Warum Erwachsene (nicht) an Weiterbildungsveranstaltungen partizipieren: Einstellungen und prägende Bildungserfahrungen als Regulative des Weiterbildungsverhaltens ; eine qualitativ-explorative Untersuchung erwartungswidriger Teilnahme und Nichtteilnahme an Erwachsenenbildung
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| Veröffentlicht: |
Münster
LIT
2010
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| Schriftenreihe: | Münchner Studien zur Erwachsenenbildung
6 |
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INHALTSVERZEICHNIS 1. EINLEITUNG 7 1.1. AUSGANGSLAGE UND PROBLEMSTELLUNG
7 1.2. ZIELSETZUNG UND METHODISCHE ANLAGE 11 1.3. AUFBAU DER ARBEIT 14
2. WEITERBILDUNG UND WEITERBILDUNGSVERHALTEN 19 2.1. BEGRIFFSKLAERUNG UND
ABGRENZUNG 19 2.2. WEITERBILDUNGSBETEILIGUNG AKTUELL - EIN UEBERBLICK
UEBER DIE DATENLAGE 22 2.2.1. REICHWEITE VON WEITERBILDUNG IM ZEITVERLAUF
24 2.2.2. WEITERBILDUNGSBETEILIGUNG UND REGION 27 2.2.3.
WEITERBILDUNGSBETEILIGUNG UND ALTER 30 2.2.4. WEITERBILDUNGSBETEILIGUNG
UND GESCHLECHT/FAMILIE 32 2.2.5. WEITERBILDUNGSBETEILIGUNG UND
ERWERBSTAETIGKEIT/BERUFLICHER STATUS 36 2.3. AUSGEWAEHLTE MODELLE ZUR
ERKLAERUNG UND PROGNOSE VON WEITERBILDUNGSVERHALTEN 39 2.3.1.
TEILNEHMERMOTIVATIONSTYPOLOGIE: CYRIL HOULE 40 2.3.2. *A CONGRUENCE
MODEL": ROGER BOSHIER 42 2.3.3. *MODEL OF RECRUITMENT AND BARRIERS":
KJELL RUBENSON 46 2.3.4. PARTIZIPATIONSFORSCHUNG UND
VERBRAUCHERVERHALTEN 48 2.3.5. ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT 51 3. THEORIEN
FUER DIE PARTIZIPATIONS- UND ERWACHSENENBILDUNGSFORSCHUNG 53 3.1. THEORY
OF REASONED ACTION/THEORY OF PLANNED BEHAVIOUR 54 3.1.1. ENTWICKLUNG UND
EINSATZ IN DER FORSCHUNGSPRAXIS 54 3.1.2. GRUNDANNAHMEN UND
GRUNDBEGRIFFE 56 3.1.3. DIE *THEORY OF PLANNED BEHAVIOR" ALS ERWEITERUNG
DER THEORY OF REASONED ACTION 61 3.1.4. ANWENDUNG IM KONTEXT DER
ERWACHSENENBILDUNGSFORSCHUNG .68 3.1.5 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/1001081188 DIGITALISIERT DURCH 2 INHALTSVERZACHNIS
3.2.2. SUBJEKTIVE LERNBEGRUENDUNGEN: KLAUS HOLZKAMP 87 3.3.
PARTIZIPATIONSMODELLE UND THEORIEN FUER DIE PARTIZIPATIONS- FORSCHUNG:
EIN ZWISCHENFAZIT 95 4. EINSTELLUNGEN UND PRAEGENDE BILDUNGSERFAHRUNGEN
ALS REGULATIVE DES WEITERBILDUNGSVERHALTENS. 99 4.1. EINSTELLUNGEN
UND (WEITERBILDUNGS-)VERHALTEN 99 4.1.1. DEFINITION UND ABGRENZUNG 100
4.1.2. METHODISCHE ERFASSUNG UND ANALYSE VON EINSTELLUNGEN 103 4.1.3.
ERFORSCHUNG VON EINSTELLUNGEN IM KONTEXT DER ERWACHSENENBILDUNG 107 4.2.
SCHULBILDUNG UND SUBJEKTIV-AFFEKTIVE SCHULERINNERUNGEN 116 4.2.1.
WEITERBILDUNGSBETEILIGUNG NACH SCHUL- UND AUSBILDUNGSABSCHLUSS 117
4.2.2. WEITERBILDUNGSBETEILIGUNG UND SUBJEKTIV-AFFEKTIVE
SCHULERFAHRUNGEN 120 5. FRAGESTELLUNGEN, DESIGN UND METHODEN DER
UNTERSUCHUNG. 125 5.1. ZIELSETZUNG UND FORSCHUNGSLEITENDE
FRAGESTELLUNGEN 125 5.2. DAS FORSCHUNGSDESIGN IM UEBERBLICK 126 5.3.
GRUPPENDISKUSSIONEN 129 5.3.1. DIE GRUPPENDISKUSSION ALS
SOZIALWISSENSCHAFTLICHE FORSCHUNGSMETHODE 129 5.3.2. GUETEKRITERIEN
QUALITATIVER FORSCHUNG 135 5.3.3. DIE FELDPHASE 137 5.3.4. AUFBEREITUNG
UND AUSWERTUNG 147 5.4. QUALITATIVE, PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEWS 155
5.4.1. DAS LEITFADENGESTUETZTE, PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEW 155 5.4.2.
SEKUNDAERANALYSE QUALITATIVER INTERVIEWS 156 5.4.3. FUNKTION UND
STELLENWERT INNERHALB DER VORLIEGENDEN STUDIE. 160 5.4.4
INHALTSVERZEICHNIS 3 6.3. BARRIEREN UND (NICHT-)TEILNAHMEGRUENDE 172
6.3.1. SUBJEKTIV WAHRGENOMMENE WEITERBILDUNGSBARRIEREN 172 6.3.2.
WEITERBILDUNGSMOTIVE 202 6.4. BILDUNGSBEGRIFF/BILDUNGSVORSTELLUNGEN 221
6.4.1. GRUPPENDISKUSSIONEN 221 6.4.2. QUALITATIVE INTERVIEWS 233 6.4.3.
ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 240 6.5. WEITERBILDUNGSEINSTELLUNGEN 243
6.5.1. GRUPPENDISKUSSIONEN 243 6.5.2. QUALITATIVE INTERVIEWS 290 6.6.
PRAEGENDE SCHULERFAHRUNGEN 312 6.6.1. GRUPPENDISKUSSIONEN 313 6.6.2.
QUALITATIVE INTERVIEWS 332 6.6.3. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 339 7.
ZUSAMMENFASSUNG UND REFLEXION ZENTRALER BEFUNDE. 345 7.1.
BILDUNGSVORSTELLUNGEN/BILDUNGSBEGRIFF 345 7.2.
WEITERBILDUNGSEINSTELLUNGEN 349 7.2.1. AFFEKTIVE ASPEKTE DER
WEITERBILDUNGSEINSTELLUNG 350 7.2.2. KOGNITIVE ASPEKTE DER
WEITERBILDUNGSEINSTELLUNG 355 7.2.3. KONATIVE ASPEKTE DER
WEITERBILDUNGSEINSTELLUNG 358 7.3. PRAEGENDE BILDUNGSERFAHRUNGEN 361 8.
FAZIT UND AUSBLICK 367 8.1. EINSTELLUNGEN ALS REGULATIV DER
WEITERBILDUNGSBETEILIGUNG 368 8.2. PRAEGENDE BILDUNGSERFAHRUNGEN ALS
REGULATIV DER WEITERBILDUNGSBETEILIGUNG 370 8.3. TEILNAHMEMOTIVE UND
NICHTTEILNAHMEGRUENDE IN *ERWARTUNGSWIDRIGER" PERSPEKTIVE 371 8.4.
METHODEN DER EINSTELLUNGSFORSCHUNG UND BETEILIGUNGS- REGULATION 374 8.5.
FRUCHTBARKEIT DER THEORETISCHEN BEZUEGE FUER DIE ERFORSCHUNG DER
BETEILIGUNGSREGULATION 376 8.6 |
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