN UND ARBEITEN IN TEAMS 17 3. PRAEZISIERUNG
DES SITUATIONSTYPS: ARBEITEN UND LERNEN IN COMPUTERGESTUETZTEN TEAMS33
3.1. PRAELIMINARIEN ZUR BESTIMMUNG EINES SITUATIONSTYPS 33 3.2.
IDENTIFIKATION VON BEDINGUNGSFAKTOREN FUER DAS LERNEN UND ARBEITEN IN
VIRTUELLEN TEAMS 37 3.3. AKTEURE: SOZIALE AUFGABEN, ERWARTUNGEN UND
ROLLEN 43 3.4. RAHMENBEDINGUNGEN 54 3.5. PROZESSFAKTOREN 65 3.6.
ZEITLICHER ABLAUF 91 3.7. (KRITISCHE) EREIGNISSE 98 3.8. ABLEITUNG DER
KOMPETENZANFORDERUNGEN 110 4. DIDAKTISCHES DESIGN DER COMPUTERGESTUETZTEN
GRUPPENARBEIT 126 4.1. EINORDNUNG DES DIDAKTISCHEN DESIGNS HINSICHTLICH
PAEDAGOGISCHEM UND TECHNOLOGISCHEM INNOVATIONSGRAD 126 4.2.
LERNTHEORETISCHE VERANKERUNG 129 4.3. ZUGRUNDE LIEGENDE LERNPRINZIPIEN
131 4.4. UMSETZUNG DES DIDAKTISCHEN DESIGNS IM PRAKTISCHEN FELD 134 4.5.
LERNZIELE DES DIDAKTISCHEN DESIGNS 138 4.6. AUFGABENSTELLUNG . 139 4.7.
LERNUMGEBUNG 142 4.8. INFORMATION DER VERSCHIEDENEN ANSPRUCHSGRUPPEN 144
5. PRAEZISIERUNG VON HYPOTHESEN UND ABLEITUNG EINES RAHMENMODELLS FUER DIE
EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 147 5.1. FORSCHUNGSLEITENDE HYPOTHESEN 147 5.2.
THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN 162 INHALTSUEBERSICHT V 6. EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG VON COMPUTERGESTUETZTEN KOLLABORATIVEN LERNPROZESSEN IM
AUSBILDUNGSKONTEXT 164 6.1. WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE EINORDNUNG 164
6.2. METHODISCHES VORGEHEN 168 6.3. FORSCHUNGSDESIGN 169 6.4.
DURCHFUEHRUNG DER EMPIRISCHEN STUDIE 172 6.5. STATISTISCHE VORGEHENSWEISE
BEI DER ANALYSE DER QUANTITATIVEN DATEN 183 7. ERGEBNISSE DER
UNTERSUCHUNG 204 7.1. STICHPROBE 204 7.2. DESKRIPTIVE ANALYSE 208 7.3.
UEBERPRUEFUNG DER HYPOTHESEN * 216 7.4. ERGEBNISSE DER
STRUKTURGLEICHUNGSMODELLE MIT DEM PARTIAL-LEAST-SQUARES-ANSATZ 252 7.5.
ERGEBNISSE DER INTERVIEWS MIT AUSZUBILDENDEN UND AUSBILDERN 258 8.
DISKUSSION DER ERGEBNISSE 265 8.1. ENTWICKLUNG VON TEAMKOMPETENZ UND
EFFEKTE ANFAENGLICHER TEAMKOMPETENZ..265 8.2. EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE
LEISTUNG 270 8.3. TEAMREFLEXIVITAET ALS WESENTLICHE DETERMINANTE FUER DIE
ENTWICKLUNG VON TEAMKOMPETENZ? 274 8.4. RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE
NUTZUNG VON COMPUTERGESTUETZTEM KOLLABORATIVEM LERNEN IN DERDUALEN
BERUFSAUSBILDUNG 280 9. SCHLUSSBETRACHTUNG 284 9.1. ZUSAMMENFASSUNG DER
ERGEBNISSE DER ARBEIT 284 9.2. GESTALTUNGSEMPFEHLUNGEN FUER DIE PRAXIS
DER DUALEN BERUFSAUSBILDUNG 286 9.3. INHALTLICHE UND
FORSCHUNGSMETHODOLOGISCHE REFLEXION SOWIE FORSCHUNGSDESIDERATA 294 9.4.
FAZIT UND PERSPEKTIVEN 300 ANHANG 303 LITERATURVERZEICHNIS 309
LEBENSLAUF 340
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