Savoirs & réseaux: se relier, apprendre, essayer
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Nice [u.a.]
Ovadia
2010
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| Schriftenreihe: | Au-delà des apparences!
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| adam_text | TABLE DES MATTERES PREFACE LES RESEAUX OU LE CLINAMEN 15 PHILIPPE
MEIRIEU SE RELIER, APPRENDRE, ESSAYER 23 VARIATIONS 23 EFFETS HARMONIEUX
DE CETTE COMBINATOIRE 24 UNE REALITE SODALE, DES PERSONNES, DES VALEURS
25 EN QUOI CES RESEAUX SONT-ILS ACTUELS ? 26 PREMIERE PARTIE D UNE
PRATIQUE PEDAGOGIQUE INNOVANTE A UNE PRATIQUE SODO/POLITIQUE EN PRISE
AVEC LA REALITE COMPLEXE DE SON TEMPS 29 CHAPITRE 1 QUE SONT LES RESEAUX
D ECHANGES REDPROQUES DES SAVOIRS ? 31 DES EXEMPLES 32 PRESENTONS CES
RESEAUX AUTO UR DE LEURS DNQ POLES CONCEPTUELS 33 CHAPITRE 2 SITUONS CES
RESEAUX HISTORIQUEMENT 37 AVANT LA CREATION DES RESEAUX 38 1971-1976 -
CREATION DU RESEAU D ORLY 47 1979-1984 - CREATION DU RESEAU D EVRY 49
1984-1987 - LES PREMIERS DEVELOPPEMENTS 52 1987-1992 - LE CHOIX D UNE
IDENTITE ASSODATIVE ET UN DEVELOPPEMENT EXPONENTIEL 55 1992-1996 -
ORGANISATIONS ET ENRADNEMENTS 62 1996-2000 - RECONNAISSANCE SODALE ET
PRODUCTIONS DE SAVOIRS 64 2000-2008 - PRODUCTIONS D ECRITURES
COLLECTIVES. QUE SE PASSE-T-IL POUR LES RESEAUX? 65 C D L .. .. 67 NSE
ANS ORGAMSATLON ASSOCLATLVE . 2005-2008 - CREATION D UN MOUVEMENT
INTERNATIONAL POUR LA REDPROCITE ACTIVE 72 CHAPITRE 3 SITUONS CES
RESEAUX DANS LE CHAMP SODAL ET CULTURE1 77 SITUONS-LES AU NIVEAU DE
L ACTION LOCA1E, TERRITORIALE, INSTITUTIONNELLE 77 SITUONS-LES DANS
L HISTOIRE DES MOUVEMENTS PEDAGOGIQUES 78 LEUR SITUATION DANS LE CHAMP
DE 1 EDUCATION POPULAIRE 82 SITUONS-LES DANS LE CHAMP DE 1 ECONOMIE
SOLIDAIRE 87 ET DANS LE CHAMP DE 1 ENGAGEMENT POUR LA DEMOCRATIE 88
SITUONS-LES DANS LE CHAMP THEORIQUE 89 DEUXIEME PARTIE QUELLES SONT LES
QUESTIONS ACTUELLES PRISES EN CHARGE PAR CETTE DEMARCHE? 97 CHAPITRE 4
DES QUESTIONS SOCIALES 99 UN OUTIL CONVIVIAL, CONSTRUCTEUR DU VIVRE
ENSEMBLE 100 PEUT-ON VAINCRE L INSECURITE SODALE? 119 CHAPITRE 5 DES
QUESTIONS CULTURELLES 121 LA CONTINUITE ENTRE LES SAVOIRS 122 DES
EXEMPLES D OFFRES ET DEMANDES DE SAVOIRS 124 PRODUIRE ENSEMBLE DES
SAVOIRS 126 OE L EDUCATION ET DE LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE 128
LEDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE, RA S APPREND DES
1 ECOLE 130 LARTICULATION FECONDE DES RESEAUX A DISTANCE ET DES RESEAUX
DE PROXIMITE 133 OU IL S AGIT DE SAVOIR-ETRE 141 UNE CULTURE DE
REDPROCITE 142 CHAPITRE 6 DES QUESTIONS EDUCATIVES ET PEDAGOGIQUES 145
UNE FORCE DE PROPOSITION POUR LA TRANSFORMATION DE L ECOLE 147 LA
DEMARCHE DE JACQUELINE CULETTO ET FRANYOISE HEINRICH 151 A L UNIVERSITE
155 PEDAGOGIE ET POLITIQUE 159 CHAPITRE7 DES QUESTIONS DANS LE CHAMP DU
POLITIQUE 163 OU IL S AGIT DE POUVOIR 163 LE VIVRE ENSEMBLE, D UN POINT
DE VUE POLITIQUE 167 CONSCIENCE D INCOMPLETUDE ET RESPONSABILITE 168
RAPPORTS DE FORCES 170 MOUVEMENT D EDUCATION POPULAIRE ET POLITIQUE 172
INSTITUTIONS DE SAVOIRS CONTRE INDUSTRIES DE SAVOIRS 173 DE NOUVEAU,
QUELQUES ELEMENTS DE REFLEXION SUR LA LALCITE 174 CHAPITRE 8 DES
QUESTIONS CLANS LE CHAMP DE L ECONOMIQUE 175 DE L ESTIMATION AL ESTIME
176 LES RICHESSES QUE L ON PEUT CHOISIR DE NE PAS COMPTER ET QUE L ON
PEUT ESSAYER DE METTRE EN VALEUR 178 UNE REPONSE POSSIBLE A UNE QUESTION
DE L ENTREPRISE, PAR MARYANNICK VAN DEN ABEELE 190 CHAPITRE 9 DES
COMMUNAUX» DE NOTRE TEMPS 193 CONVIVIALITE ET ENTRAIDE 193 UNE DYNAMIQUE
SYMBOLIQUE 196 ESPACE D OCCUPATION OU ESPACE DE FORMATION ET DE MISE EN
MOUVEMENT CITOYEN? 11FAUT CHOISIR! 200 TROISIEME PARTIE QUESTION DE
PRESENCE FONNATRICE 201 CHAPITRE 10 PRESENCE FONNATRICE A SOI 203 Q ..
~Q .. ~ 203 U EST-CE QUE JE SAJS . U EST-CE QUE JE NE SALSPAS . QU
EST-CE QUE J OFFRE? QU EST-CE QUE JE DEMANDE ? 207 COMMENT LA PRESENCE
A AUTRUI (COMME DEMANDEUR DE SAVOIRS) RENFORCE-T-ELLE LA PRESENCE A SOI
(COMME OFFREUR DE SAVOIRS) ? 209 CHACUN SE FORME. NOUS ECHANGEONS 211
CHAPITRE 11 UNE PRESENCE FORMATRICE A AUTRUI. OIL IL EST QUESTION D UNE
FORMATION DOUBLEMENT RECIPROQUE 213 LE DESIR DE FORMATION 214 LA
RECIPROCITE POUR APPRENDRE 214 MIEUX ETRE ATTENTIF A AUTRUI ET A SOI A
TRAVERS L APPRENTISSAGE CONJOINT DE CHACUN DES RALES 218 CHAPITRE 12 UNE
PRESENCE AU MONDE REE1PROCHE 221 PRESENCE DE CHAQUE JE AUX NOUS 221 LA
PRESENCE DU NOUS/RESEAU ADES NOUS PLUS ENGLOBANTS 223 LA CONSCIENCE DES
POSSIBLES 228 QUATRIEME PARTIE CE QUI REND CES RESEAUX ACTUE1S, C EST
QUE CE SONT DES CITOYENS D AUJOURD HUI QUI LES CREENT MAINTENANT» 229
CHAPITRE 13 CREER LE VIVRE ENSEMBLE, ICI ET MAINTENANT VIVRE ENSEMBLE
POUR CREER 231 LA CREATION COLLECTIVE ET LA FORMATION RECIPROQUE
S ENTRALNENT MUTUELLEMENT 238 OII SE REJOIGNENT, POUR SE FECONDER, LA
FORMATION RECIPROQUE ET LA CREATION COLLECTIVE 242 DE QUELQUES
CONDITIONS DE LA CREATION COLLECTIVE 244 DES OBJETS DE CREATION
COLLECTIVE 248 MAIS COMMENT DEFINIR UN RESEAU CREATIF? 251 QUI DEFINIT
LA CREATION COLLECTIVE? 252 CINQUIEME PARTIE CE QUI EST AETUEL PARCE QUE
DANS UNE PENNANENCE » ET, PEUT-ETRE (?), UNIVERSEI 255 CHAPITRE 14 DES
TENSIONS, DES VALEURS, DES CHOIX 257 AMORPHISME MORAL 257 UNE CHARTE,
UNE ETHIQUE 263 LA SOLIDARITE 268 ENTREBAILLEMENTS 271 IDEAUX, IDEALITE,
IDEALISME 272 CHAPITRE 15 VERS UN SAVOIR ESSAYER ENSEMBLE ». LA
TRANSVERSALITE POUR PENSER ET APPRENDRE, AGIR ET SE PROJETER, ENSEMBLE
275 ESSAYER? 276 POUR AGIR DE FAS;ONCOHERENTE AVEC TOUTES LES DIMENSIONS
DU REEL 279 EXPERIMENTATION ET TRANSVERSALITE 284 OLI IL EST QUESTION DE
PERSEVERANCE 288 POSTFACE APPRENDRE, UN CHALLENGE AU QUOTIDIEN 291 ANDRE
GIORDAN ANNEXES 297 ANNEXE 1 299 ANNEXE 2 301 BIBLIOGRAPHIE 303
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