Literatur für Jungen - Literatur für Mädchen: Wege zur Lesemotivation in der Schule
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2010
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe der Deutschen Akademie für Kinder- und Jugendliteratur
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort.
Ill
Paul Maar
Kinderpost von Jungen und Mädchen 1
Daniela Ulbrich/Monika Plath
Kindliche Reflexionen zu Paul Maars Sams-Geschichten
im Geschlechtervergleich 15
Monika Plath/Karin Richter
Literatur für Mädchen - Literatur für Jungen.
Geschlechtsspezifische Leseinteressen und Rezeptionsmuster 27
Frikderike Pronold-Günthnkr
Helden und Heldinnen im Jugendbuch als Identifikationsfiguren.
Ergebnisse einer empirischen Erhebung in den Klassenstufen 5, 7
und 9. 63
Monika Plath
Hans Christian Andersens Märchen „Des Kaisers neue Kleider"
im Urteil von Mädchen und Jungen.
Modelle für den Literaturunterricht in Klasse 3 bis 6 91
Leonore Jahn
Der Trojanische Krieg im Interessenspektrum von Jungen und
Mädchen. Geschlechtsspezifische Zugänge in den Klassen 4 bis 6 111
Karin Richter
Wege von Mädchen und Jungen zum Krabat-Mythos.
Ein fächerübergreifendes und medienintegratives Projekt
in den Klassen 4 bis 8 . 129
Bärbel
Schwhnk-Kories
Erfahrungen mit Otfried Preußlers Roman
„Krabat"
im Unterricht
der 4. Klassenstufe . 153
SUSANNK HeINKE
Möglichkeiten der dramatischen Umsetzung von kinderliterarischen
Texten unter genderspezifischer Perspektive in der Grundschule und
in der Sekundarstufe
I
159
Franz-Josef Payrhuber
Von Froschköniginnen und Nachtschwärmern.
Anregungen zur schulischen Beschäftigung mit zwei Märchen¬
dramen . 169
Abendveranstaltung
Aufführung von Studierenden der Universität Erfurt unter Leitung
von Susanne Heinke. 181
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 185
In zehn Beiträgen dokumentiert der Band die Frühjahrstagung 2009 der Deutschen
Akademie für Kinder- und Jugendliteratur, die sich mit dem Thema Literatur für Jun¬
gen - Literatur für Mädchen beschäftigte.
Ergebnisse neuer empirischer Erhebungen zum Lese- und Medienverhalten von Kin¬
dern und Jugendlichen sowie Reaktionen von Kindern zu literarischen Texten standen
im Mittelpunkt der Referate, während in den Arbeitsgruppen Erfahrungen aus Unter¬
richtsprojekten zu Märchen, Sagen, Mythen und Theaterstücken vorgestellt und disku¬
tiert wurden.
Die Dokumentation der Workshops erfolgt nach einem Muster, das konkrete Vorschlä¬
ge für eine Umsetzung im Unterricht besonders akzentuiert.
Der Eröffnungs-Vortrag von Paul Maar lässt die Brisanz des Tagungsthemas erken¬
nen: Aus einer Fülle der an ihn gerichteten Kinderbriefe stellt der Autor Reaktionen
von Jungen und Mädchen zu Kartoffelkäferzeiten, zu Lippeis Traum und zum
Sams
vor, die offenbaren, wie 'fragwüdig' viele allgemein verbreitete Ansichten über ge¬
schlechtsspezifische Literaturrezeption sind. Der Beitrag wird ergänzt durch Ergebnis¬
se einer Magisterarbeit, in der Kinderbriefe zu Paul Maars
Sams
unter geschlechtsspe¬
zifischer Perspektive betrachtet wurden (Daniela Ulbrich/Monika Plath).
In zwei weiteren Aufsätzen stehen neueste empirische Befunde zum Lesen im Mittel¬
punkt. Der Beitrag von Monika Plath und Karin Richter rückt auf der Grundlage einer
Untersuchung von 2008/09 (an sechs Grundschulen in Sachsen) geschlechtspezifi¬
sche Mediennutzung und Leseinteressen von Jungen und Mädchen im Grund¬
schulalter ins Zentrum und vergleicht die neuen Daten mit Befunden der Erfurter Stu¬
die von 2001. Friederike Pronold-GünthnerwendeX sich den Identifikationsfiguren
von Kindern und Jugendlichen (Klasse 5,7 und 9) zu und zeigt insbesondere die ge¬
schlechtsspezifischen Unterschiede in der Auseinandersetzung mit den literarischen
Figuren.
Die Arbeitsgruppen-Beiträge von Monika Plath(Hans Christian Andersen „Des Kai¬
sers neue Kleider"), Leonore Jahn („Der trojanische Krieg"), Karin Richter/Bär¬
bel Schwenk-Kories
(„Krabat"),
Susanne Heinke (Dramatisierung von Märchen),
Franz-Josef Payrhuber (Theaterstücke in der Sekundarstufe) akzentuieren die ge¬
schlechtsspezifischen Besonderheiten im Zugang zu den Texten, verweisen zugleich
aber auf Übereinstimmungen in der literarischen Rezeption von Jungen und Mädchen. |
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