Homeschooling in der Bundesrepublik Deutschland: eine erziehungswissenschaftliche Annäherung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bonn
Verl. für Kultur und Wiss.
2009
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| Schriftenreihe: | Pädagogik in Europa in Geschichte und Zukunft
1 |
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| adam_text | QUELLENVERZEICHNIS 255 INHALTSVERZEICHNIS (KURZ) INHALTSVERZEICHNIS
(LANG) 9 VORWORT 13 EINLEITUNG UND BEGRIFFSDEFINITION 15 0.1.
PROBLEMEROEFFNUNG 15 0.2. VERBREITUNG VON HOMESCHOOLING IN EUROPA UND DIE
SITUATION IN DER BUNDESREPUBLIK 19 0.3. DEFINITION VON HOMESCHOOLING 23
0.4. AUFBAU DER ARBEIT 27 ERSTER TEIL: GESCHICHTLICHER ABRISS UEBER
HAUSUNTERRICHT UND HOMESCHOOLING 31 1.1. HAUSUNTERRICHT VON DER ANTIKE
BIS 1945 MIT BESONDERER BERUECKSICHTIGUNG DES DEUTSCHEN SPRACHRAUMS 35
1.2. ENTWICKLUNGSLINIEN VON HOMESCHOOLING ALS EIGENSTAENDIGE FORM DER
BILDUNGSORGANISATION 69 ZWEITER TEIL: THEORETISCHE ZUGAENGE ZU
HOMESCHOOLING 87 2.1. BILDUNGSTHEORETISCHE ANSAETZE 87 2.2.
LEBENSWELTLICHE ANSAETZE 142 DRITTER TEIL: ORGANISATION, THEORIE UND
PRAXIS VON HOMESCHOOLING IN DER BRD 175 3.1. HOMESCHOOLINGSTROEMUNGEN IN
DER BUNDESREPUBLIK UND IHRE INTERESSENVERBAENDE 175 3.2.
UNTERORGANISATIONSFORMEN VON HOMESCHOOLING 181 3.3. HOMESCHOOLING
UNTERSTUETZENDE FERNSCHULEN IN DER BRD 186 3.4. MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN
VON HOMESCHOOLING AUS ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER SICHT 207 VIERTER
TEIL: HOMESCHOOLING ALS ANFRAGE AN DAS OEFFENTLICHE BILDUNGSSYSTEM DER
BRD 233 4.1. HOMESCHOOLING UND DIE PRIVATISIERUNG VON BILDUNG 233 4.2.
FAZIT 247 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/999397273
DIGITALISIERT DURCH INHALTSVERZEICHNIS (LANG) VORWORT 13 EINLEITUNG UND
BEGRIFFSDEFINITION 15 0.1. PROBLEMEROEFFNUNG 15 0.2. VERBREITUNG VON
HOMESCHOOLING IN EUROPA UND DIE SITUATION IN DER BUNDESREPUBLIK 19 0.3.
DEFINITION VON HOMESCHOOLING 23 0.4. AUFBAU DER ARBEIT 27 ERSTER TEIL:
GESCHICHTLICHER ABRISS UEBER HAUSUNTERRICHT UND HOMESCHOOLING 31 1.1.
HAUSUNTERRICHT VON DER ANTIKE BIS 1945 MIT BESONDERER BERUECKSICHTIGUNG
DES DEUTSCHEN SPRACHRAUMS 35 1.1.0. ERZIEHUNG, UNTERRICHT UND BILDUNG 35
1.1.1. HAUSUNTERRICHT IN DER ANTIKE 38 1.1.2. HAUSUNTERRICHT IM
MITTELALTER 43 1.1.3. HAUSUNTERRICHT IN DER BEGINNENDEN NEUZEIT 47
1.1.4. HAUSUNTERRICHT IN DER AUFKLAERUNG 52 1.1.5. HAUSUNTERRICHT
ZWISCHEN DER FRANZOESISCHEN REVOLUTION UND DEM ERSTEN WELTKRIEG 57 1.1.6.
HAUSUNTERRICHT IN DER WEIMARER REPUBLIK, IM NATIONALSOZIALIS- MUS UND IN
DER BUNDESREPUBLIK 65 1.2. ENTWICKLUNGSLINIEN VON HOMESCHOOLING ALS
EIGENSTAENDIGE FORM DER BILDUNGSORGANISATION 69 1.2.1. HISTORISCHE UND
TRADI*IONALE URSPRUENGE VON HOMESCHOOLING 69 1.2.2. DIE WIEDERENTDECKUNG
VON HOMESCHOOLING IN DEN USA 75 1.2.3. HOMESCHOOLING IN DER
BUNDESREPUBLIK 78 1.2.4. HOMESCHOOLING - EIN ERSTES FAZIT 84 ZWEITER
TEIL: THEORETISCHE ZUGAENGE ZU HOMESCHOOLING 87 2.1. BILDUNGSTHEORETISCHE
ANSAETZE 87 2.1.1. JOHANN FRIEDRICH HERBART: UEBER ERZIEHUNG UNTER
OEFFENTLICHER MITWIRKUN 10 2.1.1.6. ZUSAMMENFASSUNG 104 2.1.2. HANS
MAGNUS ENZENSBERGER: PLAEDOYER FUER DEN HAUSLEHRER 106 2.1.2.1. ANALYSE
UND KRITIK DER SCHULISCHEN WIRKLICHKEIT 107 2.1.2.2. DAS
HAUSLEHRERSYSTEM 109 2.1.2.3. ENZENSBERGERS DIDAKTISCHER ANSATZ 110
2.1.2.4. LEGITIMIERUNG DES HAUSLEHRERSYSTEMS 111 2.1.2.5. DAS
HAUSLEHRERSYSTEM IM DENKEN ENZENSBERGERS 112 2.1.2.6. ENZENSBERGERS
IDEOLOGISCHE WANDLUNG 116 .2.7. ENZENSBERGER UND DIE POSTMODERNE 118
.2.8. DER BILDUNGSBEGRIFF BEI ENZENSBERGER 121 .2.9. FAZIT UND KRITIK
124 2. 2. 2. 2.1.3 HERBART UND ENZENSBERGER IM SYSTEMATISCHEN VERGLEICH
UND SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER HOMESCHOOLING 131 .3.1.
ENTSTEHUNGSHINTERGRUND 131 .3.2. DIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN UND
PAEDAGOGISCHER ETHOS 132 .3.3 ORGANISATIONSFORM DES HAEUSLICHEN
UNTERRICHTS 133 2.1.3.4 SCHULKRITIK 134 2.1.3.5 LEHRERBILD 134 2.1.3.6
CURRICULUMSKRITIK 135 2.1.3.7 WELTANSCHAULICHER HINTERGRUND 136 2.1.3.8.
SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER HOMESCHOOLING 139 2.2. LEBENSWELTLICHE ANSAETZE
142 2.2.1. DIE VERBINDUNG VON HEIM, SCHULE UND LEBEN: NIKOLAI GRUNDTVIG
142 2.2.2. DIE .NATUERLICHE UNTERRICHTSMETHODE : BERTHOLD OTTO 151
2.2.2.1. BERTHOLD OTTO UND DER HAEUSLICHE UNTERRICHT 151 2.2.2.2. *KANN
EINE MUTTER SELBST HAEUSLICH UNTERRICHTEN? 152 2.2.2.3. THEORIE DER
NATUERLICHEN UNTERRICHTSMETHODE 155 2.2.2.4. ZUSAMMENFASSUNG
DIDAKTISCHER SCHLUSSFOLGERUNGEN DER .NATUERLICHE N 3.2.3. DAS
FERNSCHULMODELL 184 3.3. HOMESCHOOLING UNTERSTUETZENDE FERNSCHULEN IN DER
BRD 186 3.3.1. STAATLICH ZERTIFIZIERTE FERNSCHULEN 187 3.3.1.1. DEUTSCHE
FERNSCHULE (DF) 187 3.3.1.2. INSTITUT FUER LERNSYSTEME (ILS) 190 3.3.1.3.
FLEX-FERNSCHULE 194 3.3.1.4. WEB-INDIVIDUALSCHULE 197 3.3.2. STAATLICH
NICHT ZERTIFIZIERTE FERNSCHULE 199 3.3.2.1. PHILADELPHIA-SCHULE 199
3.3.3. ZUSAMMENFASSUNG 205 3.4. MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN VON
HOMESCHOOLING AUS ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER SICHT 207 3.4.1.
PASSGENAUE, AUF DIE SPEZIFISCHEN BEDUERFNISSE DES SCHUELERS ZUGE-
SCHNITTENE UNTERRICHTUNG IN FAMILIAEREN KLEINGRUPPEN, VERBUNDEN MIT EINER
EFFIZIENTEREN ORGANISATION DES UNTERRICHTES 208 3.4.2. HOMESCHOOLING
ERWIRKT BESSERE LERNERGEBNISSE ALS LERNEN IN INSTITUTIONEN 211 3.4.3.
UEBERWINDUNG DER ENTFREMDENDEN INSTITUTIONALISIERUNG DES LERNENS DURCH
HOMESCHOOLING 212 3.4.4. DIE WIEDERHERSTELLUNG DER EINHEIT VON LEBEN UND
LERNEN DURCH HOMESCHOOLING 216 3.4.5. ERWIDERUNG AUF DIE GEFAHR DER
POTENTIELLEN VERZWECKUNG VON BILDUNG DURCH GESELLSCHAFTLICHE MAECHTE IM
RAHMEN STAATLICH ODER PRIVAT ORGANISIERTER SCHULEN 221 3.4.6. EXKURS:
HOMESCHOOLING UND HOCHBEGABUNG 225 3.4.7. FAZIT 229 VIERTER TEIL:
HOMESCHOOLING ALS ANFRAGE AN DAS OEFFENTLICHE BILDUNGSSYSTEM DER BRD 233
4.1. HOMESCHOOLING UND DIE PRIVATISIERUNG VON BILDUNG 233 4.1.1.
PROBLEME DES OEFFENTLICHEN BILDUNGSWESENS IN DER BUNDESREPUBLIK 233 4.1.2
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