Unterricht als Interaktion: ein Fallbuch für die Lehrerbildung
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| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2010
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| adam_text | 1.3 DIE DURCHFUEHRUNG EINER SEQUENZANALYSE: SCHRITT FUER SCHRITT 51
INHALTSVERZEICHNIS 0 VORWORT 9 (SCHELLE/RABENSTEIN/REH) 1 DER FALL IM
LEHRERSTUDIUM - KASUISTIK UND REFLEXION 13 (REH/SCHELLE) 1 EIN KURZER
RUECKBLICK: PAEDAGOGISCHE KASUISTIK IN DER DISKUSSION 15 2 SZENEN,
ANALOGISIERUNGEN UND REFLEXION - NOCH EINMAL: WARUM FALLARBEIT? 18 3
FAZIT: UNTERRICHT ALS FALL - FALLARBEIT AN UNTERRICHTSTRANSKRIPTEN 20 2
WAS IST UNTERRICHT? MODELLE IM VERGLEICH 25 (RABENSTEIN) 1 UNTERRICHT
ALS SYSTEM VON HANDLUNGEN 27 1.1 LEHRER- UND SCHUELERAKTIVITAETEN PLANEN
UND DURCHFUEHREN 27 1.2 LERNAKTIVITAETEN DURCH LEHRAKTIVITAETEN EFFEKTIV
STEUERN 29 1.3 ZUR KRITIK: UNTERRICHT IST MEHR ALS EIN BEDINGUNGSGEFUEGE
31 2 UNTERRICHT ALS INTERSUBJEKTIVE HERSTELLUNG VON BEDEUTUNGEN 33 2.1
LEHRER UND SCHUELER ERZEUGEN NACH BESTIMMTEN REGELN ANSCHLUSSFAEHIGE
AEUSSERUNGEN 33 2.2 LEHRER UND SCHUELER ERZEUGEN GEGENSTANDSBEZOGEN SINN
UND VERSTEHEN 37 2.3 ZUR KRITIK: UNTERRICHT IST MEHR ALS EIN
SPRACHVERHAELTNIS 38 3 WIE SIND UNTERRICHTSTRANSKRIPTE ZU INTERPRETIEREN?
METHODISCHE ANSAETZE UND HINWEISE FUER DAS INTERPRETIEREN IN SEMINAREN 43
(SCHELLE) 1 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER INTERPRETATION 46 1.1 URSPRUNG
UND GRUNDLEGENDE BEGRIFFE SEQUENTIELLER VERFAHREN 46 1.2
FALLREKONSTRUKTIONEN ZU SCHULE UND UNTERRICHT 49 BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1001215559 DIGITALISIERT DURCH 2 WIE
MACHEN ES ANDERE? 55 2.1 INTERAKTIONISTISCHE ANALYSE- INTERAKTIONEN UND
ARGUMENTATIONEN REKONSTRUIEREN 55 2.2 DOKUMENTARISCHE ANALYSE - DISKURSE
BESCHREIBEN 59 2.3 TIEFENHERMENEUTISCHE ANALYSE - SZENISCHES VERSTEHEN
62 3 ANREGUNGEN ZUM UMGANG MIT SCHWIERIGKEITEN IN DER SEMINARARBEIT 64 4
AUFBAU UND UMGANG MIT DEN FALLKAPITELN 66 4 UNTERRICHT ALS INTERAKTION:
UNTERRICHTSANFAENGE ODER DAS SETTING DER INSTITUTION UND DIE ORDNUNG DES
UNTERRICHTS 71 (RABENSTEIN/REH) 1 TRANSKRIPT UND INTERPRETATION 75 1.1
*WARUM SEID IHR DENN HERGEKOMMEN? - DIE SCHULE BEGINNT 75 2.
TRANSKRIPTE, PROTOKOLLE UND KOMMENTARE 82 2.1 *DIE WANDERZEIT IST
VORBEI - BEDINGUNGEN UND ARBEITSGRUNDLAGEN KLAEREN 82 2.2 *HOEREN WIR
JETZT ERSTMAL EIN BISSCHEN ENTSPANNUNGSMUSIK - RUHIGSTELLUNG DER KOERPER
84 2.3 *HAST DU S JETZT * STOERUNG DES UNTERRICHTSANFANGS 86 2.4 *DANACH
STELLT SIE SICH MIT ERHOBENER HAND IN DIE MITTE DES RAUMES - RUHE
HERSTELLEN 89 2.5 *BEVOR WIR MIT DEM UNTERRICHT ANFANGEN, HABEN WIR JA
SCHEINBAR NOCH WAS ZU KLAEREN - NICHT-UNTERRICHT ALS UNTERRICHT 90 2.6
*KOENNEN WIR HEUT WAS SPIELEN - NICHT-UNTERRICHT STATT UNTERRICHT 94 5
DIE KO-KONSTRUKTION VON THEMEN IM GESPRAECH UND SCHWIERIGE
VERSTAENDIGUNGSPROZESSE 99 (SCHELLE) 1 VERMITTLUNG VON LEBENSWELTEN UND
UNTERRICHTSTHEMEN 101 1.1 TRANSKRIPT UND INTERPRETATION 102 1.1.1
AUFSTIEG UND FALL NAPOLEONS * WI EIN SCHUELERGRUPPENGESPRAECH UEBER DEN
POLITIKUNTERRICHT 162 1.2.4 *EIN KLEINES PROBLEMCHEN MITGEBRACHT - EIN
AUFMERKSAMER SCHUELER ALS STOERENFRIED? 115 1.2.5 *AM SAMSTAG HAB ICH MIT
MEINER FREUNDIN GESPIELT - VON SICH UND FUER ANDERE ERZAEHLEN IN ZWEI
KREISGESPRAECHEN.... 117 1.2.6 *WER KENNT WAS AUS BAYERN? - RATESPIEL
STATT DIDAKTISCHE STRUKTURIERUNG 121 2 LEHRERERWARTUNGEN UND
SCHUELER FEHLER 122 2.1 TRANSKRIPTE, PROTOKOLLE UND KOMMENTARE 123 2.1.1
*GIBS AUF - EIN LEHRER ALS KULTURARBEITER 123 2.1.2 *BOESER FINGER - DAS
GEMEINSAME SPIEL ALS ERNSTFALL 126 2.1.3 *GEIL DARAUF SOLL MAN KOMMEN -
WEN STOERT WAS, WER STOERT WEN? 128 2.1.4 *SCHREIB S MAN NOCH MAL - EINE
LEHRERIN ALS *LERNBERATERIN ? 131 3 SCHUELER VERSTAENDIGEN SICH
UNTEREINANDER 133 3.1 TRANSKRIPT UND INTERPRETATION 134 3.1.1 ALLEINE
ODER GEMEINSAM * WECHSELSEITIGE BEZUGNAHME UND ANSCHLUSSFAEHIGKEIT 134
3.2 TRANSKRIPT UND KOMMENTAR 143 3.2.1 *AUF JEDEN FALL CHAOTISCH - IN
EINER GRUPPE ARBEITEN 143 6 GESPRAECHE UEBER UNTERRICHT 149 (REH/SCHELLE)
1 TRANSKRIPT UND INTERPRETATION 151 1.1 *VERGISS AMELIE ALSO -
LEHRERINNEN REDEN UEBER UNTERRICHT IM TEAM 151 2 TRANSKRIPTE UND
KOMMENTARE 156 2.1 *WIR SIND HALT ZWEI MENSCHEN - WAS IM TEAM NOCH
MOEGLICH IST?.. 156 2.2 *HEUTE WIRD S WIEDER SCHWIERIG - KONSTRUKTIONEN
EINER GRUNDSCHULLEHRERIN IM INTERVIEW 158 2.3 *IRGENDWIE INTERESSIERT S
KEINEN -
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