Lehre und Studium professionell evaluieren: wieviel Wissenschaft braucht die Evaluation?
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| Veröffentlicht: |
Bielefeld
UVW Univ.-Verl.
2010
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INHALT
WIE VIEL WISSENSCHAFT BRAUCHT DIE EVALUATION? EINE EINFUEHRUNG. PHILIPP
POHLENZ U. ANTJE OPPERMANN 3
ANMERKUNGEN ZUM STAND DER QUALITAETSSICHERUNG IM DEUTSCHEN
HOCHSCHULSYSTEM UWE SCHMIDT 17
EVALUATION VON LEHRE UND STUDIUM ALS HYPOTHESENPRUEFUNG WOLFF-DIETRICH
WEBLER 33
UEBERLEGUNGEN ZUR ROLLE UND POSITION VON *QUALITAETSREFERENTEN IN
HOCHSCHULEN KARIN FISCHER-BLUHM 55
EINE UNTERSUCHUNG ZUR WIRKSAMKEIT DER STUDENTISCHEN
LEHRVERANSTALTUNGSKRITIK AM BEISPIEL DER WESTFAELISCHEN
WILHELMS-UNIVERSITAET MUENSTER WOLFGANG BOETTCHER U. CARL MARTIN GREWE 73
WAS WIRD BEI STUDENTISCHEN LEHREVALUATIONEN BEWERTET?
ATTRAKTIVITAETSEFFEKTE UND DEREN INTERAKTION MIT ZWISCHENGESCHLECHTLICHEN
EINFLUESSEN BEI DER STUDENTISCHEN BEURTEILUNG DER LEHRLEISTUNG. TOBIAS
WOLBRING 83
QUALITAETSENTWICKLUNG VON LEHRVERANSTALTUNGSEVALUATIONEN DURCH
METHODENKOMBINATION BRIGITTE METJE U. UDO KELLE 97
MEHREBENENMODELLE: ANGEMESSENE MODELLIERUNG VON EVALUATIONSDATEN MANUELA
POETSCHKE 109
STUDIERBARKEIT: DER BEITRAG VON ABSOLVENTENSTUDIEN ZUR ANALYSE DER
STUDIENORGANISATION UND STUDIENBEDINGUNGEN RENE KREMPKOW U. LUKAS
BISCHOF 123
KOMPETENZORIENTIERUNG IM STUDIUM RUEDIGER RHEIN 137
LEHRE UND STUDIUM PROFESSIONELL EVALUIEREN: KOMPETENZORIENTIERTE
LEHREVALUATION MIT BEVAKOMP. DRIES VERVECKEN, IMMANUEL ULRICH, EDITH
BRAUN U. BETTINA HANNOVER. ... 153
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1000030091
DIGITALISIERT DURCH
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2 INHALT
BOLOGNA-PROZESS UND KOMPETENZORIENTIERTE LEHRVERANSTALTUNGSEVALUIERUNG:
GEKO - GRAZER EVALUATIONSMODELL DES KOMPETENZERWERBS ALEXANDRA DORFER,
BRIGITTE MAIER, GUDRUN SALMHOFER U. MANUELA PAECHTER..... 167
QUALITAETSENTWICKLUNG = EVALUATION + HOCHSCHULDIDAKTIK? VON EINER
RECHNUNG, DIE NICHT AUFGEHT. BORIS SCHMIDT 179
ZUSAMMENWIRKEN VON EVALUATION UND HOCHSCHULDIDAKTIK. CHANCEN FUER DIE
VERBESSERUNG DER LEHRQUALITAET. KAREN TINSNER U. KATRIN THUMSER-DAUTH 193
STUDENTISCHE PORTFOLIOARBEIT ALS LEHR-, LERN- UND PRUEFFORM VON IM
STUDIUM ENTWICKELTEN KOMPETENZEN - DAS BEISPIEL HOCHSCHULE FUER SOZIALE
ARBEIT DER FACHHOCHSCHULE NORDWESTSCHWEIZ EVATOV 209
BEWUSSTSEIN FUER BOLOGNA: KONZEPTENTWICKLUNG ALS ERKENNTNISPROZESS IN DER
ORGANISATION VERA JOST U. SIMONE DANZ 223
STUDIERBARKEIT ALS PRUEFGEGENSTAND IM RAHMEN DER PROGRAMM-AKKREDITIERUNG
THORSTEN SCHOMANN 231
UNINTENDIERTE KONSEQUENZEN GUTGEMEINTER PLANUNGEN UND DIE RUECKSEITE
GUTGEMEINTER BEHAUPTUNGEN. UEBERLEGUNGEN ZUR HOCHSCHULREFORM. ERHARD
STOELTING 239
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