Handeln - Denken - Sprache: handlungs- und entwicklungsorientierte Sprachtherapie
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern
Huber
2010
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| Schriftenreihe: | Gesundheitsberufe : Stimme, Sprache, Gehör
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Inhalt
Geleitwort.9
Einleitung.11
Zur Geschichte
der handlungs-und entwicklungsorientierten Sprachtherapie.13
I
Theoretischer Teil.15
1 Definition der handlungs- und
entwicklungsorientierten Sprachtherapie.17
1.1 Begriffsdefinition Handeln.18
1.2 Ziele der Handlungen.18
1.3 Handeln nach zwei Denkarten.19
1.4 Führen in der Handlung.22
1.5 Handeln als Unterstützung der Lautanbahnung.23
2 Entwicklungsschritte.25
2.1 Die Bedeutung der kindlichen Entwicklung.25
2.2 Sechs Stadien der Intelligenzentwicklung.27
3 Präoperative Entwicklungsstufe.41
3.1 Individuationsentwicklung.41
3.2 Sprachentdeckung.42
3.3 Raum-und Zeitverständnis.44
3.4 Motorische Entwicklung.46
3.5 Wahrnehmungen.46
3.6 Kooperationsfahigkeit.47
3.7 Märchenalter, Symbolspiel, erste Lüge.47
4 Möglichkeit zum Ausprobieren oder Explorieren.49
4.1 Schema der Ausprobierphase.50
4.2 Vier Entwicklungsbereiche.52
4.3 Voraussetzung für die Sprachentwicklung.53
4.4 Fehlendes oder mangelhaftes Ausprobieren.54
5 Erwerb des Sprachverständnisses.55
5.1 Wie Verständnis entsteht.55
5.2 Ich-Entwicklung.60
5.3 Verstehen von Sprache.62
6 Therapeutisches Verhalten.67
6.1 Therapeutisches Verhalten (Motivation).68
6.2 Angebote für die Selbstmotivation.68
6.3 Das Beziehungsschema.71
6.4 Weitere therapeutische Verhaltensformen.73
II
Praktischer Teil.77
1 Spezifische Anwendung.79
1.1 Im Bereich der Frühförderung
mit Berücksichtigung der Entwicklungsschritte.79
1.2 Bei Lernbehinderungen.81
1.3 Bei Wahrnehmungsstörungen.84
1.4 Bei Spracherwerbsverzögerung.86
1.5 Beim Grammatikerwerb.88
1.6 Bei der Stotterersymptomatik.92
1.7 Bei phonologischen Störungen.93
1.8 Beim Aufbau von Lesen, Schreiben und Rechnen.97
1.9 Bei psychisch-emotionalen und mutistischen Problemen.101
2 Ungeeignete Störungsbilder.105
2.1 Stimmstörungen.105
2.2 Organische Stimmerkrankungen (Kehlkopfkrebs).105
2.3 Phonematisch-mnestische Auffälligkeiten.105
2.4 Aphatische Erkrankungen.106
3 Notwendige Infrastruktur.107
3.1 Alltägliche Therapie.107
3.2 Speziell eingerichtete Räume.107
3.3 Auf kleinem Raum.108
4 Keine Bastelarbeiten oder Kochrezepte.109
4.1 Warum handeln in der Logopädie?.109
4.2 Wahrnehmen von sieht- und greifbarem Material.109
4.3 Vorhandene Explorationsmöglichkeiten.110
5 Aufarbeiten von mangelnden sensomotorischen Fähigkeiten.111
5.1 Nachahmungen.111
5.2 Konstanzerhaltung.112
5.3 Mittel zum Zweckdenken.113
5.4 Symbolverhalten.114
5.5 Ursache/Wirkungs-Denken.116
5.6 Verfeinerung der präoperativen Fähigkeiten.118
6 Elternarbeit.121
6.1 Mit den Eltern Entwicklungsschritte besprechen.121
6.2 Ursachen von Sprachproblemen.122
6.3 Stütze im Umgang mit dem Kind.123
6.4 Eltern sind keine Therapeuten.124
6.5 Schuldgefühle der Eltern ernst nehmen.126
6.6 Therapeuten müssen den Eltern gegenüber verbindlich sein.127
7 Schlusswort.129
Literatur.131
Dank.133
Über die Autorinnen.135
Maja Eichholzer (Autorin).135
Madeleine
Wolfer (Bilddokumentation innerhalb der Entwicklungsphase).136 |
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