Warum und wozu ästhetische Bildung?: über Transferwirkungen künstlerischer Tätigkeiten ; ein Forschungsüberblick
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Oberhausen
Athena
2010
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Pädagogik: Perspektiven und Theorien
15 |
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| Online-Zugang: | Kurzbeschreibung Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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INHALT VORWORT 7 EINLEITUNG 9 DIE ERFORSCHUNG DER BILDUNGSEFFEKTE UND
TRANSFERWIRKUNGEN KUENSTLERISCHER AKTIVITAETEN: EINFUEHRUNG IN DIE
FRAGESTELLUNG 21 TRANSFERWIRKUNGEN DER MUSIK 27 TRANSFERWIRKUNGEN DES
KUNSTUNTERRICHTS, DES THEATERSPIELS UND DES TANZENS 69 AUSBLICK 105
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1000680967 DIGITALISIERT
DURCH
In der didaktischen Fachliteratur wie in Rahmenrichtlinien oder
Kerncurricula werden für künstlerische Schulfächer Lernziele ge¬
nannt, die über ästhetische Erfahrungen weit hinausgehen: Mu¬
sik, bildende Kunst, Theater und Tanz sollen die Erlebnisfähigkeit
schulen und VVertvorstel
I ungen
sowie das Einfühlungsvermögen
in andere Menschen fördern, sie sollen die Wahrnehmungs- und
Ausdrucksfähigkeiten entwickeln sowie Kreativität und Gemein¬
schaftsgeist anregen. Zu fragen ¡st jedoch, ob derartige Ziele tat¬
sächlich erreicht werden. Zu dieser Frage gibt es inzwischen eine
umfangreiche internationale Forschung, über die hier erstmals
zusammenfassend berichtet wird. In einer Zeit, in der künstleri¬
sche Schulfächer zunehmend zugunsten mathematisch-naturwis¬
senschaftlicher und sprachbezogener Kompetenzen an den Rand
gedrängt werden, ist diese Forschung von erheblicher Bedeutung
für eine Rehabilitierung ästhetischer Bildung.
Dass
allerdings die
bildende Wirkung ästhetischer Tätigkeiten nicht auf solche Trans¬
ferwirkungen beschränkt ist, wird an Beispielen ebenfalls verdeut¬
licht. |
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