Verfügbarkeit: Leistung neu denken

Leistung neu denken: Empfehlungen, Ideen, Materialien für die Grundschule

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München Staatsinst. für Schulqualität und Bildungsforschung 2010 Donauwörth Auer
Ausgabe:	3. Aufl.
Schriftenreihe:	Handreichung Grundschule
Schlagworte:	Schulleistung Grundschule
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	CD-ROM-Beil. enth. Unterrichtsmaterialien
Beschreibung:	136 S. Ill. CD-ROM (12 cm)
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT TEIL 1: LEISTUNG UND NEUE LERNKULTUR IN DER GRUNDSCHULE SEITE 7 8 1 2 3 4 5 NEUER LEHRPLAN - VERAENDERTE UNTERRICHTSPRAXIS DAS PAEDAGOGISCHE VERSTAENDNIS VON LEISTUNG 2.1 LEISTUNG IM LEHRPLAN FUER DIE GRUNDSCHULE 2.2 VERSUCH EINER BEGRIFFLICHEN KLAERUNG 2.3 SUBJEKTIVITAET - OBJEKTIVITAET PRUEFEN UND BEWERTEN ALS TEIL EINER PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSEINHEIT DAS THEMA LEISTUNG IM KOLLEGIUM ZUSAMMENFASSUNG: DER PAEDAGOGISCHE LEISTUNGSBEGRIFF 8 10 10 11 12 14 15 16 TEIL 2: BEOBACHTEN VON SCHUELERLEISTUNGEN 17 1 2 3 4 VORUEBERLEGUNGEN 1.1 BEGRIFF BEOBACHTUNG 1.2 DOPPELROLLE DES LEHRERS WARUM SCHUELER BEOBACHTEN? 2.1 ANSPRUCH DER GESELLSCHAFT 2.2 GRUNDLAGE FUER PAEDAGOGISCHES HANDELN 2.3 VORAUSSETZUNG FUER DIE UNTERRICHTSGESTALTUNG SICHTWEISEN UND INSTRUMENTE DER SCHUELERBEOBACHTUNG 3.1 ASPEKTE DER BEOBACHTUNG 3.2 METHODEN 3.2.1 INDIREKTE BEOBACHTUNG 3.2.2 DIREKTE BEOBACHTUNG 3.2.3 BEOBACHTEN VON LEISTUNGEN IN OFFENEN UNTERRICHTSFORMEN 3.3 FESTSTELLEN DER LERNAUSGANGSLAGE UND DES LEISTUNGSSTANDES 3.3.1 WEISSBLATT-TEST 3.3.2 PROZESSBEGLEITENDE LERNSTANDSERHEBUNG 3.4 DIE LERNZIELKONTROLLE ALS DIAGNOSEINSTRUMENT 3.4.1 ZUM VERSTAENDNIS 3.4.2 ASPEKTE EINER DIAGNOSTISCHEN LERNZIELKONTROLLE 3.4.3 ANREGUNGEN FUER DIE PRAXIS - BEISPIELE ORIENTIERUNGSARBEITEN ALS EINE STANDARDISIERTE FORM DER LEISTUNGSFESTSTELLUNG 4.1 THEORETISCHE GRUNDLAGE UND ERSTELLUNG DER ORIENTIERUNGSARBEITEN 4.2 BEITRAG DER ORIENTIERUNGSARBEITEN ZUR SCHULENTWICKLUNG 4.2.1 INDIVIDUELLE EBENE 4.2.2 KLASSENEBENE 4.2.3 SCHULEBENE 4.3 KRITISCHE ANMERKUNGEN UND PERSPEKTIVEN DER WEITERENTWICKLUNG 17 17 19 20 20 21 21 21 22 22 22 26 27 27 28 29 32 32 32 34 42 42 43 43 44 44 45 , NATUERLICH SIND HIER SCHUELERINNEN UND SPAETER AUCH LEHRERINNEN GRUNDSAETZLICH MITBEDACHT. AUF DIE WEIBLICHE FORM WIRD HIER VERZICHTET, UM DIE LESBARKEIT ZU ERLEICHTERN. 4 5 AUFSCHREIBEN VON BEOBACHTUNGEN 5.1 VORUEBERLEGUNGEN 5.2 BEOBACHTUNGSBOGEN ZUM SOZIAL-, LERN- UND ARBEITSVERHALTEN 5.3 EINSATZ VON INDIVIDUALBOEGEN 5.4 EINSATZ EINES KLASSENBOGENS 5.5 ZUSAMMENFASSUNG 46 46 47 47 49 50 TEIL 3: FOERDERN VON SCHUELERLEISTUNGEN 52 1 2 3 4 5 FOERDERUNG - EIN ANRECHT DER SCHUELER PAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK - PAEDAGNOSTIK PRAKTISCHE BEISPIELE FUER FOERDERMASSNAHMEN 3.1 FOERDERN DES SOZIALVERHALTENS 3.2 FOERDERN DES LERN- UND ARBEITSVERHALTENS 3.3 FACHLICHE FOERDERUNG KINDER MIT BESONDEREM FOERDERBEDARF 4.1 KINDER MIT BESONDEREN BEGABUNGEN 4.2 KINDER MIT MIGRATIONSHINTERGRUND 4.3 KINDER MIT TEILLEISTUNGSSCHWAECHEN 4.4 KINDER MIT AUFFAELLIGKEITEN IM SOZIALVERHALTEN 4.5 KINDER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF IN DER REGELKLASSE ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN UND AUSSERSCHULISCHEN EINRICHTUNGEN 5.1 VORSCHLAEGE FUER EINE FOERDERLICHE ELTERNBERATUNG 5.2 ZUSAMMENARBEIT MIT EINRICHTUNGEN UND FACHLEUTEN 52 52 56 56 60 64 71 71 72 72 72 73 74 74 76 TEIL 4: BEWERTEN VON SCHUELERLEISTUNGEN 77 1 2 3 ALLGEMEINE GRUNDLAGEN 1.1 GESETZE UND VERORDNUNGEN 1.2 OBJEKTIVE UND SUBJEKTIVE VERFAHREN DER LEISTUNGSBEWERTUNG 1.3 EINFLUSSFAKTOREN KATEGORIEN FUER DAS BEWERTEN VON LEISTUNGEN 2.1 ANFORDERUNGSSTUFEN 2.2 DIE DIDAKTISCHEN SCHWERPUNKTE DES LEHRPLANS 2.3 STANDARDS UND KOMPETENZEN 2.3.1 BILDUNGSSTANDARDS 2.3.2 BEGRIFFSKLAERUNG 2.3.3 BEISPIELE FUER KOMPETENZMODELLE GRUNDSAETZE ZUM BEWERTEN VON LEISTUNGEN 3.1 AUSWAHL DER PRUEFUNGSINHALTE 3.2 AUSWAHL UND FORMULIERUNG DER AUFGABENFORM 3.3 FESTSETZEN DES ANFORDERUNGSNIVEAUS 3.4 BESTIMMEN DES AUFGABEN- UND PRUEFUNGSUMFANGS 3.5 ANORDNEN DER AUFGABEN (BEI SCHRIFTLICHEN PROBEARBEITEN) 3.6 PLANEN DER PRUEFUNG 3.7 AUSARBEITEN EINER (MOEGLICHEN) MUSTERLOESUNG 3.8 ERSTELLEN EINER BEWERTUNGSSKALA 3.9 KORRIGIEREN, BENOTEN, AUSWERTEN 77 77 78 80 80 81 81 82 82 83 83 85 85 89 90 90 91 91 91 92 94 5 4 5 6 BEISPIELE FUER DAS BEWERTEN UNTERSCHIEDLICHER LEISTUNGEN 4.1 MUENDLICHE LEISTUNGEN 4.2 PRAKTISCHE LEISTUNGEN 4.3 SCHRIFTLICHE LEISTUNGEN, Z. B. IN PROBEARBEITEN NEUE FELDER DER LEISTUNGSBEWERTUNG 5.1 VORBEMERKUNGEN 5.2 BEWERTEN DES SOZIAL-, LERN- UND ARBEITSVERHALTENS 5.3 GEMEINSCHAFTLICH ERBRACHTE LEISTUNGEN 5.3.1 LEISTUNGSBEWERTUNG IM PROJEKTORIENTIERTEN UNTERRICHT 5.3.2 LEISTUNGEN INNERHALB EINER GRUPPENARBEIT 5.4 PORTFOLIO ALS LEISTUNGSNACHWEIS 5.5 SELBSTEINSCHAETZUNGSBOGEN UND LERNAUSWEISE ZEUGNISSE 6.1 VORBEMERKUNGEN 6.2 NOTENGEBUNG IN DEN ZEUGNISSEN 6.2.1 SCHULVERSUCH REFORM DER NOTENGEBUNG IN DER GRUNDSCHULE 6.2.2 SOZIAL-, LERN- UND ARBEITSVERHALTEN 6.2.3 FACHNOTEN 6.2.4 INDIVIDUELLE LERNFORTSCHRIUE / FOERDERANSAETZE / ERGAENZENDE BEMERKUNGEN 6.3 KRITERIEN FUER DIE VERBALBEURTEILUNG 6.4 LEITLINIEN FUER DIE BERECHNUNG VON ZEUGNISNOTEN 6.4.1 GEWICHTUNG MUENDLICHER, PRAKTISCHER UND SCHRIFTLICHER LEISTUNGEN 6.4.2 DIE ZEUGNISNOTE IM FACH DEUTSCH 6.4.3 DIE ZEUGNISNOTE IM FACH MATHEMATIK 94 94 99 104 117 117 117 118 118 118 120 123 124 124 125 125 125 127 127 128 129 129 130 132 TEIL 5: LITERATUR UND ANHANG 133 1 2 LITERATUR 1.1 ALLGEMEINE LITERATURHINWEISE ZUM THEMA LEISTUNG IN DER SCHULE 1.2 LITERATUR ZUR FESTSTELLUNG DER LERNAUSGANGSLAGE UND DER LEISTUNG IN DEN FAECHERN INHALTSUEBERSICHT ZUR BEILIEGENDEN CD 133 133 135 136 LEGENDE DER CLIPARTS: HINWEISE, TIPPS /~ ~ 1~ PRAXISIDEEN, UMSETZUNGSVOR- SCHLAEGE LITERATUR LAENGERE ZITATE, LITERATURHIN- WEISE ~ AMTLICHER LEHRPLAN 6 - GESETZESTEXTE, VERORDNUNGEN, KULTUSMINISTERIELLE SCHREIBEN
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