Metaphorisches Denken von Kindern: theoretische und empirische Studien zu einer pädagogischen Metaphorologie
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| Veröffentlicht: |
Würzburg
Ergon-Verl.
2010
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| Schriftenreihe: | Erziehung, Schule, Gesellschaft
Band 56 |
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Einleitung................................................................................................15
I.
Interdisziplinäre Zugänge zur Metaphernforschung
1. Sprachphilosophischer Zugang:
Grandlagen der Metapherntheorie..................................................25
1.0 Einführung.............................................................................25
1.1 Die klassische Definition:
Substitution und Vergleich....................................................30
1.2 Zur Metaphernphilosophie in der Neuzeit...........................33
1.3 Die Interaktionstheorie der Metapher...................................49
1.4 Die Rationalität der Metapher...............................................56
1.5 Exkurs und Beispiel:
Metaphern in der Fachsprache..............................................67
1.6 Kristallisationspunkte der Metapherntheorie........................71
1.7 Lexikalische Ansätze:
Typologie und Wörterbuch...................................................78
1.8 Metaphorisches Denken:
15 Arbeitsthesen zur Metapherntheorie................................83
2. Kognitionswissenschaftlicher Zugang:
Metaphorisches Denken im Paradigma der
Kognitiven Metapherntheorie..........................................................85
2.0 Einführung.............................................................................85
2.1 Leben in Metaphern - die Konzepte
unserer Alltagssprache............................................................86
2.2 Exkurs: die
(Un)Bestimmbarkeit
von
Metaphorizität und Wörtlichkeit..........................................97
2.3 Der Fokussierungseffekt.........................................................99
2.4 Orientierangsmetaphem und
Ontologische
Metaphern.....................................................101
2.5 Exkurs: Redewendungen und Phraseologie.........................108
2.6 Sprachbilder, Kognitive Modelle
und Image Schemata............................................................111
2.7 Zusammenfassung und kritische Rezeptionen....................115
2.8 Funktionen und Leistungen der Metapher.........................120
2.9
Anschluss
und weitere Fragen..............................................125
3. Erziehungswissenschaftlicher Zugang:
Forschungsstand und Perspektiven
erziehungswissenschaftlicher Metaphernforschung......................129
3.1 Zur Sprache der Erziehungswissenschaft -
metaphorologische Forschung.............................................130
3.1.1 Zur Bedeutung von Metaphern im
pädagogischen Denken...........................................131
3.1.2 Schwulst und Schmalz...........................................133
3.1.3 Erziehungsmetaphern und
Menschenbilder......................................................135
3.1.4 Erziehung in Raum und Zeit.................................139
3.1.5 Metaphern des schulischen Lernens
in Geschichte und Gegenwart................................144
3.2 Metaphern und Lernen........................................................147
3.2.1 Die Metapher als Brücke........................................147
3.2.2 Die Metapher als didaktisches Prinzip...................149
3.2.3 Metapher und Lerntätigkeit...................................153
3.2.4 Plädoyer für Metaphern.........................................158
3.3 Metaphern in Schule und Unterricht -
empirische Ansätze..............................................................160
3.3.1 Kinderphilosophie mit Metaphern........................160
3.3.2 Schulmetaphern von Jugendlichen........................164
3.3.3 Metaphern und Kommunikation
im Unterricht..........................................................165
3.4 Resümee:
Desiderata
und Perspektiven
erziehungswissenschaftlicher
Metaphernforschung............................................................172
II.
Theoretische Grundlegung und empirische Studien zu einer
erziehungswissenschaftlichen Metaphernforschung
4. Pädagogische Metaphorologie - Anthropologische
Studien zur Bedeutung und Entwicklung
metaphorischen Denkens im Kindesalter......................................181
4.1 Einführung...........................................................................181
4.1.1 Zur Einordnung in die
pädagogische Anthropologie..................................182
4.1.2 Vier Dimensionen einer pädagogischen
Anthropologie der Metapher.................................185
4.1.3 Versuch einer dialektischen
Anthropologie der Metapher.................................188
10
4.2 Korporalität und Sprache.....................................................191
4.2.1 Fragestellung...........................................................191
4.2.2
Embodiment
und metaphorisches Denken...........193
4.2.3 Körpermetaphern, Selbstsinn
und Synästhesie......................................................197
4.2.4 Leiblichkeit und soziale
Mimesis
...........................205
4.3 Subjektivität und Erinnerung...............................................212
4.3.1 Fragestellung...........................................................212
4.3.2 Sprache und Selbstkonzept in der Kindheit..........213
4.3.3 Biographisches Wissen: Daseins -
und Lebensmetaphern............................................221
4.3.4 Metaphern des Selbst.............................................228
4.4 Sozialität und Entwicklung:
Bestimmungsmomente metaphorischen
Denkens und Sprechens im Kindesalter.............................234
4.4.1 Fragestellung...........................................................234
4.4.2 Zum Erwerb von Metaphern und
Phraseologismen.....................................................235
4.4.3 Sprache und soziale Interaktion
in der kindlichen Entwicklung...............................254
4.4.4
Theory of Mind
und die Entwicklung
metaphorischen Denkens.......................................262
4.5 Kulturalität und Weltaneignung:
Die Entwicklung metaphorischen Denkens
und Sprechens als Enkulturationsprozess...........................272
4.5.1 Fragestellung...........................................................272
4.5.2 Metaphern als symbolische
Ausdrucksformen....................................................274
4.5.3 Metaphernerwerb als Habitualisierung
von Kultur.........,.....................................................281
5. Empirische Studien zum metaphorischen
Denken im Kindesalter...................................................................295
5.1 Methodologische Diskussion und
Einführung in die empirischen Studien..............................296
5.1.1 Zur qualitativen Empirie und
Kindheitsforschung................................................298
5.1.2 Ausdrucksformen des Kinderlebens und
die Perspektive der Kinder -
Wege zu einer pädagogisch¬
anthropologischen Kinderforschung?....................305
11
5.1.3 Material und Methoden.........................................308
5.1.3.1 Zum Interviewmaterial..........................309
5.1.3.2 Zur Transkription und Auswertung......312
5.1.3.3 Philosophieren mit Kindern
als Forschungszugang............................314
5.1.3.4 Gedichtinterpretationen........................319
5.1.3.5 Bildungsrelevante Felder:
Sachbegegnung, Literalität,
Ästhetische Bildung...............................319
5.2
Explorative
Studien
I:
Metaphorisches Denken
und Sprechen im Kindesalter..............................................322
5.2.1 Interviewdaten zum Verständnis
von Alltagsmetaphern............................................322
5.2.1.1 Einführung.............................................322
5.2.1.2 Beispiel 1: „Es
muss
ja auch noch
was Anderes bedeuten... ......................323
5.2.1.3 Beispiel 2: „Wenn man
heiraten will, sagt der Mann
>Das liegt auf der Hand< ...................328
5.2.1.4 Beispiel 3 : „Ich kenne nur:
>Es liegt mir auf der Zunge< ..............332
5.2.1.5 Auswertung der Interviewstudie............337
5.2.1.6
Method(olog)ische
Reflexion................343
5.2.2 Metaphorische Konzepte beim
Philosophieren mit Kindern...................................346
5.2.2.1 Einführung.............................................346
5.2.2.2 Beispiel 1, Ich-Identität:
„...im Gehirn (...) ist praktisch
alles Wichtige abgelagert. .....................352
5.2.2.3 Beispiel 2, die Liebe:
„Wenn man liebt, dann
liebt man dann trotzdem... ..................361
5.2.2.4 Beispiel 3, das Denken:
„so
ne
lange Bilderkette, dann
will ich das so rauswerfen ....................365
5.2.2.5 Methodologische Reflexion................374
5.2.2.6 Resümee.................................................377
5.2.3 „Es ist was ganz Fremdes.,. : Metaphern
bei der Gedichtinterpretation.................................379
5.2.3.1 Einführung.............................................379
12
5.2.3.2 Beispiel 1................................................381
5.2.3.3 Beispiel 2................................................386
5.2.3.4 Beispiel 3................................................392
5.3
Explorative
Studien
II:
Zur Lesbarkeit
der Welt in Metaphern........................................................396
5.3.1 Sachbegegnung: Zur kindlichen
Weltaneignung in Metaphern
und Modellen.........................................................396
5.3.1.1 Verortung in der
Forschungslandschaft............................396
5.3.1.2 Beispiel Kosmos und Weltenstehung:
„Urknall und „Gottes Puzzle .............403
5.3.1.3 Auswertung............................................408
5.3.2 Zwischenresümee: Metapherniforschung)
und Didaktik...........................................................416
5.3.2.1 Forschungsperspektiven........................416
5.3.2.2 Metaphorische Denk-
und Wissensformen...............................417
5.3.2.3 Umlernen und der
„frachtbare Moment
metaphorischen Verstehens..................420
5.3.2.4
Conceptual change =
metaphorical change?
............................422
5.3.2.5 Plädoyer für Kinderfragen und
philosophische Gespräche.....................424
5.3.2.6 Coda: Eine Lerngesellschaft
im Widerstreit........................................428
5.3.3 Literalität: Zur Metaphernproduktion
in verschiedenen (Kon)Texten...............................429
5.3.3.1 Zur Literalität.........................................429
5.3.3.2 Metaphern in Reizwortgeschichten......431
5.3.3.3 Reizwortgeschichten von
Grandschulkindern -
Metaphernbeispiele und Analyse..........432
5.3.3.4 Reizwortgeschichten von
Jugendlichen - Metaphernbeispiele
und Analyse...........................................436
5.3.3.5 Metaphorik in Zukunftsaufsätzen.........445
5.3.3.6 Poetische Metaphernproduktion
im kreativen Schreibprozess..................454
13
5.3.4 Metaphorische Bildsprache als
Gegenstand einer Pädagogischen
Metaphorologie......................................................460
5.3.4.1 „Da sind so Ideine Männchen
in Auge... ■ Medien und
metaphorisches Verstehen.....................460
5.3.4.2 Visuelle Metaphern/
Bildmetaphern.......................................465
5.3.4.3 Ansätze zu einer ästhetischen
Arbeit an der Metapher:
Drei Beispiele.........................................471
5.3.4.4 Aspekte einer Didaktik der
(Bild)Metapherin der Grundschule......478
6. Fazit: Grandlagen und Perspektiven einer
Pädagogischen Metaphorologie.....................................................485
7. Literatur..........................................................................................499
8. Abbildungsnachweis.......................................................................535
14
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