Schulqualität in Lateinamerika: am Beispiel von "Education for All (EFA)" in Honduras
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| Veröffentlicht: |
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Waxmann
2010
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| Schriftenreihe: | Reihe "Historisch-vergleichende Sozialisations- und Bildungsforschung"
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INHALT ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS 9 ANHAENGE 10
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 11 1 EINLEITUNG UND UEBERBLICK 14 1.1 GEGENSTAND
DER ARBEIT 15 1.2 FRAGESTELLUNG 16 1.3 AUFBAU UND STRUKTUR 18 2
SCHULQUALITAET: THEORIE UND EMPIRISCHE BEFUNDE 19 2.1 ZU DEN BEGRIFFEN
»QUALITAET UND »SCHULQUALITAET 20 2.1.1 QUALITAET 22 2.1.2 SCHULQUALITAET
25 2.2 THEORIEENTWICKLUNG UND MODELLBILDUNG IN DER
SCHULQUALITAETSFORSCHUNG. 30 2.2.1 GESCHICHTE DER SCHULQUALITAETSFORSCHUNG
;. 31 2.2.2 MODELLE ZUR SCHULQUALITAET 39 2.2.3 PROBLEME UND GRENZEN DER
BESTIMMUNG UND MESSUNG VON SCHULQUALITAET 54 2.3 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR
SCHULQUALITAET IM INTERNATIONALEN DISKURS 56 2.3.1 FORSCHUNGSERGEBNISSE
ZUR SCHULQUALITAET IN WESTLICHEN INDUSTRIELAENDERN. 56 2.3.2
FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUR SCHULQUALITAET IN ENTWICKLUNGSLAENDERN 63 2.3.3
FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUR SCHULQUALITAET IN LATEINAMERIKA 73 2.3.4 FAZIT
90 2.4 »GUTE SCHULEN IN LATEINAMERIKA - EIN MODELL ZUR SCHULQUALITAET 93
2.4.1 KRITERIEN ZUR AUSWAHL DER QUALITAETSMERKMALE 93 2.4.2 BESCHREIBUNG
UND ERLAEUTERUNG DES MODELLS 95 3 METHODISCHES VORGEHEN 104 3.1
UNTERSUCHUNGSABLAUF 104 3.2 DATENERHEBUNG UND STICHPROBENAUSWAHL 107
3.2.1 EXPERTENINTERVIEWS 108 3.2.2 FRAGEBOGEN 109 3.2.3 AUSWAHL DER
INTERVIEWPARTNER 112 3.3 DATENAUFBEREITUNG UND -AUSWERTUNG 114 3.3.1
TRANSKRIPTION DER INTERVIEWS 114 3.3. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/999920553 DIGITALISIERT DURCH 4.4 DIE AKTUELLE
SCHULSITUATION IN HONDURAS 163 4.4.1 BILDUNGSZUGANG UND
BILDUNGSBETEILIGUNG 163 4.4.2 BILDUNGS- UND LERNERGEBNISSE 165 4.4.3
SCHUELER-LEHRER-VERHAELTNIS IN HONDURAS 176 4.4.4 AUSBILDUNG,
QUALIFIKATION UND GEHAELTER VON LEHRERN IN HONDURAS 179 4.4.5 AUSSTATTUNG
UND INFRASTRUKTUR 183 4.4.6 UNTERRICHTSZEIT 185 4.5 ZUSAMMENFASSUNG:
SCHULQUALITAET IN HONDURAS 186 5 »EDUCATION FOR AU IN HONDURAS 190 5.1
ENTSTEHUNG, ZIELE UND INSTRUMENTE VON »EDUCATION FOR ALL 190 5.1.1
EDUCATION FOR ALL - VON JOMTIEN (1990) BIS DAKAR (2000) 191 5.1.2
EFA-FAST TRACK INITIATIVE - DIE UMSETZUNG DER EFA-ZIELE VON DAKAR. 195
5.2 EFA-FAST TRACK INITIATIVE (EFA-FTI) IN HONDURAS 198 5.2.1 DIE
HISTORISCHE ENTWICKLUNG VON EFA-FTI 199 5.2.2 INHALTE UND ZIELE VON
EFA-FTI (2003-2015) 203 5.2.3 FINANZIERUNG UND ADMINISTRATION 214 5.3
FORTSCHRITTE UND ZWISCHENERGEBNISSE 219 5.4 ZUSAMMENFASSUNG: EINE
VERBESSERTE SCHULQUALITAET FUER ALLE? 225 6 SCHULQUALITAET IN HONDURAS:
ERGEBNISSE DER FRAGEBOGEN- UND INTERVIEWANALYSE 227 6.1 METHODISCHES
VORGEHEN BEI DER QUALITATIVEN BEFRAGUNG 227 6.2 ERGEBNISSE DER
INTERVIEWS 232 6.2.1 SCHULQUALITAET AUS DER SICHT DER BEFRAGTEN 233 6.2.2
PROBLEME IM SCHULSYSTEM IN HONDURAS 240 6.2.3 AUSSAGEN ZU VERAENDERUNGEN
IN DER HONDURANISCHEN SCHULSITUATION 249 6.2.4 VERBESSERUNGSVORSCHLAEGE
SEITENS DER BEFRAGTEN 250 6.3 BEWERTUNG DER EFA-FTI MASSNAHMEN ZUR
VERBESSERUNG DER SCHULQUALITAE |
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