Internformat: Deutsch unterrichten

Deutsch unterrichten: Einführung in die Planung, Durchführung und Auswertung in den Sekundarstufen

Ausgehend vom aktuellen Stand des Deutschunterrichts verdeutlicht Tilman von Brand, was guter Deutschunterricht ist und welche Faktoren ihn beeinflussen. Er formuliert zehn Merkmale guten Deutschunterrichts, die die Ergebnisse der pädagogischen Forschung auf den Deutschunterricht übertragen. Wie kan...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Brand, Tilman von 1974- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Seelze-Velber Klett [u.a.] 2010
Ausgabe:	1. Aufl.
Schlagworte:	Unterrichtsplanung Deutschunterricht Sekundarstufe Einführung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Ausgehend vom aktuellen Stand des Deutschunterrichts verdeutlicht Tilman von Brand, was guter Deutschunterricht ist und welche Faktoren ihn beeinflussen. Er formuliert zehn Merkmale guten Deutschunterrichts, die die Ergebnisse der pädagogischen Forschung auf den Deutschunterricht übertragen. Wie kann guter Deutschunterricht geplant, durchgeführt und ausgewertet werden? Hierzu bietet Ihnen das Handbuch praxisnahe Erläuterungen u.a. zu folgenden Themen: Planungseinheiten des Deutschunterrichts, Lernbereich, Lehr- und Lernziele, Phasierung, Bildungsstandards und Rahmenpläne, individuellen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler, Unterrichtskonzepte und Stundenentwürfe, Zentrale Methoden und Arbeitstechniken des Deutschunterrichts sowie Überblick über den Medieneinsatz, Klassenführung, Grundlagen der Diagnose, Binnendifferenzierung und der individuellen Förderung, Konzeption und Konsequenz von Lernstandsüberprüfungen, Fremd- und Selbsteinschätzung sowie Reflexion. Ein Buch für Deutschlehrkräfte in den Sekundarstufen.
Beschreibung:	271 S. graph. Darst.
ISBN:	9783780010490

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adam_text	Vorwort.......................................................................................................................................................................11 1. Guter Deutschunterricht 1 2 1.1 Was ist guter Deutschunterricht? 13 1.2 Welche Faktoren beeinflussen den Deutschunterricht? 13 1.3 Zehn Merkmale eines guten Deutschunterrichts 14 2. Die Vorgaben 23 2.1 Bildungsstandards 23 2.2 Rahmenpläne/Kerncurricula/Bildungspläne/IKern-jLehrpläne 24 2.3 Schulcurricula 30 3. Die Lernvoraussetzungen 31 3.1 Die Schülerinnen und Schüler 32 3.2 Die schulischen Rahmenbedingungen 37 4. Kompetenz- und Lernbereiche 38 4.1 Sprechen und Zuhören 39 4.2 Schreiben.................................................................................................................................................................43 4.3 Lesen - Umgang mit Texten und Medien 48 4.4 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen 53 5. Zentrale Kompetenzen, Arbeitstechniken und Methoden des Deutschunterrichts 57 5.1 Kommunikationskompetenzen 57 5.1.1 Vor anderen sprechen................................................................................................................................58 5.1.2 Mit anderen sprechen.....................................................................................................................62 5.1.3 Hören und Zuhören...........................................................................................................................................63 5.1.4 Fremde Rollen annehmen...........................................................................................................................66 5.2 Schreibkompetenzen 5.2.1 Texte planen................................................................................... 5.2.2 Texte formulieren und verfassen 5.2.3 Texte überarbeiten............................................................................. 5.3 Lese- und Medienkompetenzen 5.3.1 Informationen aus Texten entnehmen, Inhalte sichern 5.3.2 Fragen entwickeln und artikulieren 5.3.3 Analysieren........................................................................................ 5.3.4 Analytisch interpretieren 5.3.5 Gestaltend interpretieren................................................................. 5.3.6 Recherchieren...................................................................................... 5.4 Sprachreflexionskompetenzen 5.4.1 Definieren, klären................................................................................ 5.4.2 Den Umgang mit Sprache reflektieren 5.5 Bereichsübergreifende Kompetenzen 5.5.1 Einordnen................................................................................................. 5.5.2 Beurteilen................................................................................................. 5.5.3 Vergleichen............................................................................................... 6. LehrVLernziele 6.1 Grundsätzliches 6.2 Kategorisierungen 6.2.1 Kognitive Lernziele............................................................................ 6.2.2 Affektiv-emotionale Lernziele...................................................... 6.2.3 Psychomotorische Lernziele 6.3 LehrVLernzielbestimmung 7. Phasierung 7.1 Grundsätzliches 7.2 Einzelne Phasen 7.2.1 Einstieg..................................................................................................... 7.2.2 Erarbeitung.............................................................................................. 7.2.3 Ergebnissicherung........................................................................... 7.2.4 Plateaubildung..................................................................................... 7.2.5 Vertiefung................................................................................................. 7.2.6 Transfer........................................ ......68 .....69 ......70 ......76 ......77 ......77 ......78 .....80 .....83 .....88 .....90 .....93 .....93 .....94 .96 .....96 .....96 .....97 .....98 99 .102 103 103 106 .107 .110 .111 .114 .114 118 .119 121 121 122 7.3 Planung von Unterrichtsschritten 8. Handlungsmuster 8.1 Unterrichtskonzepte 8.1.1 Direkte Instruktion und Frontalunterricht............................... 8.1.2 Handlungs-und produktionsorientierter Unterricht......... 8.1.3 Projektunterricht..................................................................................... 8.1.4 Offener Unterricht..................................................................... 8.2 Sozialformen 8.2.1 Einzelarbeit............................................................................................... 8.2.2 Partnerarbeit................................................................................... 8.2.3 Gruppenarbeit.......................................................................................... 8.2.4 Arbeit im Klassenverband............................................................. 8.3 Gesprächs- und Vortragsformen 8.3.1 Lehrervortrag............................................................................................ 8.3.2 Gebundenes Unterrichtsgespräch 8.3.3 Zwischen den Gesprächsformen: Fragen und Impulse 8.3.4 Offenes Unterrichtsgespräch......................................................... 8.3.5 Partner- und (Klein-JGruppengespräche 8.3.6 Schülervortrag........................................................................................ 9. Medieneinsatz 9.1 Schulbücher 9.2 Arbeitsblätter 9.3 Sachtexte 9.4 Literarische Texte 9.5 Filme......................................................................................................... 9.6 Hörspiele und Tondokumente 9.7 Abbildungen, Grafiken 9.8 Computer und Internet 9.9 Lernhilfen 9.10 Unterrichtshilfen 9.11 Darstellungsmedien 122 123 .123 123 125 .127 129 131 .131 133 .134 .137 138 .139 .141 143 .147 149 149 150 .150 .153 154 .157 159 ...161 163 .....164 .....167 .....168 170 10. Planungseinheiten 172 10.1 Langfristige Unterrichtsplanung 172 10.1.1 Mehrjahresplanung............................................................................................................................173 10.1.2 Jahresplanung......................................................................................................................................174 10.1.3 Halbjahresplanung..............................................................................................................................181 10.2 Mittelfristige Unterrichtsplanung 181 10.3 Kurzfristige Unterrichtsplanung 190 11. Der Stundenentwurf 200 11.1 Die Stundenskizze 201 11.2 Der Kurzentwurf 202 11.3 Der Langentwurf 206 12. Binnendifferenzierung und individuelle Förderung 210 12.1 Allgemeine Differenzierung 211 12.2 Individuelle Diagnostik 216 12.2.1 Leistungs- und Lemstandstest.............................................................................................................217 12.2.2 Portfolio...........................................................................................................................................................218 12.2.3 Kompetenzmatrix......................................................................................................................................225 12.3 Förderplan 228 13. Leistungsdiagnose und -bewertung 13.1 Unterrichtsbeiträge, mündliche Leistungen 13.1.1 Unterrichtsbeiträge................................................................... 13.1.2 Kriterien der Leistungsbewertung 13.2 Schriftliche Leistungsüberprüfungen 13.2.1 Konzeption........................................................................................ 13.2.2 Korrekturen..................................................................................... 13.2.3 Konsequenzen................................................................................ .231 232 .233 234 237 240 244 .251 14. Deutschunterricht auswerten und reflektieren 14.1 Beobachtungsschwerpunkte 14.2 Selbstreflexion 14.3 Fremdeinschätzung 252 253 254 255 14 3.1 Schüler-Feedback.................................................................................... 14.3.2 Kollegiale Hospitationen.................................................................... 15. Schlussbemerkung 16. Materialien 16.1 Literaturhinweise 16,1.1 Allgemeinpädagogische Literatur zur Unterrichtsplanung 16.1.2 Einführungen in die (Teilgebiete der) Fachdidaktik 16.1.3 Gesamtdarstellungen zum Deutschunterricht......................... 16.1.4 Ausgewählte Grundlagenliteratur zu Teilgebieten des praktischen Deutschunterrichts............................................ 16.1.5 Allgemeinpädagogische Grundlagenliteratur zur Didaktik und Methodik des Unterrichts.......................................................... 16.2 Zeitschriften für den Deutschunterricht 16.3 Unterrichtsmodelle und -materialien 17. Register .257 261 .263 .265 265 265 265 266 .266 267 .268 268 269
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