Qualität im Situationsansatz: Qualitätskriterien und Materialien für die Qualitätsentwicklung in Kindertageseinrichtungen ; [mit CD-ROM]
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| Language: | German |
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Berlin ; Düsseldorf
Cornelsen Scriptor
2009
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| Series: | Frühe Kindheit : Qualitätsentwicklung
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
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IMAGE 1
INHALT
TEIL A LEITBILD, ZIELE, KONZEPTIONELLE GRUNDSAETZE, QUALITAETSKRITERIEN
UND THEORETISCHE DIMENSIONEN DES SITUATIONSANSATZES
I EINFUEHRUNG 10
II LEITBILD, ZIELE UND KONZEPTIONELLE GRUNDSAETZE DES SITUATIONSANSATZES
13
III QUALITAETSKRITERIEN 19
IV THEORETISCHE DIMENSIONEN 42
LEBENSWELTORIENTIERUNG 42
BILDUNG 44
PARTIZIPATION 48
GLEICHHEIT UND DIFFERENZ 52
EINHEIT VON INHALT UND FORM 56
V LITERATUR 59
TEILB MATERIALIEN ZUR QUALITAETSENTWICKLUNG
EINFUEHRUNG 64
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 1 71
DIE PAEDAGOGISCHE ARBEIT GEHT VON DEN SOZIALEN UND KULTURELLEN
LEBENSSITUATIONEN DER KINDER UND IHRER FAMILIEN AUS.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 2 86
ERZIEHERINNEN FINDEN IM KONTINUIERLICHEN DISKURS MIT KINDERN, ELTERN UND
ANDEREN ERWACHSENEN HERAUS, WAS SCHLUESSELSITUATIONEN IM LEBEN DER KINDER
SIND.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 3 101
ERZIEHERINNEN ANALYSIEREN, WAS KINDER KOENNEN UND WISSEN UND WAS SIE
ERFAHREN WOLLEN. SIE EROEFFNEN IHNEN ZUGAENGE ZU NEUEM WISSEN UND NEUEN
ERFAHRUNGEN, DIE FUER IHR AUFWACHSEN VON BEDEUTUNG SIND.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 4 121
ERZIEHERINNEN UNTERSTUETZEN MAEDCHEN UND JUNGEN IN IHRER
GESCHLECHTSSPEZIFISCHEN IDENTITAETSENTWICKLUNG UND WENDEN SICH GEGEN
STEREOTYPE ROLLENZUWEISUNGEN UND -UEBERNAHMEN.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 5 134
ERZIEHERINNEN UNTERSTUETZEN KINDER, IHRE PHANTASIE UND IHRE
SCHOEPFERISCHEN KRAEFTE IM SPIEL ZU ENTFALTEN UND SICH DIE WELT IN DER
IHRER ENTWICKLUNG GEMAESSEN WEISE ANZUEIGNEN.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 6 151
ERZIEHERINNEN ERMOEGLICHEN, DASS JUENGERE UND AELTERE KINDER IM GEMEINSAMEN
TUN IHRE VIELSEITIGEN ERFAHRUNGEN UND KOMPETENZEN AUFEINANDER BEZIEHEN
UND SICH DADURCH IN IHRER ENTWICKLUNG GEGENSEITIG STUETZEN KOENNEN.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 7 165
ERZIEHERINNEN UNTERSTUETZEN KINDER IN IHRER SELBSTAENDIGKEITSENTWICKLUNG,
INDEM SIE IHNEN ERMOEGLICHEN, DAS LEBEN IN DER KINDERTAGESEINRICHTUNG
AKTIV MIT ZU GESTALTEN.
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/993987265
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
8
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 8 180
IM TAEGLICHEN ZUSAMMENLEBEN FINDET EINE BEWUSSTE AUSEINANDERSETZUNG MIT
WERTEN UND NORMEN STATT. REGELN WERDEN GEMEINSAM MIT KINDERN VEREINBART.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 9 196
DIE ARBEIT IN DER KINDERTAGESEINRICHTUNG ORIENTIERT SICH AN
ANFORDERUNGEN UND CHANCEN EINER GESELLSCHAFT, DIE DURCH VERSCHIEDENE
KULTUREN GEPRAEGT IST.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 10 215
DIE KINDERTAGESEINRICHTUNG INTEGRIERT KINDER MIT BEHINDERUNGEN,
UNTERSCHIEDLICHEN ENTWICKLUNGSVORAUSSETZUNGEN UND FOERDERBEDARF UND
WENDET SICH GEGEN AUSGRENZUNG.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 11 232
RAEUME UND IHRE GESTALTUNG STIMULIEREN DAS EIGENAKTIVE UND KREATIVE TUN
DER KINDER IN EINEM ANREGUNGSREICHEN MILIEU.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 12 246
ERZIEHERINNEN SIND LEHRENDE UND LERNENDE ZUGLEICH.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 13 261
ELTERN UND ERZIEHERINNEN SIND PARTNER IN DER BETREUUNG, BILDUNG UND
ERZIEHUNG DER KINDER.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 14 281
DIE KINDERTAGESEINRICHTUNG ENTWICKELT ENGE BEZIEHUNGEN ZUM
SOZIAL-RAEUMLICHEN UMFELD.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 15 298
DIE PAEDAGOGISCHE ARBEIT BERUHT AUF SITUATIONSANALYSEN UND FOLGT EINER
PROZESSHAFTEN PLANUNG. SIE WIRD FORTLAUFEND DOKUMENTIERT.
KONZEPTIONELLER GRUNDSATZ 16 312
DIE KINDERTAGESEINRICHTUNG IST EINE LERNENDE ORGANISATION. |
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