La didactique de la grammaire dans l'enseignement du français et des langues: savoirs savants, savoirs experts et savoirs ordinaires
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
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Paris
Didier
2010
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| Schriftenreihe: | Langues & didactique
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| Beschreibung: | 271 S. |
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| adam_text | SOMMAIRE INTRODUCTION LA QUESTIOO DE LA GRAMMAIRE » EO DIDADIQUE DU
FRAO ;AIS ET DES LAOGUES : OOUWAU COOTEXTE, OOUWLLES DYOAMIQUES CHAPITRE
1 CADRE THEORIQUE : LA DIDADIQUE DE LA GRAMMAIRE A LA CROISEE DES
SAVOIRS 1.1. GRAMMAIRE : DESCRIPTIONS, ACQUISITION ET ENSEIGNEMENT DES
JANGUES. 14 1.2. LES SAVOIRS CONSTITUTIFS DE JA DIDACTIQUE DU FRANC;:AIS
ET DES LANGUES . . . 21 1.3. NREUDS DE SAVOIRS 30 CHAPITRE 2 DES
OBJETS DIDADIQUES GRAMMATICAUX» PROBLEMATIQUES 2.1. LES ACTIVITES
GRAMMATICALES .. 34 2.2. LE SYLLABUS OU PROGRAMME D ENSEIGNEMENT .. .
36 2.3. LE DISCOURS GRAMMATICAL............... 37 2.4. LE CURRICULUM OU
PROGRESSION.. 37 CHAPITRE 3 LA FORME DES ADIVITES GRAMMATICALES 3.1. LES
ROELES ASSIGNES AUX ACTIVITES GRAMMATICALES DANS I ENSEIGNEMENT 41 3.2.
LES FORMES GENERALES DES ACTIVITES GRAMMATICALES.. 44 3.3. LA NATURE DES
ACTIVITES GRAMMATICALES DANS I ENSEIGNEMENT : CONVERGENCES.. 46 3.4.
[ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE GRAMMATICAL ET I APPROCHE ACTIONNELLE DU
CECR : LA NOTION DE TACHE.. 60 CONCLUSION 66 CHAPITRE 4 L IOCIDEOCE DES
ADIVITES GRAMMATICALES SUR I APPREOTISSAGE 4.1. [INCIDENCE DES
ACTIVITES GRAMMATICALES SUR I APPRENTISSAGE : LA PROBLEMATIQUE.. 68 4.2.
DES THEORIES DE JA CONTINUITE ENTRE APPRENTISSAGE IMPJICITE ET
APPRENTISSAGE EXPLICITE. 71 SOMMAIRE 15 4.3. VARIETE DES FORMES D
APPROPRIATION . 4.4. ACTIVITES GRAMMATICALES ET CULTURES EDUCATIVES ..
4.5. LA PERTINENCE DES ACTIVITES GRAMMATICALES DANS L ENSEIGNEMENT ET
LES CARACTERISTIQUES DES APPTENANTS . CHAPITRE 5 LES ADIVITES
GRAMMATICALES, DE LA LIOGUISTIQUE (OOTRASTIVE A I EDUCATIOO PLURILIOGUE
5.1. DN FAUX DEPART : LA LINGUISTIQUE CONTRASTIVE .. .. .. 5.2. LES
ACTIVITES GRAMMATICALES PENDANT LA PERIODE COMMUNICATIVE» (1975-2000
ENVIRON) : LA TRAVERSEE DU DESERT? . 5.3. LEMERGENCE D ACTIVITES
REFLEXIVES IMPLIQUANT LES APPTENANTS 5.4. LEDUCATION PLURILINGUE ET LA
REFLEXIVITE GRAMMATICALE .. CONCLUSION . CHAPITRE 6 LES PROGRAMMES D
EOSEIGOEMEOT EOKE GRAMMAIRE ET DISCOURS 6.1. LA CONSTITUTION DE
I OBJET-LANGUE A ENSEIGNER 6.2. FORMES ET CONTENUS DES PROGRAMMES.
CONCLUSION . . . CHAPITRE 7 PROGRAMMES ET COOTEOUS» DES EOSEIGOEMEOTS
GRAMMATICAUX : L APPORT DES SAVOIRS SAVANTS ET DES SAVOIRS D EXPERIENCE
7.1. LA TTANSPOSITION DIDACTIQUE DES SAVOIRS LINGUISTIQUES SAVANTS 7.2.
DES GISEMENTS DE DESCRIPTIONS POUR LA DIDACTIQUE DU FRANYAIS LANGUE
ETRANGERE : LES DESCRIPTIONS SAVANTES .. 7.3. D AUTRES GISEMENTS DE
DESCRIPTIONS POUR LA DIDACTIQUE DES LANGUES ETTANGERES : I EXPERTISE
CONTRASTIVE DES ENSEIGNANTS .. CONCLUSION . CHAPITRE 8 LE DISCOURS
GRAMMATICAL A LA COOFLUEOCE DES SAVOIRS 8.1. LES CIRCULATIONS DU
DISCOURS GRAMMATICAL .. 8.2. LES TERMINOLOGIES GTAMMATICALES. . . . 8.3.
LE DISCOURS GRAMMATICAL : QUELLE QUALITE? . CONCLUSION . SOMMALRE 16 75
76 87 95 97 102 107 120 123 127 140 142 155 171 182 186 196 205 215
CHAPITRE 9 PROGRAMMES, PROGRESSIONS E~ RI FI RENIELS DE PROGRAMMES 9.1.
CURRICULUM/PROGRAMME ET PROGRESSION.. 218 9.2. LES IMPLICATIONS DES
RECHERCHES SUR L ACQUISITION DES LANGUES POUR I ELABORATION DES
PROGRESSIONS.. 220 9.3. LES REFERENTIEIS DE PROGRAMMES: A LA RECHERCHE
DE COMPATIBILITES ENTRE SAVOIRS SAVANTS ET SAVOIRS PROFESSIONNELS.. 230
CONCLUSION .. 244 CONCLUSION OUE FAIRE 7.. 246 REFERENCES
BIBLIOGRAPHIQUES 251 TABLE DES MATIERES . SOMMAIRE 17 267 INTRODUCTION
LA QUESTIOO DE LA GRAMMAIRE » EO DIDADIQUE DU FRAO ;AIS ET DES LAOGUES
: OOUVEAU CO 0 TEXTE, OOUVELLES DYOAMIQUES CHAPITRE 1 CADRE THEORIQUE :
LA DIDADIQUE DE LA GRAMMAIRE A LA CROISEE DES SAVOIRS 1.1. GRAMMAIRE :
DESCRIPTIONS, ACQUISITION ET ENSEIGNEMENT DES LANGUES . .. . . 1.1.1.
GRAMMAIRE COMME DESCRIPTION LINGUISTIQUE .. 1.1.2. GRAMMAIRE COMME
MORPHOLOGIE ET SYNTAXE DE LA PHRASE 1.1.3. GRAMMAIRE COMME INTERLANGUE
DES APPRENANTS .. 1.2. LES SAVOIRS CONSTITUTIFS DE LA DIDACTIQUE DU
FRAN ;:AIS ET DES LANGUES. . . 1.2.1. LES SAVOIRS SAVANTS 1.2.2. LES
SAVOIRS DIVULGUES . 1.2.3. LES SAVOIRS D EXPENISE PROFESSIONNELLE 1.2.4.
LES SAVOIRS ORDINAIRES .. 1.2.5. LA VARIABI)ITE CUHURE E DES SAVOLRS
PROFESSLONNELS ET ORDINAIRES . 1.3. NOEUDS DE SAVOIRS . CHAPITRE 2 DES
OBJETS DIDADIQUES GRAMMATICAUX» PROBLEMATIQUES 2.1. LES ACTIVI TES
GRAMMATICALES .... .... ... ... ... .. . . 2.2. LE SYLLABUS OU PROGRAMME
D ENSEIGNEMENT 2.3. LE DISCOURS GRAMMATICAL . 2.4. LE CURRICULUM OU
PROGRESSION _ . CHAPITRE 3 LA FORME DES ADIVITES GRAMMATICALES 3.1. LES
RALES ASSIGNES AUX ACTIVITES GRAMMATICALES DANS I ENSEIGNEMENT . 3.2.
LES FORMES GENERALES DES ACTIVITES GRAMMATICALES .. 3.3. LA NATURE DES
ACTIVITES GRAMMATICALES DANS L ENSEIGNEMENT : CONVERGENCES _ _ . TABLE
DES MATIERES 1267 14 15 17 19 21 22 23 25 27 29 30 34 36 37 37 41 44 46
3.3.1. LA STABILITE DES ACTIVITES GRAMMATICALES. 46 3.3.2. UN CONTINUUM
D ACTIVITES GRAMMATICALES : DE I EXPLICITE A I IMPLIEITE.. 50 ACTIVITES
DE CONCEPTUALISATION.. 50 DE LA GRAMMAIRE IMPLICITE» A LA GRAMMAIRE
EXPLICITE» .. 55 3.4. LENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE GRAMMATICAL ET
L APPROCHE ACTIONNELLE DU CECR : LA NOTION DE TACHE.. 60 3.4.1. TA.CHES
ET BESOINS LANGAGIERS.. 61 3.4.2. MICRO-TACHES OU PSEUDO-TACHES? LE
RETOUR DES EXERCICES DE GRAM MAIRE .. 63 CONCLUSION 66 CHAPITRE 4
L INCIDENCE DES ADIVIES GRAMMAICALES SUR I APPRENTISSAGE 4.1.
LINCIDENCE DES ACTIVITES GRAMMATICALES SUR I APPRENTISSAGE : LA
PROBLEMATIQUE.. 68 4.2. DES THEORIES DE LA CONTINUITE ENTRE
APPRENTISSAGE IMPLICITE ET APPRENTISSAGE EXPLICITE. . . 71 4.3. VARIETE
DES FORMES D APPROPRIATION 75 4.4. ACTIVITES GRAMMATICALES ET CULTURES
EDUCATIVES 76 4.4.1. LES CULTURES EDUCATIVES ET LINGUISTIQUES... 77
4.4.2. ENSEIGNEMENTS GRAMMATICAUX ET GRAMMATISATION DES LANGUES 80
4.4.3. UN EXEMPLE : LA PLACE RELATIVE DES ACTIVITES GRAMMATICALES ET
COMMUNICATIONNELLES DANS LES SEQUENCES D ENSEIGNEMENT EN FONCTION DES
CULTURES EDUCATIVES.. 84 4.5. LA PERTINENCE DES ACTIVITES GRAMMATICALES
DANS I ENSEIGNEMENT ET LES CARACTERISTIQUES DES APPRENANTS 87 4.5.1.
LAEGE. 88 4.5.2. LE NIVEAU DE MALTRISE DE LA LANGUE CIBLE . 90 4.5.3. LA
PROXIMITE DE LA LANGUE EIBLE AVEC UNE LANGUE DU REPERTOIRE . 92 CHAPITRE
5 LES ADIVIES GRAMMAICALES, DE LA LINGUISIQUE CONKASIVE CL
I EDUCAION PLURILINGUE 5.1. UN FAUX DEPART : LA LINGUISTIQUE
CONTRASTIVE 95 5.2. LES ACTIVITES GRAMMATICALES PENDANT LA PERIODE
COMMUNICATIVE» (1975-2000 ENVIRON) : LA TRAVERSEE DU DESERT? 97 5.3.
LEMERGENCE D ACTIVITES REFLEXIVES IMPLIQUANT LES APPRENANTS 102 5.3.1.
DES EXPERIENCES DE CONVERGENCES ISOLEES, MAIS SIGNINCATIVES 102 TABLE
DES MATIERES 1268 5.3.2. LINTERCOMPREHENSION DES LANGUES ROMANES: UNE
CONTRASTIVITE REVISITEE».. . .. 103 5.4. LEDUCATION PLURILINGUE ET LA
RESSEXIVITE GRAMMATICALE 107 5.4.1. FONDEMENTS DE L EDUCATION PLURILINGUE
107 5.4.2. LA MISE EN REUVRE DE I EDUCATION PLURILINGUE : LA CONVERGENCE
DES ENSEIGNEMENTS DE LANGUES. 109 5.4.3. UDUCATION PLURILINGUE ET LA
RESSEXIVITE LINGUISTIQUE. 111 5.4.4. LA CULMRE DU PENSER TOUT HAUT DANS
LA CLASSE» ... 113 5.4.5. PRATIQUES D ENSEIGNEMENT.. 118 CONCLUSION. .
120 CHAPITRE 6 LT S PROGRAMMT S D T OST IGOT MT OT T OTRT GRAMMAIRT
T T DISCOURS 6.1. LA CONSTIMTION DE L OBJET-IANGUE A ENSEIGNER 123
6.1.1. DEMULTIPLICATION, REGULARITES, REGLES.. 124 6.1.2. PROGRAMME
LINGUISTIQUE COLLECTIF 125 6.2. FORMES ET CONTENUS DES PROGRAMMES. 127
6.2.1. DES REFERENTIELS DE PROGRAMMES PAR GENRES DE DISCO URS 130 6.2.2.
UN EXEMPLE DE PROGRAMME PAR GENRES: I ENSEIGNEMENT DE I HISTOIRE EN
LANGUE ETRANGERE OU EN LANGUE DE SCOLARISATION PRINCIPALE.. 136
CONCLUSION........ 140 CHAPITRE 7 PROGRAMMT S T ~ COOTT OUS» DT S
T OST IGOT MT OTS GRAMMAHCAUX : I APPOR~ DT S SAVOIRS SAVAOTS T T DT S
SAVOIRS D T XPERIT OCT 7.1. LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE DES SAVOIRS
LINGUISTIQUES SAVANTS 142 7.1.1. LES PROCESSUS DE SELECTION :
LAISSER-FAIRE ET MULTIPERSPECTIVITE.. 143 7.1.2. LA MANUELISATION ET
L INERTIE DES DESCRIPTIONS ORDINAIRES 146 7.1.3. LA GRAMMAIRE ORDINAIRE
148 7.1.4. REGLES DE GRAMMAIRE» ET ACTES DE PAROLE». 152 7.2. DES
GISEMENTS DE DESCRIPTIONS POUR LA DIDACTIQUE DU FRAN ;:AIS LANGUE
ETRANGERE : LES DESCRIPTIONS SAVANTES. 155 7.2.1. HEURS ET MALHEURS DE
L ANALYSE DU DISCOURS EN DIDACTIQUE DU FRAN ;:AISLANGUE ETRANGERE.. 156
7.2.2. EN ATTENDANT LA GRAMMAIRE DE I ENONEIATION 161 7.2.3. DE QUELQUES
AUTRES CONJONCTIONS MANQUEES 164 TABLE DES MALLERES 1269 7.2.4. UN
TRANSFERT REUSSI. 7.3. D AUTRES GISEMENTS DE DESCRIPTIONS POUR LA
DIDACTIQUE DES JANGUES ERRANGERES : J EXPERTISE CONTRASTIVE DES
ENSEIGNANTS .. 7.3.1. ACQUISITION DES JANGUES ER EXPERTISE CONTRASRIVE
DES ENSEIGNANTS . 7.3.2. EXPERTISE CONTTASRIVE ER PROGRAMMES .
CONCLUSION CHAPITRE 8 LE DISCOURS GRAMMAHCAL A LA CONFLUENCE DES SAVOIRS
8.1. LES CIRCULARIONS DU DISCO URS GRAMMATICAL .. 8.1.1. LES DISCO URS
PREMIERS DE LA COMMUNAURE SCIENRIFIQUE .. 8.1.2. LE DISCOURS DES
GRAMMAIRES . 8.1.3. LE DISCOURS GRAMMATICAL DE L ENSEIGNANT DE LANGUE .
8.1.4. UN EXEMPLE DE REMONTEE DES SAVOIRS D EXPERIENCE DANS LE DISCOURS
GRAMMATICAL PEDAGOGIQUE .. 8.2. LES TERMINOJOGIES GRAMMATICALES ..
8.2.1. TERMINOLOGIE DE LA LANGUE CIBLE ER TERMINOLOGIES A DISPOSITION
DES APPRENANRS... . . 8.2.2. ARTICULER LES TERMINOLOGIES? . 8.3. LE
DISCO URS GRAMMARIEAL: QUELLE QUALITE? . 8.3.1. CRITERES DE QUALIRE DU
DISCOURS GRAMMATICAL. 8.3.2. LA CONTEXTUALISARION DU DISCOURS
GRAMMARICAL COMME FACTEUR DE QUALIRE . CONCLUSION . . . CHAPITRE 9
PROGRAMMES, PROGRESSIONS E~ RFFFRENIELS DE PROGRAMMES 9.1.
CURRICULUM/PROGRAMME ET PROGRESSION 9.2. LES IMPLICATIONS DES RECHERCHES
SUR L ACQUISITION DES LANGUES POUR I ELABORATION DES PROGRESSIONS ...
9.2.1. FAUTES ET INTERLANGUES .. 9.2.2. ORDRE D ACQUISITION ET
PROGRESSION DANS LES PROGRAMMES L EXEMPLE JE L ACQUISITION JE LANEGATION
.. CONSEQUENCES DIDACTIQUES : ORDRE D ACQUISITION ET PROGRESSION
D ENSEIGNEMENT; RYTHME D ACQUISITION ET RYTHME D ENSEIGNEMENT. 9.3. LES
REFERENTIEIS DE PROGRAMMES: A LA RECHERCHE DE COMPATIBILITES ENTRE
SAVOIRS SAVANTS ET SAVOIRS PROFESSIONNELS . 9.3.1. LE CECR ET
L AEQUISITION 9.3.2. I..:ELABORATION DES NIVEAUX DE REFERENCE DU CECR
POUR LES LANGUES NATIONALES/REGIONALES ... TABTE DES MATLERES 1270 169
177 172 177 182 186 181 188 191 193 196 191 201 205 205 211 215 218 220
221 222 223 225 230 231 236 RALE DES DESCRIPTIONS PAR LANGUE DES NIVEAUX
DU CECR.. 236 L ELABORATION DES DESCRIPTIONS PAR LANGUE DES NIVEAUX DU
CECR 238 L ELABORATION DES NIVEAUX DE REFERENCE POUF LE FRANS:AIS . 240
CONCLUSION 244 CONCLUSION OUE FAIRE? REFERENCES SSIBLIOGRAPHIQUES . TABLE
DES MALI RES 1271 246 251
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