Estudio cognitivo-contrastivo de las metáforas del cuerpo: análisis empírico del corazón como dominio fuente en inglés, francés, español, alemán e italiano
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| adam_text | INDICE 1. INTRODUCCIOEN 13 1.1. OBJETIVOS E HIPOETESIS 14 1.2. ESTRUCTURA
18 1.3. METODOLOGIA 20 2. MARCO TEOERICO 2.1. PRECEDENTES DE LA TEORIA
COGNITIVA 27 2.2. LA METAEFORA EN LA TEORIA COGNITIVA 34 2.2.1.
EXPERIENCIALISMO Y CORPOREIDAD (EMBODIMENI) 36 2.2.2. ESQUEMAS DE IMAGEN
36 2.2.3. MODELOS COGNITIVOS IDEALIZADOS 41 23. LAMETAEFORA 43 2.3.1.
CLASIFICACIOEN DE LAS METAEFORAS 49 23.1.1. LA FUNCIOEN 49 23.1.2. LA
NATURALEZA FORMAL DE LA PROYECCIOEN 51 23.13. EL NIVEL DE GENERALIDAD 51
2.3.1.4. LA COMPLEJIDAD 52 23.1.5. LOS NIVELES 53 23.1.6. LA CONVENTION
O NOVEDAD 54 23.2. METAEFORAS MUERTAS 57 233. DEFINITION DEL TERMINO
LITERAL 60 23.4. EXPRESIONES IDIOMATICAS: LOCUCIONES, MODISMOS Y
PROVERBIOS 62 23.5. ENSEAANZA DE LA METAEFORA 68 23.6. METAEFORA, CULTURA
Y TRADUCCIOEN 70 2.4. LA METONIMI* 2.4.1. DEFINITION 77 2.4.2. ESTADO DE
LA CUESTI6N 80 2.43. DEMARCADDN RESPECTO A LA METAEFORA 83 2.5. LA TEORIA
DE LA INTEGRATION CONCEPTUAL 85 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/999214713 DIGITALISIERT DURCH 3. ESTUDIOS EMPIRICOS
3.1. INTRODUCCIOEN 87 3.2. ESTUDIO EMPIRICO 1: CUESTIONARIO 3.2.1.
INTRODUCCIOEN. EL CUERPO BUMANO: MODELO ORIENTACIONAL 88 3.2.2.
CUESTIONARIO 89 3.2.2.1. ANAELISIS 93 3.2.2.1.1. SEMEJANZAS 93 3.2.2.1.2.
DIFERENCIAS 99 3.2.2.13. ANAELISIS SINTAECTICO 101 3.2.2.1.4. METAEFORA,
POLISEMIA Y DIACRONIA 102 3.2.2.1.5. POLISEMIA Y HOMONINTIA 105
3.2.2.1.6. LA NATURALEZA PARCIAL DE LA ESTRUCTURACIOEN METAFOERICA 106 33.
ESTUDIO EMPIRICO 2: EL CORAZOEN 33.1. INTRODUCCIOEN: EL CORAZOEN COMO SEDE
DE LOS SENTIMIENTOS 110 3.3.2. ANAELISIS 114 33.2.1. EL CORAZOEN ES AMOR
114 33.2.2. EL CORAZOEN ES BONDAD O GENEROSIDAD 128 3.3.23. EL CORAZOEN ES
SINCERIDAD 133 33.2.4. EL CORAZOEN ES UN ORGAMSMO VIVO 134 33.2.4.1. EL
CORAZOEN ES PREOCUPACIOEN 136 33.2.4.2. EL CORAZOEN ES PENA 136 33.2.43. EL
CORAZOEN ESDESEO 138 33.2.5.1. ESQUEMA DEL RECIPIENTE 138 33.2.5.2.
ESQUEMA PARTE-TODO 140 33.2.53. ESQUEMA CENTRO-PERIFERIA 141
33.2.5.4. ESQUEMA DE PESO 141 33.2.6. EL CORAZOEN ES VALOR 143 33.2.7.
EL CORAZOEN ES LA SEDE DE LA INTELIGENCIA 145 33.2.8. METONIMIA EL
CORAZOEN POR LA PERSONA 146 33.2.9. EL CORAZOEN ES EL NUECLEO O CENTRO DE
ALGO 149 33.2.10. EL CORAZOEN ESEL ESTOEMAGO 150 33.2.11 3.4. ESTUDIO
EMPIRICO 3: EJEMPLO DE ANAELISIS DE CORPUS 158 3.4.1. INTRODUCCIOEN 158
3.4.2. ANAELISIS 158 4. CONCLUSIONES 165 5.ANEXOS 177 5.1. ANEXO 1.
CUESTIONARIO 178 5.2. ANEXO 2. PROPUESTA METODOLOEGICA DE LA ENSENANAZA
DE LA METAEFORA. EJERCICIOS 179 5.3. ANEXO 3. EJEMPLOS TOMADOS DEL CORPUS
ITALIANO CORIS 183 6. BIBLIOGRAFIA 6.1. BIBLIOGRAFIA GENERAL 195 6.2.
OBRAS LEXICOGRAEFICAS 216
Ssîe
volumen
examina
cómo ios hablantes conceptuaban
ta
realidad usando
metafóricamente las partes del cuerpo. A través de un análisis pormenorizado
de una tíe ellas, el corazón, se lleva a cabo un estudio
contrastivo
en cinco
lenguas, tres romances (francés, italiano y español) y dos germánicas (inglés
y
alemão),
en el
seno de la Teoria de
la Metáfora Conceptual (TMC), estable¬
ciendo un patrón de semejanzas y diferencias en esas lenguas. La mayoría
de tas similitudes derivan de aspectos universales del cuerpo humano. Sin
embargo,
fa
diversidad cultural proporciona diferentes expresiones lingüisti¬
cas que evidencian la necesidad de situar tos universales experienciaies en
un nivel de pensamiento
culturalmente
determinado. Tanto el aspecto de la
universalidad como el de la variación de la metáfora constituyen una de las
cuestiones más complejas y, a la vez, más interesantes de su investigación.
Este trabajo supone una aportación a la desafiante tarea que lleva a cabo la
Lingüística
Cognitiva
en el estudio de esta figura.
Regina Gutiérrez Pérez es Licenciada en
Filologia
Inglesa por la Universidad de
Hueíva (España) y Doctora por la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla donde
actualmente ejerce su labor docente
e
investigadora. Ha realizado estancias de
estudio
e
investigación en las Universidades
de Duisburg
(Alemania), Harvard
(Estados Unidos), Bolonia (Italia) y La
Sorbona
(Paris). En
2008
recibió el SLE
Young Researcher Award*
de la Socîetas
Lingüística Europea.
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