Fachdidaktiken im Dialog: Beiträge der Ringvorlesungen des Forums Fachdidaktik an der Philipps-Universität Marburg
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Marburg
Tectum Verl.
2010
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| Schriftenreihe: | Marburger Schriften zur Lehrerbildung
3 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 135 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 148 mm |
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| adam_text | Vorwort....................................................................................................................7
Bernhard Dressler:
Fachdidaktik und die Lesbarkeit der Welt.
Ein Vorschlag für ein bildungstheoretisches
Rahmenkonzept der Fachdidaktiken....................................................9
1. Bildung im Horizont pluraler Weltzugänge ...............................................9
2. Zwischenbemerkung zur Zweckfreiheit von Bildung ............................14
3. Orientierungswissen ist kein Expertenwissen:
Warum schulische Bildung keine Ausbildung sein soll ..........................16
4. Fachdidaktische Grundstruktur: Perspektivenwechsel zwischen
Beobachtung und Teilnahme .....................................................................18
5. Die Welt lesbar machen! .............................................................................20
Literatur...........................................................................................................24
Ulrich Kattmann:
Didaktische Rekonstruktion der Evolution -
Alltagsvorstellungen führen zum Konzept des natur¬
geschichtlichen Unterrichts und darüber hinaus........................27
1. Der Weg zum sinnvollen Lernen: Didaktische Rekonstruktion...........27
2. Evolution: Gegenstand und Leitlinie des Biologieunterrichts ..............32
3. Schülervorstellungen zur Evolution weisen den Weg zur
Didaktischen Strukturierung.......................................................................33
4. Über Biologieunterricht hinaus ..................................................................51
Literatur...........................................................................................................55
Frank G.Königs:
Fremdsprachen lehren lernen. Entwicklungen in
der Sprachlehrforschung und ihre Bedeutung für
die Lehrerbildung............................................................................................59
1. Bildungstheoretische Überlegungen zum Fremdsprachenlernen .........60
2. Einige Entwicklungslinien bei der Erforschung des Lehrens
und Lehrens fremder Sprachen..................................................................64
3. Auswirkungen auf die Lehrerbildung........................................................77
Literatur...........................................................................................................80
Waltraud Schreiber:
Kompetenzorientierung - Grundlage für den Umgang
mit Geschichte in der Geschichtswissenschaft, der
Geschichtskultur und im Geschichtsunterricht,
verdeutlicht am Beispiel von Zeitzeugengesprächen................83
1. Zur Einordnung: Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht ... 84
2. Zeitzeugengespräche in Geschichtskultur, Geschichtswissenschaft
und Geschichtsunterricht............................................................................88
3. Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht am Beispiel
von Zeitzeugen .............................................................................................90
4. Ausblick: Überlegungen zur Entwicklung, Förderung und
Diagnose historischer Kompetenzen ......................................................100
Literatur.........................................................................................................107
Ekkehard
Martens:
Zum Stand der Philosophiedidaktik.
Ergebnisse und Defizite.............................................................................109
1. Philosophie in der Schule als Faktum .....................................................110
2. Die allgemeine Wozu-Frage .....................................................................111
3. Die spezielle Wozu-Frage .........................................................................112
4. Methodenkompetenz des Philosophierens ............................................113
5. Natürliches, elementares und akademisches Philosophieren ..............115
6. Wozu also? Elementare Kulturtechnik und Bildungsprinzip! .............117
Literatur.........................................................................................................120
Lisa Hefendehl-Hebeker:
Formeln als Formulierungshilfe. Neue Konzepte
zum Algebraunterricht..............................................................................121
1. Formeln in der Mathematik ......................................................................123
2. Beteiligte Denkhandlungen.......................................................................126
3. Didaktische Ansätze....................................................................................127
Literatur.........................................................................................................131
Autoren................................................................................................................134
Abbildungsnachweise.............................................................................................135
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