Neue Aufgaben für das Berufskolleg?: Auswirkungen des Unterrichts mit ehemaligen Förderschülern auf das berufliche Selbstkonzept und das Belastungserleben von Lehrern an Berufskollegs in Nordrhein-Westfalen
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Duisburg [u.a.]
WiKu-Wiss.-Verl. Stein
2010
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| adam_text | IN HALTSVERZEICH NIS 5 1. EINLEITUNG 11 1.1 THEMA UND PROBLEMSTELLUNG 11
1.2 WISSENSCHAFTLICHE EINORDNUNG 13 1.3 KONZEPTION DER ARBEIT 14 2.
BERUFSKOLLEG 16 2.1 ENTWICKLUNG DES BERUFSBILDENDEN SCHULSYSTEMS 16
2.1.1 HISTORISCHER RUECKBLICK 16 2.1.2 AUFBAU DES BERUFSKOLLEGS IN NRW 19
2.1.3 GRUNDSAETZLICHE PROBLEME 22 2.1.4 GEGENWAERTIGE ENTWICKLUNGEN 25 2.2
FOERDERSCHUELER IM BERUFSKOLLEG 28 2.2.1 ZIELGRUPPE 28 2.2.2
BERUFSAUSBILDUNG FUER FOERDERSCHUELER 30 2.2.2.1 REGELAUSBILDUNG 30 2.2.2.2
SCHULISCHE AUFFANGMASSNAHMEN 31 2.2.2.3 BENACHTEILIGTENFOERDERU NG 32
2.2.2.4 BERUFLICHE REHABILITATION 34 2.2.3 PROBLEMFELDER 35 2.3 LEHRER
AM BERUFSKOLLEG 37 2.3.1 AUSBILDUNG DER LEHRER 37 2.3.1.1 AUSGANGSLAGE
37 2.3.1.2 AUSBILDUNGSVIELFALT 37 2.3.1.3 AUSBILDUNG FUER WELCHE SCHUELER?
40 2.3.2 AUFGABEN DER LEHRER 40 2.3.2.1 ALLGEMEINE ANFORDERUNGEN 40
2.3.2.2 ANFORDERUNGEN IM FOERDERBEREICH 41 2.4 ZUSAMMENFASSUNG 43 3.
FORSCHUNGSSTAND 46 3.1 GRUNDZUEGE DER LEHRERFORSCHUNG 46 3.2
LEHRERFORSCHUNG AN BERUFSKOLLEGS 49 3.2.1 VORBEMERKUNG 49 3.2.2
UEBERBLICK 49 6 3.2.3 ZUSAMMENFASSENDE ERGEBNISSE (AUSWAHL) 51 3.2.3.1
FACHMANN VS. PAEDAGOGE 51 3.2.3.2 FORTBILD UNGSBEREITSCHAFT 54 3.2.3.3
HANDLUNGSSTRATEGIEN, LEHRERKOMPETENZEN, 55 AUFGABENVERSTAENDNIS 3.2.3.4
UNTERRICHT MIT SCHWIERIGEN SCHUELERN 56 3.2.3.5 BERUFSBELASTUNG 59
3.2.3.6 BERUFSZUFRIEDENHEIT 61 3.3 ZUSAMMENFASSUNG 61 4. ASPEKTE DER
ARBEIT DES LEHRERS IM BERUFSKOLLEG 64 4.1 VORBEMERKUNG 64 4.2 BERUFSBILD
66 4.2.1 ALLGEMEINE ASPEKTE DES BERUFSBILDES 66 4.2.1.1 KOMPLEXITAET 66
4.2.1.2 PROFESSIONALITAET 67 4.2.1.3 OEFFENTLICHKEIT 67 4.2.1.4
WIDERSPRUECHLICHKEIT 68 4.2.2 SPEZIFISCHE ASPEKTE DES BERUFSBILDES 70
4.2.2.1 EIGENE BERUFLICHKEIT 70 4.2.2.2 OEKONOMISCHE EINFLUSSFAKTOREN 71
4.3 LEHRERBILD 73 4.3.1 ALLGEMEINE ASPEKTE DES LEHRERBILDES 73 4.3.1.1
LEHRERKOMPETENZEN 73 4.3.1.2 LEHRERROLLE 74 4.3.1.3 LEHRERPERSOENLICHKEIT
76 4.3.2 SPEZIFISCHE ASPEKTE DES LEHRERBILDES 77 4.3.2.1 FACHLICHE
KOMPETENZ 77 4.3.2.2 PAEDAGOGISCHE KOMPETENZ 78 4.4 BELASTUNGSERLEBEN 80
4.4.1 STRESS 81 4.4.2 BURNOUT 82 4.4.3 BERUFSZUFRIEDENHEIT 85 4.5
ZUSAMMENFASSUNG 86 7 5. STRUKTURIERUNGSVERSUCH TUER DIE ARBEIT DES 88
LEHRERS: THEORIE DES SELBSTKONZEPTES 5.1 STRUKTURIERUNGSMODELL -
ALLGEMEINES SELBSTKONZEPT - 88 5.1.1 ABGRENZUNGEN 88 5.1.1.1 SELBST UND
SELBSTKONZEPT 88 5.1.1.2 PERSOENLICHKEIT UND SELBSTKONZEPT 89 5.1.1.3
IDENTITAET UND SELBSTKONZEPT 91 5.1.2 DEFINITIONEN DES ALLGEMEINEN
SELBSTKONZEPTES 92 5.1.3 INHALT UND STRUKTUR DES ALLGEMEINEN
SELBSTKONZEPTES 93 5.1.3.1 INHALT 93 5.1.3.2 STRUKTUR 95 5.2
STRUKTURIERUNGSMODELL - BERUFLICHES SELBSTKONZEPT - 97 5.2.1 DEFINITION
DES BERUFLICHEN SELBSTKONZEPTES 97 5.2.2 ALLGEMEINE ASPEKTE DES
BERUFLICHEN SELBSTKONZEPTES 97 5.2.2.1 INHALTLICHE BEREICHE 98 5.2.2.2
KONTEXTABHAENGIGKEIT 100 5.2.2.3 HANDLUNGSLEITENDE FUNKTION 100 5.2.2.4
AUSWIRKUNGEN AUF DAS ALLGEMEINE SELBSTKONZEPT 102 5.2.3 AUSGEWAEHLTE
ASPEKTE DES BERUFLICHEN SELBSTKONZEPTES 103 5.2.4 BEGLEITVARIABLEN DES
BERUFLICHEN SELBSTKONZEPTES: 106 DIMENSIONEN DES BELASTUNGSERLEBENS 5.3
ZUSAMMENFASSUNG 108 6. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 110 6.1 KONZEPTION DER
UNTERSUCHUNG 110 6.1.1 ZIELSETZUNG 110 6.1.2 FRAGESTELLUNGEN UND
HYPOTHESEN 111 6.1.3 UNTERSUCHUNGSMETHODE 114 6.1.3.1 VORUEBERLEGUNGEN
114 6.1.3.2 BEREICHE DES FRAGEBOGENS 119 6.2 DURCHFUEHRUNG DER
UNTERSUCHUNG 121 6.2.1 VORUNTERSUCHUNG 121 6.2.2 HAUPTUNTERSUCHUNG 122
6.2.2.1 AUSWAHLVERFAHREN FUER DIE STICHPROBE 122 6.2.2.2
STANDORTVERTEILUNG 122 6.2.2.3 RUECKLAUF 123 6.2.2.4 GRUPPIERUNG 125
6.2.2.5 ANALYSE DER STICHPROBE 126 6.2.2.6 DATENANALYSE 130 6.3
ZUSAMMENFASSUNG 131 8 7. ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG 132 7.1 ERGEBNISSE
ZUR HYPOTHESE 1: PERSONENBEZOGENE ANGABEN 132 7.1.1 BILD DER
GESAMTSTICHPROBE 132 7.1.2 BILD DER GRUPPIERUNGEN 137 7.2 ERGEBNISSE ZUR
HYPOTHESE 2: KENNTNIS 147 7.2.1 BILD DER GESAMTSTICHPROBE 147 7.2.2 BILD
DER GRUPPIERUNGEN 148 7.3 ERGEBNISSE ZUR HYPOTHESE 3: EINSTELLUNG 156
7.3.1 BILD DER GESAMTSTICHPROBE 156 7.3.2 BILD DER GRUPPIERUNGEN 157 7.4
ERGEBNISSE ZUR HYPOTHESE 4: DIMENSIONEN DES BERUFLICHEN 165
SELBSTKONZEPTES 7.4.1 BILD DER GESAMTSTICHPROBE 165 7.4.2 BILD DER
GRUPPIERUNGEN 174 7.5 ERGEBNISSE ZUR HYPOTHESE 5: DIMENSIONEN DES 179
BELASTUNGSERLEBENS 7.5.1 BILD DER GESAMTSTICHPROBE 179 7.5.2 BILD DER
GRUPPIERUNGEN 199 7.6 ~RGEBNISSE ZUR HYPOTHESE 6: ZUSAMMENHAENGE 205
7.6.1 UBERBLICK 205 7.6.2 EINZELDARSTELLUNGEN 206 7.7 ERGAENZENDE
ERGEBNISSE 212 7.7.1 ERGAENZENDE ERGEBNISSE ZUR HYPOTHESE 4 212 7.7.2
ERGAENZENDE ERGEBNISSE ZUR HYPOTHESE 5 214 7.8 ZUSAMMENFASSUNG 215 8.
DISKUSSION UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 224 8.1 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 224
8.1.1 PERSONENBEZOGENE ANGABEN, KENNTNIS UND EINSTELLUNG 224 8.1.2
BERUFLICHES SELBSTKONZEPT 226 8.1.3 BELASTUNGSERLEBEN 228 8.1.4
ZUSAMMENHAENGE 230 8.2 SCHLUSSFOLGERUNGEN 231 8.2.1 SCHULORGANISATION 232
8.2.2 ARBEIT DER LEHRER 234 8.2.3 AUS - UND WEITERBILDUNG 237 8.2.4
FORSCHUNG 238 8.2.5 8.3 9 ZUSAMMENFASSUNG AUSBLICK: NEUE AUFGABEN FUER
DAS BERUFSKOLLEG? 240 241 LITERATURVERZEICHNIS VERZEICHNIS DER TABELLEN
VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN ANHANG: * LISTE VON S. HERLT UND U.
SCHAARSCHMIDT: SELBSTEINSCHAETZUNGSBOGEN FUER ZUKUENFTIGE LEHRER * LISTE
DER 34 ASPEKTE DER LEHRERPERSOENLICHKEIT VON R. STEIN * GENEHMIGUNG VON
R. STEIN * GENEHMIGUNG FUER TICS * FRAGEBOGEN * EINZELITEMPRUEFUNG *
FACHRICHTUNGSGRUPPEN UND GRUPPEN FUER ABGESCHLOSSENEN BERUFSAUSBILDUNG *
TABELLE: RAENGE ZU HYPOTHESE 4, GRUPPIERUNGEN * TABELLE: RAENGE ZU
HYPOTHESE 5, GRUPPIERUNGEN
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