Verfügbarkeit: Auf der suche nach der guten Schule

Auf der suche nach der guten Schule: Schulentwicklung und Qualitätssicherung - zum Aufbau einer weiterführenden Schule im Kanton Redange

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bissen, Manuel (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Luxembourg [S.n.] 2008
Schlagworte:	Qualitätssicherung Schulentwicklung Luxemburg
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	208 S. Ill.

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adam_text	6 INHALTSVERZEICHNIS O. EINLEITUNG 9 1. ZUR ENTSTEHUNG DES ATERT -LYCEE IN REDANGE 17 2. WAS MACHT EIGENTLICH DIE QUALITAET EINER GUTEN SCHULE AUS? 21 2.1 EINIGE GEDANKEN ZUR QUALITAT EINER SCHULE 21 2.2 VOM QUALITATSBEGRIFF ZU DEN BEDINGUNGEN EINER GUTEN SCHULE UND EINES GUTEN UNTERRICHTS 31 2.3 DIE PRAEMISSEN EINER GUTEN SCHULE UND EINES GUTEN UNTERRICHTS ................................... 34 2.3.1 15 PRCLMISSEN FUER EINE GUTE SCHULE . 34 2.3.2 15 PRCLMISSEN FUER EINEN GUTEN UNTERRICHT 36 2.4 SCHLUSSFOLGERUNGEN 38 3. QUALITAETSSICHERUNG UND SCHULPRAXIS. OBER QUALITAETSKILLER UND DIE GEHEIMNISSE NACHHALTIG ERFOLGREICHER SCHULEN 39 3.1 QUALITATSKILLER .............................................................................. ....................................... 40 3.1.1 PROXIMALE (AUSSERSCHULISCHE) FAKTOREN .. 40 3.1.1.1 HER1 UNFT, SOZIALES UMFELD UND INDIVIDUELLE PERSONLICHKEITSMER1 MALE ........................................ 40 3.1.1.2 SCHUL- UND KLASSENGROSSE 41 3.1.1.3 MEDIENKONSUM UND SCHULVERSAGEN 44 3.1.1.5 ALLGEMEINE SCHLUSSFOLGERUNGEN 47 3.1.2INNERSCHULISCHE FAKTOREN............ .. 48 3.1.2.1 TUMUSCHEIT: UEBERLEBEN IM PROJEKT. 10 PROJEKTFALLEN UND WIE MAN SIE UMGEH!.. 48 3.1.2.2 MOLLER-FOHRBRODT: DER PRAXISSCHOCK BEI JUNGEN LEHREM 52 3.1.2.3 ALTENTRICHTERLPOSCH: MIKROPOLITIK DER SCHULENTWICKLUNG. FORDERLICHE UND HEMMENDE BEDINGUNGEN FQR INNOVATIONEN IN DER SCHULE 57 3.1.2.3.1 EFFIZIENTE STRUKTUREN DER MEINUNGSBILDUNG UND ZUSAMMENARBEIT 60 3.1.2.3.2 KOLLEGIALE LEHRERFORTBILDUNG 61 3.1.2.3.3 AUSSENSTOTZUNG VON ENTWICKLUNGSPROZESSEN 62 3.1.2.3.4 ZUSAMMENFASSUNG 64 3.1.3 ALLGEMEINE SCHLUSSFOLGERUNGEN ZU AUSSER- UND INNERSCHULISCHEN QUALITAETSKILFEM 64 4. VON ERFOLGREICHEN SCHULEN LERNEN 67 4.1 WIE ERMITIELT MAN DIE GEHEIMNISSE ERFOLGREICHER SCHULEN? ..........*.....................*......... 68 4.1.1 DER FRAGEBOGEN...................... .. 69 4.1.2 WELCHE SCHULEN WURDEN BEFRAGT? .. 69 4.1.2.1 DIE 100 BESTEN SCHULEN DEUTSCHLANDS ............................................................................. .......... 70 4.1.2.2 DER DEUTSCHE SCHULPREIS 71 4.1.2.3 NETZWER1 E INNOVATIVER SCHULEN ............................................................................ ..................... 73 4.1.3 ZUR DURCHFUEHRUNG DER BEFRAGUNG .... 74 4.1.4 DARSTELLUNG DER WICHTIGSTEN UMFRAGEERGEBNISSE 75 4.2 ZUSAMMENFASSUNG DER WICHTIGSTEN ERKENNTNISSE AUS DEN KAPITELN 3 UND 4 ....................... 78 5. ZUR SITUATIONSSPEZIFIK DES ATERT -LYCEE IN REDANGE 81 5.1 DIE SPEZIFISCHE SITUATION DES ATERT-LVCEEIN REDANGE .........................*........................... 84 5.1.1 DAS ,,ATERL-LYCOO IN SEINEM REGIONALEN KONTEXT 84 5.1.1.1 GEOGRAFISCHE LAGE 84 5.1.1.2 REDANGE AUS SICHT DER LANDESPLANUNG 86 5.1.1.3 BEVOLKERUNGSSTRUKTUR .............................................................................. .................................... 88 5.1.1.4 VEREINE UND ANDERE FREIZEITANGEBOTE .............................................................................. .......... 90 5.1.1.5 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 90 5.1.2 DER GESETZENTWURF ZUM ,,ATERL-LYCEE IN REDANGE........... .. 92 5.1.2.1 DIE SCHULGROSSE 92 5.1.2.2 DAS SCHULANGEBOT ............................................................................. ......................................... 93 5.1.2.3 INTEMAT 94 5.1.2.4 BIBLIOTHEK 94 5.1.2.5 SCHULRESTAURANT 95 5.1.2.6 SPORTHALLE. SCHWIMMBAD UND TRAININGSFELD 96 5.1.2.7 DIE ARCHITEKTUR. INNENAUSSTATTUNG UND DAS NIEDRIGENERGIEKONZEPT DER SCHULE 97 5.1.2.8 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 99 5.1.3 DAS VON DER STEUERGRUPPE ENTWICKELTE PAEDAGOGISCHE PROJEKT DES ,,ATERT-LYCEE 100 5.1.3.1 UEBERLEGUNGEN IM VORFELD DER GRONDUNG DER STEUERGRUPPE 101 7 5.1.3.2 AUSGANGSPUNLD DER SLEUERGRUPPE: DIE TRIAS DER SCHULENTWICKLUNG NACH ROLLF 102 5.1.3.3 .GUTE SCHULEI.GULER UNLERRICHT 103 5.1.3.4 SEPLEMBER 2006: ZWISCHENBILANZ 106 5.1.3.5 MEL WESL (IQEA): NEUORDNUNG UND VERTIEFUNG 106 5.1.3.5.1 .IMPROVING LHE QUALITY OF EDUCALION FOR ALL (IQEA) .......................................................... 107 5.1.3.5.2 DIE KONKRELEN ANREGUNGEN DURCH MEL WESI 109 5.1.3.6 DIE .AREAS OFFOCUS UND IHRE AUSWIRLTUNGEN 111 5.1.3.7 DAS PADAGOGISCHE WINDRAD DES ALR 114 5.1.3.8 DIE DREI ZENTRALEN BEREICHE DES PAEDAGOGISCHEN KONZEPTS DES ALR: LEMEN. BEGLEITEN. BEWERTEN 115 5.1.3.8.1 LEMEN 116 5.1.3.8.2 BEGLEILEN 117 5.1.3.8.3 BEWERTEN 118 5.1.3.9 SLUNDENPLAN 119 5.1.3.10 VERARBEITELE INPUTS: SCHULBESUCHE UND WEITERBILDUNGEN 121 5.1.3.11 BEWERTUNG DER ARBEITSRESULLALE DER SLEUERGRUPPE 122 5.1 .3.12 EINE KRITISCHE ANALYSE DER ZUSAMMENSETZUNG UND FUNKTIONSWEISE DER STEUERGRUPPE 124 5.1 .3.12.1 DIE SLELLUNGNAHMEN EINZELNER MITGLIEDER DER SLEUERGRUPPE IN INLERVIEWFORM 126 5.1.3.12.2 DIE SLELLUNGNAHME DES SCHULLEITERS ............................................................................. .. 129 5.1.3.12.3 DIE ERGANZENDE BEFRAGUNG DER GESAMTEN STEUERGRUPPE 132 5.1.3.12.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERLTENNTNISSE ZUR ZUSAMMENSETZUNG UND FUNLDIONSWEISE DER SLEUERGRUPPE 133 6. MOEGLICHE CHANCEN UND GEFAHREN FUER DAS ATERT -LYCEE ................................. 135 6.1 EMPFEHLUNGEN ZUR NACHHALTIGEN FORDERUNG DER CHANCEN DES A TERT -L VCEE 135 6.1.1 VERALLGEMEINERBARE EMPFEHLUNGEN 135 6.1.1.1 NALIONALE BILDUNGSINLERESSEN BEROCKSICHTIGEN 135 6.1.1.2 EIN SCHULISCHES QUALITALSVERSLANDNIS ENTWICKELN UND BEWERBEN 136 6.1.1.3 DIE PRAMISSEN EINER .GUTEN SCHULE IDENTIFIZIEREN UND SCHWERPUNLDE FESTLEGEN 136 6.1.1.4 DIE .SITUALIONSSPEZIFIK DER SCHULE BEACHLEN 137 6.1.1.5 SLRULDURELLE QUALILALSSICHERUNGSMASSNAHMEN EINBAUEN 138 6.1.1.6 EINE IMPLEMENTIERUNGSSTRALEGIE FOR DAS LEMKONZEPL ENTWICKELN 140 6.1.2 SPEZIFISCHE EMPFEHLUNGEN AN DAS ALR 145 6.1.2.1 EMPFEHLUNGEN. DIE SICH AUS DEM REGIONALEN UMFELD DES ALR ERGEBEN 146 6.1.2.2 EMPFEHLUNGEN. DIE SICH AUS DEM GESETZENTWURF ZUM ALERT-LYCEE ERGEBEN 147 6.1.2.3. EMPFEHLUNGEN. DIE SICH AUS DEM PADAGOGISCHEN KONZEPL DES ALR ERGEBEN 148 6.1.2.3.1 DIE BEROCKSICHLIGUNG NATIONALER BILDUNGSINLERESSEN IM ALR 148 6.1.2.3.2 DIE ENTWICKLUNG UND BEWERBUNG EINES SCHULISCHEN QUALILATSVERSTANDNISSES IM ALR 148 6.1.2.3.4 SCHULINLEME QUALILATSSICHERUNGSMASSNAHMEN IM ALR 149 6.1.2.3.5 EINE MOEGLICHE IMPLEMENTIERUNGSSLRALEGIE FOR DAS ALR-LEMKONZEPT... 150 6.1.2.4 EMPFEHLUNGEN ZUR KONFTIGEN ZUSAMMENSETZUNG DER SLEUERGRUPPE 154 6.1.3 ZUSAMMENFASSUNG 155 6.2 MOEGLICHE GEFAHREN FUER DAS ATERT-LVCEE ..............................................................*...... 156 6.2.1 VERALLGEMEINERBARE GEFAHREN . 156 6.2.2 SPEZIFISCHE GEFAHREN FUER DAS .ALR 157 7. BILANZ ........................................................................................................................................... 159 7.1 MOEGLICHE SCHWAECHEN DER VORLIEGENDEN ARBEIT .................................................................. 159 7.2 MOEGLICHE POSITIVE AUSWIRKUNGEN DER VORLIEGENDEN ARBEIT .....................................*........ 160 8. ZUR UTOPIE EINER LUXEMBURGISCHEN SCHULE OHNE STOERENDE RAHMENBEDINGUNGEN ....................................................................... ............................... 163 QUELLENVERZEICHNIS ......................................................................... ................................... 167 ANHANG ........................................................................... .........................................*................ 173
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