Kinder, die Systeme sprengen: wenn Jugendliche und Erziehungshilfe aneinander scheitern
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Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2010
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INHALT: VORWORT 3 1. EINLEITUNG 6 2. AUFBAU DER UNTERSUCHUNG UND
FORSCHUNGSFRAGEN 12 2.1 TERMINOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN 13 2.2 ERSTE
UNTERSUCHUNG: DIE QUANTITATIVE ERHEBUNG "SYSTEMSPRENGER IN DER
JUGENDHILFE" IN NIEDERSACHSEN 15 2.3 ZWEITE UNTERSUCHUNG: QUALITATIVE
UNTERSUCHUNG DER DYNAMIK DES SCHEITERNS IM ERLEBEN DER MITARBEITER 16
2.4 DRITTE UNTERSUCHUNG: EINZELFALLANALYSEN ZUR SINNHAFTIGKEIT
ESKALIERENDER VERHALTENSWEISEN, DIE ZU ABBRUECHEN VON HILFEMASSNAHMEN
FUEHREN 20 2.5 ZUSAMMENFASSUNG 25 3. ,SYSTEMSPRENGER' IN DER JUGENDHILFE
- QUANTITATIVE FASSUNG DES PROBLEMS 26 3.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE
26 3.2 ZENTRALES ERGEBNIS DES UNTERSUCHUNGSSCHRITTES 27 3.3
DIFFERENZIERUNG DER ZAHLEN NACH STRUKTURMERKMALEN DER EINRICHTUNGEN 29
3.4 ASPEKTE DES SCHEITERNS 32 3.5 ZUSAMMENFASSUNG 34 4. REKONSTRUKTION
DER ERGEBNISSE: WIE WIRD DAS PHAENOMEN DER ,SYSTEMSPRENGER' IN DER
AKTUELLEN FORSCHUNGSLANDSCHAFT DISKUTIERT 36 4.1 ZUR
EFFEKTIVITAETSDISKUSSION ERZIEHERISCHER HILFEN 36 4.2 BEDINGUNGSFAKTOREN
FUER ERFOLG IN DER JUGENDHILFE 39 4.3 KINDER UND JUGENDLICHE, DIE HAEUFIG
DIE EINRICHTUNGEN WECHSELN 44 4.4 INSTITUTIONELLE ESKALATIONEN 46 4.5
BEWAELTIGUNGSMECHANISMEN DES ERZIEHUNGSHILFESYSTEMS 48 4.6
FREIHEITSENTZUG ALS PAEDAGOGISCHE MASSNAHME? 55 4.7 THEORETISCHE
ENTSCHEIDUNGEN: SOZIAL EMOTIONALES ERLEBEN UND VERHALTEN, PAEDAGOGISCHE
EINFLUSSNAHME UND ,KOMMUNIKATIONSPROZESSE DES SCHEITERNS' 58 4.8
ZUSAMMENFASSUNG 60 5. ZWISCHEN ROLLE UND PERSOENLICHKEIT: HYPOTHESEN ZUM
,SCHEITERN' IM ERLEBEN VON MITARBEITERN DER ERZIEHUNGSHILFE 62 5.1
BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 63 5.2 ZWEI GRUNDLEGENDE FESTSTELLUNGEN 64
5.3 ZUR UNTERSCHEIDUNG VON ,SCHEITERN' UND ,GRENZEN' DER EIGENEN ARBEIT
67 5.4 ZUM VERSAGEN ROLLENFOERMIGER UND DIFFUSER BEZIEHUNGSANGEBOTE 71
5.5 ZUR BEDEUTUNG SYSTEMINTERNER KOMMUNIKATIONSPROZESSE 76 5.6 ZUR
BEDEUTUNG DES VERSTEHENS FUER DIE TRAGFAEHIGKEIT VON BEZIEHUNGEN UND DIE
DIALOGFAEHIGKEIT DER MITARBEITER 78 5.7 VERSUCH EINER ERSTEN SYNTHESE:
WORAN SCHEITERT DIE ARBEIT MIT ,SYSTEMSPRENGERN? 81 2 KINDER, DIE
SYSTEME SPRENGEN 6. FALLANALYSEN: ZENTRALE KATEGORIEN KINDLICHER SINN
HYPOTHESEN, DIE MIT DEM PAEDAGOGISCHEN SYSTEM IN KONFLIKT GERATEN
(KOENNEN) 85 6.1 ,SYSTEMSPRENGER' AUS DEM BLICKWINKEL DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE 85 6.1.1 ,SYSTEMSPRENGER' UND
PSYCHO-SOZIALE RISIKOFAKTOREN 86 6.1.2 RESILIENZ ALS RISIKO IN
INSTITUTIONELLEN STRUKTUREN? 88 6.1.3 ZUR BESONDEREN QUALITAET DER
DISKONTINUITAETSERFAHRUNGEN 94 6.2 ,KATEGORIE A': ESKALATIONEN ALS
KONTROLLE AKUTER, SITUATIVER UNSICHERHEITEN 99 6.2.1 VERSTEHENDE
SUBJEKTLOGISCHE DIAGNOSTIK ,ANDREAS' 99 6.2.2 ZENTRALE ASPEKTE DER
,KATEGORIE A' 108 6.2.3 THEORETISCHE REKONSTRUKTION DER ,KATEGORIE A'
113 6.3 ,KATEGORIE B': ESKALATION ALS KAMPF UM AUTONOMIE GEGEN DAS
ERZIEHUNGSHILFESYSTEM 118 6.3,1 VERSTEHENDE SUBJEKTLOGISCHE DIAGNOSTIK
,ALEX' 119 6.3.2 ZENTRALE ASPEKTE DER ,KATEGORIE B' 126 6.3.3
VERSTEHENDE SUBJEKTLOGISCHE DIAGNOSTIK , MIKKA' 128 6.3.4 ZENTRALE
ASPEKTE DER ,KATEGORIE BL' 137 6.3.5 VERSTEHENDE SUBJEKTLOGISCHE
DIAGNOSTIK ,RALF' 139 6.3.6 ZENTRALE ASPEKTE DER ,KATEGORIE B2' 145
6.3.7 VERSTEHENDE SUBJEKTLOGISCHE DIAGNOSTIK ,BASTIAN' 146 6.3.8
ZENTRALE ASPEKTE DER ,KATEGORIE B3' 154 6.3.9 THEORETISCHE
REKONSTRUKTION DER ,KATEGORIE B' 157 6.4 ,KATEGORIE C': ESKALATION ALS
FRAGE AN DAS (HELFER-) SYSTEM: " (ER-) TRAGT IHR MICH?" 162 6.4.1
VERSTEHENDE SUBJEKTLOGISCHE DIAGNOSTIK ,REGINA' 162 6.4.2 ZENTRALE
ASPEKTE DER ,KATEGORIE C' 169 6.4.3 THEORETISCHE REKONSTRUKTION DER
,KATEGORIE C' 173 6.5 ZUSAMMENFASSUNG 176 7. KOMMUNIKATIONSANGEBOTE UND
HILFREICHE STRUKTUREN FUER KINDER, DIE SYSTEME SPRENGEN 178 7.1 DIE
PAEDAGOGISCHE HALTUNG 179 7.2 DIE INSTITUTIONELLE EBENE 183 7.3 DAS
BETREUUNGSSETTING 185 7.4 ZUSAMMENFASSUNG: WAS TUN? 191 8. WELCHE
AUSSAGEKRAFT HABEN DIE ERGEBNISSE? 193 8.1 KOMMUNIKATIVE VALIDIERUNG DER
INTERVIEWSTUDIE 193 8.2 REKONSTRUKTION DES KATEGORIENSYSTEMS 195 8.3
EXPERTEN-DELPHI 197 8.4 VERGLEICH DER ERGEBNISSE MIT FALLBERICHTEN
ANDERER AUTOREN 199 9. RESUEMEE UND AUSBLICK 205 9.1 OFFENE FRAGEN UND
FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN 205 9.2 RESUEMEE 209 LITERATUR: 212 |
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