Coopérer pour rendre possible une autre organisation du travail scolaire: l'exemple de l'enseignement modulaire à l'école primaire
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| Sprache: | French |
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Genève
Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation
2009
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| Schriftenreihe: | Cahiers de la Section des Sciences de l'Education
Pratiques et théorie ; 124 |
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TABLE DES MATIERES
LEXIQUE PREF ACE DE MONICA GATHER THURLER
PREMIERE PARTIE
INTRODUCTION AUX PROBLEMATIQUES DE RECHERCHE
7 9
INTRODUCTION AUX PROBLEMATIQUES DE RECHERCHE 21
LES TRANSFORMATIONS D UN SYSTEME EDUCATIF EN SUISSE : LE CAS DE LA
RENOVATION DE L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE GENEVOIS 21
RECHERCHE SUR UN NOUVEL ESPACE-TEMPS DE FORMATION : L ORGANISATION DU
TRAVAIL SCOLAIRE EN MODULES D APPRENTISSAGE 24 RECHERCHE SUR LA
COOPERATION PROFESSIONNELLE ENTRE ENSEIGNANTS, L UN DES AXES MAJEURS DU
CHANGEMENT 27
QUELQUES BALISES EN GUISE DE CADRE CONCEPTUEL 33
EVOLUTION DU CONCEPT D ORGANISATION SCIENTIFIQUE DU TRAVAIL 34
LA TRADITIONNELLE FORME SCOLAIRE REMISE EN QUESTION : UN PAS VERS LES
CYC1ES D APPRENTISSAGES PLURIANNUELS 37
LA POSSIBI1ITE D UN ESPACE-TEMPS DE FORMATION NOUVEAU : LES MODULES
D APPRENTISSAGE 40
LA PROFESSIONNALISATION DES METIERS DE L EDUCATION 41
METIER D ENSEIGNANT, TRAVAI1 REEL ET SENS DU TRAVAIL REE1 43
DU TRAVAI1 EN EQUIPE LA COOPERATION PROFESSIONNELLE 45
LEADERSHIP AU SEIN DES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES 48
PRATIQUE REFLEXIVE, UN PAS EN DRRECTION D UNE ORGANISATION APPRENANTE 49
METHODOLOGIE 51
UNE APPROCHE PSYCHOSOCIOLOGIQUE ET INTERACTIONNISTE 51
UNE RECHERCHE QUALITATIVE 52
IMAGE 2
LAETITIA PROGIN & CAROLINE DE RHAM
L APPROCHE ETHNOGRAPHIQUE
LA DEMARCHE INDUCTIVE ET LA THEORIE FONDEE (GROUNDED THEORY ) EN CE QUI
NOUS CONCEME RECO1TE DES DONNEES LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE
L ENTRETIEN L ENTRETIEN COMPREHENSIF L ENTRETIEN D EXPLICITATION LE
CANEVAS DE L ENTRETIEN
LIMITE DE L ENTRETIEN L OBSERVATION DIRECTE LA TECHNIQUE DU SHADOWING
LES LIMITES DE L OBSERVATION
DEUXIEME PARTIE NOUVELLE APPROCHE
DE L ORGANISATION DU TRA VAIL SCOLAIRE
53 54 55 55
55 55 56 56
57 57 58 59
59
NOUVELLE APPROCHE DE L ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE : LES MODULES
D APPRENTISSAGE. QUELLES IMPLICATIONS POUR LA PRATIQUE DES ENSEIGNANTS
? 63 QUESTIONS DE RECHERCHE 63
L ECHANTI1LONNAGE 65
RECO1TE DES DONNEES 65
NOS REPONDANTS : HUIT ENSEIGNANTS DANS DEUX ECOLES EN RENOVATION 67
TRAITEMENT DES DONNEES 67
PORTRAITS D ENSEIGNANTS 68
L ORGANISATION MODULAIRE DANS LES ECOLES PRIMAIRES : DEUX ETUDES DE CAS
68
ETUDE CAS I : ECOLE SOLAR BIKE 70
PRESENTATION DE L ETABLISSEMENT 70
CONTEXTE ET DONNEES SOCIOLOGIQUES DE L ECOLE 70
PROJET D ETABLISSEMENT 70
ORGANISATION DU TRAVAIL EN MODULES D APPRENTISSAGE 72
SOLAR BIKE : UNE VALEUR SURE 72
DEFINITION DES MODULES D APPRENTISSAGE 72
TRAVAIL EN EQUIPE 74
ORGANISATION DU TRAVAIL, EQUILIBRE ENTRE INDIVIDUEL ET COLLECTIF 76
RESPONSABILITE COLLECTIVE 76
LEADERSHIP 77
VERS UN DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL : UNE PRATIQUE REILEXIVE 77
COMPETENCES DEVELOPPEES 78
4
IMAGE 3
COOPERER POUR RENDRE POSSIBLE UNE AUTRE ORGANISA TION DU TRA VAIL
SCOLAIRE
ETUDE DE CAS II : ECOLE MOUNTAIN BIKE 79
PRESENTATION ET PROJET D ETABLISSEMENT 79
CONTEXTE ET DONNEES SOCIOLOGIQUES 79
PROJET D ETABLISSEMENT 79
ORGANISATION DU TRAVAIL EN MODULES D APPRENTISSAGE 80
MOUNTAIN BIKE : UNE REF1EXION PERMANENTE 81
DETINITION DES MODULES D APPRENTISSAGE 81
TRAVAIL EN EQUIPE 84
ORGANISATION DU TRAVAIL, EQUILIBRE ENTRE INDIVIDUEL ET COLLECTIF 84
RESPONSABILITE COLLECTIVE 85
LEADERSHIP 86
VERS UN DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL : UNE PRATIQUE REF1EXIVE 87
COMPETENCES DEVELOPPEES 87
SOLAR BIKE - MOUNTAIN BIKE : VARIATIONS AUTOUR D UN MEME THEME 88
ENTREE DANS L ORGANISATION MODULAIRE 90
DETINITION DES MODULES D APPRENTISSAGE 92
TRAVAIL EN EQUIPE 96
ORGANISATION DU TRAVAIL, EQUILIBRE ENTRE INDIVIDUEL ET COLLECTIF 98
RESPONSABILITE COLLECTIVE 100
LEADERSHIP 101
VERS UN DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL : UNE PRATIQUE REF1EXIVE 102
.COMPETENCES DEVELOPPEES 103
EN GUISE DE CONCLUSION 105
PERSPECTIVES D ACTION POUR LES ENSEIGNANTS 106
PERSPECTIVES D ACTION POUR LA RECHERCHE, UNE EXPLORATION POURSUIVRE
106
TROISIEME PARTIE
LA COOPERATION ENTRE ENSEIGNANTS : LA DIVERSITE DES CULTURES ET DES
DYNAMIQUES
LA COOPERATION ENTRE ENSEIGNANTS : LA DIVERSITE DES CULTURES ET DES
DYNAMIQUES QUESTION DE RECHERCHE L ECHANTILLONNAGE
RECOLTE DES DONNEES COLLECTE ET ANALYSE DES DONNEES ETUDES DE CAS
ANALYSE TRANSVERSALE
5
111 112 113 115
115 116 117
IMAGE 4
LAETITIA PROGLN & CAROLLNE DE RHAM
LES PRATIQUES DE COOPERATION DANS L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE GENEVOIS :
TROIS ETUDES DE CAS 118
ETUDE DE CAS I : ECOLE VILLAGE GAULOIS 119
PRESENTATION DE L ETABLISSEMENT. 119
CONTEXTE ET DONNEES SOCIOLOGIQUES 119
PLAN DE TRAVAIL 120
POSTURE DE L ECOLE FACE LA RENOVATION DE L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
GENEVOIS 121
ANALYSE DES DONNEES 121
CONTEXTE ORGANISATIONNEL : DES PRESCRIPTIONS NON ACTIVES 122 CONTEXTE
LOCAL : UNE ABSENCE DE CONCEPTION COMMUNE DE L ENSEIGNEMENT 124
RE1ATIONSPROFESSIONNEL1ES : INDIVIDUALISME ET BALKANISATION 126
ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE : UN MAITRE, UNE CLASSE 129 ANALYSE :
VILLAGE GAULOIS 131
ETUDE DE CAS 11 : ECOLE FAMILLE BASTION 132
PRESENTATION DE L ETABLISSEMENT 132
CONTEXTE ET DONNEES SOCIOLOGIQUES 132
PROJET D ETABLISSEMENT 132
POSTURE FACE LA RENOVATION 133
ANALYSE DES DONNEES 133
CONTEXTE ORGANISATIONNEL : UN RATTRAPAGE EN COURS 133
CONTEXTE LOCAL : LA RECHERCHE D UNE HARMONISATION DES PRATIQUES 135
RELATIONS PROFESSIONNELLES : LA PRIMAUTE L AMITIE ET LA COMPLICITE
138 ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE : LA FORME SCOLAIRE, TOUJOURS 141
ANALYSE : FAMILLE BASTION 144
ETUDE DE CAS 111: ECOLE SILICON VALLEY 145
PRESENTATION DE L ETABLISSEMENT 145
CONTEXTE ET DONNEES SOCIOLOGIQUES 145
PROJET D ETABLISSEMENT 145
POSTURE FACE LA RENOVATION 146
ANALYSE DES DONNEES 147
CONTEXTE ORGANISATIONNEL : NEGOCIATIONS ET ADAPTATIONS SELON LES BESOINS
147
CONTEXTE LOCAL : SE CONFRONTER POUR ALLER VERS LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
149
RELATIONS PROFESSIONNELLES : COOPERATION ET PRATIQUE REFLEXIVE 151
ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE : CONSEQUENCE DE LA LOGIQUE
PROFESSIONNELLE 154
6
IMAGE 5
COOPERER POUR RENDRE POSSIBLE UNE AUTRE ORGANISA TION DU TRA V AIL
SCOLAIRE
ANALYSE : SILICON VALLEY
TROIS ETABLISSEMENTS SCOLAIRES, TROIS DYNAMIQUES DIFFERENTES CONTEXTE
ORGANISATIONNEL CONTEXTE LOCAL CONCEPTION DE
L ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE
RELATIONS PROFESSIONNELLES LEADERSHIP LES APPORTS DE LA RECHERCHE
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES BIBLIOGRAPHIE DE L OUVRAGE BIBLIOGRAPHIE DE
LA PREFACE
ANNEXES : SCHEMAS NUMEROTES
LEXIQUE POUR ACCOMPAGNER LE LECTEUR
155 156 157 162
167 169 172 175
179 179 186
189
DEP : DIRECTION DE L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE DIP: DEPARTEMENT DE
L INSTRUCTION PUBLIQUE EPP : ENSEIGNANTS EN PERIODE PROBATOIRE FB :
FAMILLE BASTION
GNT: GENERALISTE NON TITULAIRE, FONCTION SPECIFIQUE A L ENSEIGNEMENT
PRIMAIRE GENEVOIS, CREEE DANS LE BUT D AUGMENTER LES FORCES
D ENCADREMENT DES EU~VESAU BENEFICE DE LA LUTTE CONTRE L ECHEC SCOLAIRE.
LME : LICENCE MENTION ENSEIGNEMENT, TITRE (PRE-REQUIS POUR ENSEIGNER A
L ECOLE
PRIMAIRE GENEVOISE) DECEME DEPUIS 1999 PAR L UNIVERSITE DE GENEVE. MB :
MOUNTAIN BIKE MS : MAITRE SPECIALISTE RE : RESPONSABLE D ECOLE
SSED : SECTION DES SCIENCES DE L EDUCATION SB : SOLAR BIKE SV : SILICON
VALLEY TTC: TEMPS DE TRAVAIL EN COMMUN DES ENSEIGNANTS, HORS PRESENCE
DES ELEVES
(SOIT APRES LES HEURES SCOLAIRES, SOIT PENDANT CELLES-CI, AVEC DECHARGES
ACCORDEES PAR LA DEP). TTM: TEMPS DE TRAVAIL DES ELEVES A LA MAISON
(DEVOLU AU TRAVAIL AUTONOME EN PROLONGEMENT DES OBJETS D APPRENTISSAGE
TRAITES PENDANT LES HEURES SCOLAIRES).
VG : VILLAGE GAULOIS.
7
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