Professionalisierung und Lehrerausbildung: zur Bedeutung professionsbezogener Einstellungsmuster für Studienwahl und Studienverläufe von Lehramtsstudierenden ; eine explorative Längsschnittstudie
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2010
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS 1. EINLEITUNG IN DIE ARBEIT 3 2. PROFESSIONALISIERUNG
UND LEHRERAUSBILDUNG 7 2.1 EINLEITUNG 7 2.2 UNTERSCHIEDLICHE
PROFESSIONSANSAETZE 8 2.2.1 PROFESSIONALISIERUNG ALS VERBERUFLICHUNG 8
2.2.2 PROFESSIONSKRITERIENANSATZ 10 2.2.3 WISSENSSOZIOLOGISCHER ZUGANG
UND EXPERTENANSATZ 12 2.2.4 PROFESSIONEN IN STRAKTURTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE 14 2.2.5 PROFESSIONALISIERUNG ALS BERUFSBIOGRAPHISCHE
ENTWICKLUNG 20 2.3 VERSUCH EINER TYPENLEHRE 23 2.4 ZUSAMMENFASSUNG 26 3.
STRUKTUR DER LEHRERBILDUNG IN DEUTSCHLAND 29 3.1 EINLEITUNG 29 3.2
HISTORISCHE ENTWICKLUNG 33 3.3 ZUR DIFFERENZIERUNG VERSCHIEDENER
LEHRAEMTER 36 3.4 AUFBAU UND FUNKTIONEN DER AUSBILDUNGSPHASEN 40 3.4.1
DIE ERSTE PHASE 41 3.4.2 DIE ZWEITE PHASE 45 3.4.3 DIE DRITTE PHASE 49
3.5 LEHRERBILDUNG IN DER KRITIK 52 3.6 ZUSAMMENFASSUNG 58 4.
SCHWERPUNKTE DER LEHRERBILDUNGSFORSCHUNG 61 4.1 EINLEITUNG 61 4.2
FORSCHUNGSUEBERBLICK 62 4.3 NEUERE STUDIEN UND IHR BEZUG ZU
PROFESSIONALITAET 70 4.4 SCHWERPUNKT: WIRKSAMKEIT DER LEHRERAUSBILDUNG 78
4.4.1 KOMPETENZEN 79 4.4.2 EINSTELLUNGEN UND UEBERZEUGUNGEN 90
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/998310654 DIGITALISIERT
DURCH 4.5 ZUSAMMENFASSUNG 95 5. FRAGESTELLUNG UND PROJEKTBESCHREIBUNG 99
5.1 ZUR FRAGESTELLUNG 99 5.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN UND STICHPROBE 103
5.2.1 DAS ERHEBUNGSINSTRUMENT 106 5.3 DESKRIPTION DER
UNTERSUCHUNGSKOHORTEN 107 6. EMPIRISCHE BEFUNDE 113 6.1 REPLIKATION DER
KONSTANZER EINSTELLUNGSUNTERSUCHUNG 113 6.1.1 PAEDAGOGE ODER
FACHWISSENSCHAFTLER (SKALA SP) 115 6.1.2 BERUFUNG VS. JOB (SKALA BE) 121
6.1.3 NEGATIVE REFORMEINSTELLUNG (SKALA NR) 125 6.1.4 WEITERVERWENDUNG
DER UNTERTESTS 130 6.2 ERWEITERUNG DES MODELLS 133 6.3
PROFESSIONSBEZOGENE TYPISIERUNG VON STUDIERENDEN 138 6.3.1 CLUSTER 1:
DER PAIDOTROP-DIFFUSE TYP 142 6.3.2 CLUSTER 2: DER LOGOTROP-SPEZIFISCHE
TYP 143 6.3.3 CLUSTER 3: DER PAIDOTROP-SPEZIFISCHE TYP 143 6.3.4 CLUSTER
4: DER LOGOTROP-DIFFUSE TYP 144 6.3.5 DISKUSSION DER VIER
IDENTIFIZIERTEN CLUSTER 144 6.4 STUDIENWAHL UND STUDIENVORAUSSETZUNGEN
147 6.4.1 ABITURNOTE 148 6.4.2 SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN 150 6.4.3
WUNSCHSTUDIUM 154 6.4.4 BERUFSWAHLSICHERHEIT 157 6.4.5
BERUFSORIENTIERUNGEN 161 6.4.6 SCHULERFAHRUNGEN 167 6.4.7
ZUSAMMENFASSUNG 173 6.5 STUDIENVERLAUF UND STUDIENERFOLG 174 6.5.1
VERGLEICH DER BEIDEN RUECKLAEUFE 175 6.5.2 UEBERPRUEFUNG DER SKALEN 179 VI
VII 6.5.3 BERUFSWAHLSICHERHEIT ZUM ZWEITEN ERHEBUNGSZEITPUNKT 184 6.5.4
DURCHSCHNITTLICHER ZEITAUFWAND IN DEN FAECHERN UND EWS 186 6.5.5
EINSCHAETZUNG DES STUDIENERFOLGS 195 6.5.6 ZUSAMMENFASSUNG 207 7.
DISKUSSION UND AUSBLICK 209 8. ANHANG 213 8.1 ERHEBUNGSINSTRUMENTE 213
8.2 ZUSAETZLICHE TABELLEN 237 TABELLENVERZEICHNIS 243
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 245 LITERATURVERZEICHNIS 247
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