Begleitende Unterstützung und Erziehung in der Sozialen Arbeit:
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Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Reinhardt
2010
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4 |
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IMAGE 1
INHALT
VORWORT ZUR BUCHREIHE VON MAJA HEINER . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 7
I EINFUEHRUNG . 9
1.1 ZIELSETZUNG DES BUCHES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 9
1.2 HANDLUNGSTYPUS. ZIELGRUPPE. BERUFSFELDER UND ZENTRALE BEGRIFFE . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.3 RAHMENBEDINGUNGEN BERUFLICHEN HANDELNS . 21
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4 DAS K ~ M ~
E T E N Z M O D E L L 25
. . . . . . WISSENSBAUSTEIN: BINDUNGSMUSTER UND BEZIEHUNG 28
2 FALLVIGNETTE I: EMMA FUEHRT DIE FAMILIE AUS DER TRENNUNGSKRISE . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.1 SZENEN EINER FAMILIENHILFE 1: EMMA UND DIE . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . HAUSAUFGABEN 34
2.2 SZENEN EINER FAMILIENHILFE 2: AUF DEM WEG . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ZUM VERSTEHEN 37
2.3 SZENEN EINER FAMILIENHILFE 3: DIE EINSAMKEIT DES KINDES
. AUCH ALS BETREUERIN (MIT) AUSHALTEN 42
2.4 SZENEN EINER FAMILIENHILFE 4: WENN DIE ENTWICKLUNG
. IN GANG GEKOMMEN IST 46
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . WISSENSBAUSTEIN:
HILFEPLANUNG 47
3 ZENTRALES FALLBEISPIEL: DANIEL IN DER .
LNTENSIVGRUPPE * STEP BY STEP" 52
3.1 FALLHINTERGRUND: FAMILIEN- UND HEIMERFAHRUNGEN . . . . . . . . 52 .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.1 ETAPPEN IN DANIELS
BIOGRAFIE 52
. . . . . . . . 3.1.2 SETTING UND KONZEPTELEMENTE BEI *STEP BY STEP" 60
. 3.2 DANIELS ENTWICKLUNG BEI , STEP BY STEP" 68
. 3.3 FALLANALYSE 75
. 3.3.1 FALLKOMPETENZ 75
. 3.3.2 SYSTEMKOMPETENZ 85
. 3.3.3 SELBSTKOMPETENZ 90
. WISSENSBAUSTEIN: KOMMUNIKATION UND INTERAKTION 96
IMAGE 2
6 INHALT
4 KOMPETENZEN IN SITUATION A: EIN FRAGWUERDIGER KOERPEREINSATZ . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1
SITUATIONSSCHILDERUNG 105
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2
SITUATIONSANALYSE 106
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2.1 ANALYSE- UND
PLANUNGSKORNPETENZ 106
4.2.2 INTERAKTIONS- UND KORNRNUNIKATIONSKORNPETENZ . 109 4.2.3
REFLEXIONS- UND EVALUATI~NSKOMETENZ . 112
WISSENSBAUSTEIN: AGGRESSION UND AGGRESSIVITAET . 115
5 KOMPETENZEN IN SITUATION B: REVOLTE GEGEN .
DAS PUNKTEPROGRAMM 119
. 5.1 SITUATIONSSCHILDEMNG 119
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2
SITUATIONSANAIYSE 120
5.2.1 ANALYSE- UND P L A N ~ N ~ S K O R N P E T E N Z
. 121
5.2.2 INTERAKTIONS- UND KORNRNUNIKATIONSK~METENZ . . . . . . . . . 123
. . . . . . . . . . . . . . . 5.2.3 REFLEXIONS- UND EVALUATIONSKOMPETENZ
124
6 KOMPETENZEN IN SITUATION C: EINE SPRAY-AKTION . . . . . . . . . . . .
. . . . . . MIT BIOGRAFISCHEM HINTERGRUND 129
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1
SITUATIONSSCHILDERUNG 129
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.2
SITUATIONSANAIYSE 131
6.2.1 ANALYSE- UND PLANUNGSKOMPETENZ . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 131
6.2.2 INTERAKTIONS- UND KORNRNUNIKATIONSKORNPETENZ . . . . . . . . . 132
6.2.3 REFLEXIONS- UND EVALUATIONSKORNPETENZ . . . . . . . . . . . . . .
. 133
WISSENSBAUSTEIN: RESSOURCENORIENTIERUNG . . . . . . . . . . . . . . 135
7 FALLVIGNETTE II: LEBENSINSELN SCHAFFEN IM .SCHATTEN DES TODES" . DIE
BETREUUNG VON EHEMALS WOHNUNGSLOSEN ALKOHOLIKERN IN EINEM WOHNHEIM . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
LITERATUR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 150
AUSGEWAEHLTE INFORRNATIONSQUELLEN IRN INTERNET . 154
DIE BAENDE DER REIHE . HANDLUNGSKORNPETENZEN IN DER SOZIALEN ARBEIT" UND
DIE DARIN ENTHALTENEN WISSENSBAUSTEINE . . 155 |
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