Educación y cultura visual:
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Barcelona
Octaedro
2010
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| adam_text | SUMARIO PR6LOGO A ESTA EDICI6N 9 PR6LOGO 19 I. DE INTENCIONES, CAMINOS,
DUDAS Y RIESGOS 29 II. EDUCACI6N ARTISTICA PARA LA COMPRENSI6N DE LA
CULTURA VISUAL 43 III. LA HISTORIA DE LAS MATERIAS CURRICULARES: PARA
COMPRENDER LAS CONCEPCIONES DE LA EDUCACI6N ARTISTICA 73 IV. LAS
CONCEPCIONES QUE ORIENTAN EL CURRICULUM 102 V. LA INVESTIGACI6N SOBRE LA
COMPRENSI6N: LA INTERPRETACI6N CORNO CLAVE DE LA EDUCACI6N ESCOLAR 129
VI. LA IMPORTANCIA DE APRENDER A INTERPRETAR LA CULTURA VISUAL 162 VII.
LA EVALUACI6N EN LA EDUCACI6N ARTISTICA 183 VIII. TRES PROYECTOS DE
TRABAJO PARA LA COMPRENSI6N DE CULTURA VISUAL 222 EPILOGO 321
BIBLIOGRAFIA 330 INDICE PROLOGO A ES TA EDICION 9 LA CULTURA VISUAL
CORNO ENCRUCIJADA DE VISUALIDADES 9 LINCORPORAR NUEVOS OBJETOS 0
CARNBIAR 0 PENSAR EN LOS EFECTOS DE CORNO LOS OBJETOS NOS MIRAN? 11
LDIVIDIR 0 ARNENAZA AL PENSARNIENTO UNICO? 12 LSOLOHABLAR DE ARTE? 13
LUNA EXPERIENCIA ESTETICA? 14 OTRA MIRADA HACIA LAS PROPUESTAS
ARTISTICAS 1S PARA SEGUIR APRENDIENDO 1S REFERENCIAS 18 PROLO GO 19
SOBRE COYUNTURAS BIOGRAFICAS 20 UN LIBRO QUE NO ES 10 QUE PARECE 23
SOBRE EL CONTENIDO DELLIBRO 2S R. DE INTENCIONES, CAMINOS, DUDAS Y
RIESGOS 29 ESTE NO ES SOLO UN LIBRO DE EDUCACION ARTISTICA 29 LA QUE SE
PUEDE ENCONTRAR EN ESTE LIBRO: UN CAMINO POCO TRANSITADO 30 ELLUGAR
DESDE EL QUE SE HABLA: RECONOCER A LOS COMPAIIEROS DE RUTA 37 PISTAS
PARA ORGANIZAR UN RECORRIDO 39 CODA FINAL SOBRE GENERO, CULTURA Y 10
POLITICARNENTE CORRECTO 41 IR. EDUCACION ARTISTICA PARA LA COMPRENSION
DE LA CULTURA VISUAL 43 DE DONDE VENIRNOS, DONDE NOS ENCONTRAMOS Y HACIA
DONDE PODRIAMOS IR 43 EIPAPEL DEI CONOCIRNIENTO ARTISTICO EN LA
EDUCACION ESCOLAR 48 FORMAS DE RACIONALIDAD PARA JUSTIFICAR LA EDUCACION
ARTISTICA S1 345 346 LA EDUCACION BASADA EN LA PERCEPCION DE IMAGENES 55
LA EDUCACION ARTISTICA PARA LA COMPRENSION 58 UNA EDUCACION ARTISTICA
PARA LA COMPRENSION DE LA CULTURA VISUAL 61 EIARTE CORNO CONSTRUCCION Y
REPRESENTACION SOCIAL 63 LA CULTURA VISUAL CORNO UNIVERSO DE
SIGNIFICADOS 65 LA PERSPECTIVA DE INVESTIGACION SOBRE LA COMPRENSION 67
LA COMPRENSION EN LA EDUCACION ARTISTICA 69 LA COMPRENSION CORNO
INTERPRETACION CRITICA DE LA REALIDAD 71 111.LA HISTORIA DE LAS MATERIAS
CURRICULARES: PARA COMPRENDER LAS CONCEPCIONES DE LA EDUCACI6N ARTISTICA
73 LA NUEVA HISTORIA CORNO TRANSITO HACIA UNA HISTORIA SOCIAL DEI
CURRICULUM 76 LA CONSTRUCCION DEI CURRICULUM EN RELACION CON SU CONTEXTO
SOCIAL 77 UN EJEMPLO: EL CONTEXTO DE LA EDUCACION ARTISTICA EN EL CASO
ESPANOL 80 UN MARCO PARA SITUAR LA EDUCACION ARTISTICA EN ESPANA 83 LA
IMPORTANCIA DE LOS CAMBIOS EN LOS NOMBRES DE LAS DISCIPLINAS
CURRICULARES 86 LA ENSENANZA DEI DIBUJO: DE LA HABILIDAD FUNCIONAL A LA
EXPRESION ESTETICA 87 LOS TRABAJOS MANUALES: CAMBIOS EN LA IDENTIDAD Y
EN LAS CONCEPCIONES SOBRE EL GUSTO 94 LA FASE EXPRESIONISTA: LA ILUSION
LIBERADORA DE LA EDUCACION ARTISTICA 96 EI RECONOCIMIENTO DE UN LENGUAJE
VISUAL: LA EDUCACION DEI CONSUMIDOR DE IMAGENES 98 IV. LAS CONCEPCIONES
QUE ORIENTAN EL CURRICULUM 102 LA IMPORTANCIA DE DETECTAR LAS
CONCEPCIONES QUE GUIAN LAS PROPUESTAS CURRICULARES 102 LA IMPORTANCIA
DEI DEBATE CURRICULAR 102 ALGUNOS MITOS QUE PUEDEN EXPLICAR LA POCA
ATENCION A LAS ARTES EN LA EDUCACION 104 SI LA CREATIVIDAD ES UN DON»
INDIVIDUAL, LA EDUCACION ARTISTICA NO ES NECESARIA 105 LA EDUCACI6N
ARTISTICA Y LOS VALORES SOCIALES 107 LA AUSENCIA DE INVESTIGACI6N QUE
APOYE LA EDUCACI6N ARTISTICA 108 ESTABLECER UN CURRICULUM NACIONAL ES UN
TEMA CONTROVERTIDO 111 EI CONTENIDO DEI CURRICULUM DE LA REFORMA
ESPANOLA DE 1990 112 EI CURRICULUM DE EDUCACI6N ARTISTICA EN PRIMARIA:
DE LA LGE (1970) A LA LOGSE (1990) 114 LA EDUCACI6N VISUAL Y PLASTICA EN
LA ESCUELA SECUNDARIA 118 UN ANALISIS CRITICO DEI CURRICULUM DE
EDUCACI6N VISUAL Y PLASTICA DE LA EDUCACI6N PRIMARIA 121 UNA MIRADA MAS
ALLA DE LAS APARIENCIAS: LOS PROBLEMAS DE ASIMILAR LAS ARTES VISUALES A
UN LENGUAJE 123 V. LA INVESTIGACI6N SOBRE LA CORNPRENSI6N: LA
INTERPRETACI6N CORNO CLAVE DE LA EDUCACI6N ESCOLAR 129 LA CONSTRUCCI6N
CRITICA DEI CONTEXTO Y DEI SIGNIFICADO 130 DEI CONSTRUCTIVISMO
PIAGETIANO AL CONSTRUCTIVISMO CRITICO 131 EI PAPEL DE LA INTERPRETACI6N
EN LA CONSTRUCCI6N DE SIGNIFICADOS 133 LOS CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES
SOBRE EL DESARROLLO Y LA INTELIGENCIA 136 CAMBIOS EN LA
CONCEPTUALIZACI6N DEI CONOCIMIENTO ARTISTICO 139 LA APRECIACI6N ESTETICA
Y LOS ESTUDIOS SOBRE EL DESARROLLO 142 LA APRECIACI6N ESTETICA Y LAS
CONCEPCIONES SOBRE EL ARTE 143 LA PERSPECTIVA DE INVESTIGACI6N SOBRE LA
COMPRENSI6N 150 LA INVESTIGACI6N SOBRE LA COMPRENSI6N EN EL CAMPO DE LAS
ARTES 151 EIARTE EN LA POSTMODERNIDAD 154 EDUCACI6N E INTERPRETACI6N DE
LA CULTURA VISUAL 158 VI. LA IRNPORTANCIA DE APRENDER A INTERPRETAR LA
CULTURA VISUAL 162 LA CULTURA VISUAL: BASES PARA UNA DEFINICI6N DE UN
CAMPO TRANSDISCIPLINAR DE CONOCIMIENTOS 162 LA EDUCACI6N ARTISTICA CORNO
ESTUDIO DE LAS REPRESENTACIONES CULTURALES 163 ALGUNOS DEBATES EN TORNO
AL OBJETO» ACTUAL DEI ARTE, LA HISTORIA Y LA EDUCACI6N ARTISTICA 166
347 348 LA NOCION DE CULTURA VISUAL CORNO EJE DE LA EDUCACION ARTISTICA
PARA LA COMPRENSION 170 LCOMO ORGANIZAR EL CURRICULUM PARA ENSENAR A
COMPRENDER LA CULTURA VISUAL? 175 LA CONCEPCION DEI APRENDIZAJE EN UNA
EDUCACION PARA LA COMPRENSION DE LA CULTURA VISUAL 181 VII. LA
EVALUACI6N EN LA EDUCACI6N ARTISTICA 183 DE DONDE VENIMOS, DONDE NOS
ENCONTRAMOS TODAVIA Y EL CAMINO QUE NOS QUEDA POR RECORRER 186 DE LA
MEDICION DEI RENDIMIENTO ACADEMICO A LA INTERPRETACION DE UN PROCESO DE
APRENDIZAJE 190 LA EVALUACION EN LA EDUCACION ARTISTICA Y LOS
COMPORTAMIENTOS ARTISTICOS 194 LA EVALUACION EN LA EDUCACION ARTISTICA Y
LA CORRIENTE DISCIPLINAR 197 ALGUNOS SUPUESTOS Y RAZONES PARA EVALUAR EL
APRENDIZAJE DEI CONOCIMIENTO ARTISTICO 202 LQUE PUEDE EVALUARSE EN LA
EDUCACION ARTISTICLL? 203 EIPORTAFOLIO: LA EVALUACION CORNO
RECONSTRUCCION DEI PROCESO DE APRENDIZAJE 204 EIPORTAFOLIO CORNO
RECONSTRUCCION DE UNA TRAYECTORIA DE APRENDIZAJE 206 EIPORTAFOLIO CORNO
REFLEJO DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE 208 LA REALIZACION DE UN PORTAFOLIO
209 (A) PLANTEAR DE MANERA EXPLICITA, POR PARTE DEI DOCENTE, EL
PROPOSITO QUE TIENE EL PORTAFOLIO EN EL CURSO 209 (B) ESTABLECER LAS
FINALIDADES DE APRENDIZAJE POR PARTE DE CADA ESTUDIANTE 210 (C) INTEGRAR
EVIDENCIAS Y EXPERIENCIAS 211 (D) SELECCIONAR LAS FUENTES QUE COMPONEN
EL PORTAFOLIO 212 (E) REFLEJAR 10 QUE SE APRENDE DE LA REORDENACION 213
(F) EIPORTAFOLIO ES PROPIEDAD DEI ESTUDIANTE 214 LOS COMPONENTES DE UN
PORTAFOLIO 215 1. EIPROPOSITO 215 2. TIPOS DE EVIDENCIAS QUE CONSTITUYEN
EL CONTENIDO» DEI PORTAFOLIO 215 3.ELCONTENEDOR 216 CRITERIOS DE
VALORACI6N DEI PORTAFOLIO 218 EIPORTAFOLIO CORNO ELEMENTO DE
AUTORREFIEXI6N YEVALUACI6N 219 LA NECESIDAD DE INVESTIGACI6N VINCULADA A
LA EVALUACI6N 220 VIII. TRES PROYECTOS DE TRABAJO PARA LA COMPRENSI6N DE
CULTURA VISUAL 222 AIGUNAS DUDAS QUE SURGEN CUANDO SE PRESENTAN EJEMPLOS
DE MATERIAL CURRICULAR 222 AIGUNAS POSIBLES RESPUESTAS SOBRE UN PROCESO
DE TOMA DE DECISIONES 223 LAS NOCIONES SOBRE LA EDUCACI6N, EL
APRENDIZAJE Y LA ENSENANZA PRESENTES EN ESTOS PROYECTOS 225 LOS
PROYECTOS DE TRABAJO Y LA EMERGENCIA DE UNA NUEVA RACIONALIDAD 226 LA
PROPUESTA EDUCATIVA QUE GUIA LOS PROYECTOS DE TRABAJO 232 LA NECESIDAD
DE REPENSAR EL SABER ESCOLAR Y SITUARSE ANTE LOS CAMBIOS 233 TRABAJAR
POR PROYECTOS NO ES SEGUIR EL METODO DE PROYECTOS 235 EJEMPLO 1: {,QUE
SE PUEDE APRENDER DE UN CUADRO? 239 UN PROYECTO DE TRABAJO EN IA CLASE
DE PRIMERO DE PRIMARIA 239 ANTECEDENTES 239 INICIO DE LA INVESTIGACI6N
243 SE INICIA EL PROCESO DE INTERPRETACI6N 246 LA EVALUACI6N 249 LO QUE
APRENDIERON LAS MAESTRAS 251 EPILOGO 252 LA PROGRAMACI6N DEI PROYECTO
253 EJEMPLO 2: APRENDER A VER PARA APRENDER A INTERPRETAR EL ENTORNO 255
R. EICONTEXTO DEI PROYECTO 255 EIENTORNO EN LA CULTURA VISUAL 255
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DEI PROYECTO 257 LOS DIFERENTES SENTIDOS DEI
ENTORNO EN LA EDUCACI6N 258 IR. LAS INTENCIONES DEI PROYECTO 260
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS (INICIAIES) 260 METODOLOGIA
(PROPUESTAS INICIAIES) 260 349 350 III. LA SECUENCIA DEI PROYECTO 262 1.
LA PREPARACION: BUSCAR RELACIONES EN EL ENTORNO 262 2. LA PREPARACION:
REALIZAR UN RECORRIDO PARA ENCONTRAR RELACIONES 265 3. AMPLIAR EL
CONCEPTO DE RELACION 268 4. LA CONEXION ENTRE RELACIONES, CAUSAS Y TEMA:
REFIEXIONAR SOBRE LA TOMA DE DECISIONES 269 5. EI DESARROLLO: PAS AR DE
LOS ATRIBUTOS EXTERNOS A LOS CONCEPTOS 270 6. EI DESARROLLO: INTRODUCIR
CONCEPTOS EN EL ENTORNO 270 7. APLICAR LOS CONCEPTOS AL ENTORNO 273 8.
SINTESIS DEI PROYECTO: LOS CONCEPTOS QUE NOS AYUDAN A INTERPRETAR EL
ENTORNO 273 9. EIPORTAFOLIO: CORNO ORDENAR Y PRESENTAR EL TRABAJO
REALIZADO 274 10. SINTESIS DEI PROYECTO: APRENDER DE DIFERENTES PUNTOS
DE VISTA SOBRE EL ENTORNO 275 LA EVALUACION DEI PROYECTO 277 LA
PROGRAMACION DEI PROYECTO 277 EJEMPLA 3: LPAR QUE EAMBIA EL ARTE? 279
SOBRE LA NARRACION DEI PROYECTO 279 LA CONVERSACION INICIAL 280 SESION
I: HAREMOS UN PROYEETO DE TRABAJO PARA ORDENAR 10 QUE SABEMOS 285 SESION
I!: PONER EN COMUN LOS RECORRIDOS INDIVIDUALES 286 SESION II!: ORGANIZAR
10 QUE SABEMOS 287 SESION IV: ORGANIZAR EL INDICE 288 SESION V: {,PORQUE
CAMBIA EL ARTE? 290 SESION VI: POR QUE CAMBIA EL ARTE Y OTRAS RELACIONES
292 LO QUE HACEMOS, {,CONQUE MAS TIENE QUE VER? 295 SESION VII: DARSE
EUENTA DEI APRENDIZAJE QUE ESTAN REALIZANDO 295 SESION VIII: APRENDIENDO
DE UNA ENTREVISTA, APRENDIENDO CON LOS OTROS 297 SESION IX:APRENDIENDO
DE UNA CONVERSACION 298 PREPARAR UN CUESTIONARIO 302 SESI6N X: UN
CUESTIONARIO PARA IR MAS ALLA DE 10QUE SABEMOS Y PREPARAR UNA VISITA A
UNA EXPOSICI6N PARA SEGUIR APRENDIENDO 302 SESI6N XI: EI ARTE Y LOS
SIGNIFICADOS CULTURALES 304 SESI6N XII: UNA CARTA A BARCELONA 304 SESI6N
XIII: COMENZAR A ORDENAR INFORMACI6N 307 SESI6N XIV: PROSIGUE LA
ORDENACI6N DE LA INFORMACI6N 307 SESI6N XV: PONER EN COMUN 10APRENDIDO Y
APARICI6N DE NUEVAS PREGUNTAS 308 SESI6N XVI: LTODOES ARTE? 309 SESI6N
XVII: ORDENANDO LA INFORMACI6N 313 SESI6N XVIII: DE LA CONVERSACI6N A LA
ELABORACI6N DEI PRIMER PUNTO DEI INDICE 314 SESI6N XIX: CRITERIOS PARA
EXPLICAR LA EVOLUCI6N DEI ARTE 314 SESI6N XX: MOSTRAR LAS DIAPOSITIVAS
DE LAS OBRAS ELEGIDAS 316 SESI6N XXI: PARA APRENDER A VALORAR EL ARTE
316 SESI6N XXII: PREPARAR LA EVALUACI6N FINAL 317 SESI6N XXIII: I PARTE
DE LA EVALUACI6N FINAL 318 SESI6N XXIV: 11PARTE DE LA EVALUACI6N FINAL
318 Y DE TODO ESTO, LQUE QUEDA? 318 LA PROGRAMACI6N DEI PROYECTO 319
EPILOGO 321 SOBRE EL LARGO CAMINO QUE VA DE LA EDUCACI6N ARTISTICA A LOS
ESTUDIOS SOBRE LA CULTURA VISUAL 321 PREFACIO 321 CARTA A W. J. T.
MITCHELL 323 BIBLIOGRAFIA 330 351
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