Verfügbarkeit: Praktische Philosophie

Praktische Philosophie: Entstehung und Wirkungen des neuen Schulfaches in Nordrhein-Westfalen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Wiesen, Bernd (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin [u.a.] Lit 2009
Schriftenreihe:	Philosophie und Bildung 12
Schlagworte:	Praktische Philosophie Philosophieunterricht Nordrhein-Westfalen Hochschulschrift
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS GELEITWORT VON PROF. DR. MARTENS 10 1. EINLEITUNG 13 2. AUSGANGSLAGE UND PROBLEMFELD 21 2.1 AUSGANGSLAGE 21 2.1.1 HANDLUNGSBEDARF 21 2.1.2 DER POLITISCHE ENTSCHEIDUNGSPROZESS IN NRW 23 2.2 VON DER IDEE ZUM SCHULFACH PRAKTISCHE PHILOSOPHIE 34 2.2.1 RAHMENBEDINGUNGEN DER LEHRPLANARBEIT 34 2.2.2 PLANUNG DER LEHRERQUALIFIZIERUNG 37 2.2.3 CURRICULARE ARBEIT 38 2.2.4 DAS DIDAKTISCHE KONZEPT 39 2.2.5 KRITISCHE STIMMEN 42 23 DER SCHULVERSUCH 45 2.3.1 ORGANISATION UND ABLAUF DES SCHULVERSUCHS 45 2.3.2 WISSENSCHAFTLICHE BEGLEITUNG 46 2.3.3 QUALIFIZIERUNGSMASSNAHMEN UND IHRE EVALUATION 47 2.3.4 STUDIENKURSE 48 2.4 DER ABSCHLUSSBERICHT DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG 49 2.5 PRAKTISCHE PHILOSOPHIE - EIN NEUES SCHULFACH 52 2.5.1 PRAKTISCHE PHILOSOPHIE ALS REGULAERES UNTERRICHTSFACH IN DEN STUFEN 9 UND 10 52 2.5.2 STUDIENGANG 53 2.5.3 PRAKTISCHE PHILOSOPHIE ALS REGULAERES UNTERRICHTSFACH IN DER SEKUNDARSTUFE I 54 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/997753900 DIGITALISIERT DURCH INHALTSVERZEICHNIS 3. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG - FORSCHUNGSDESIGN 59 3.1 FRAGESTELLUNGEN 59 3.2 UNTERSUCHUNGSINSTRUMENTE 60 3.2.1 RAHMENBEDINGUNGEN 60 3.2.2 FRAGEBOEGEN 62 3.3 STATISTISCHE AUSWERTUNG 69 3.4 UNTERSUCHUNGSKOHORTE 73 4. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG - ERFAHRUNGSSTUDIE 77 4.1 AUSWERTUNGEN DER ERFAHRUNGEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT DEM NEUEN SCHULFACH 77 4.1.1 FINDEN DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER DAS FACH PRAKTISCHE PHILOSOPHIE INTERESSANT? 78 4.1.2 WIRD NEBEN DER DISKUSSION VON WERTEN AUCH SACH- WISSEN VERMITTELT? 81 4.1.3 HABEN DIE THEMEN UND FRAGEN DES UNTERRICHTS VIEL MIT DEM LEBEN UND DEN ERFAHRUNGEN DER SCHUE- LERINNEN UND SCHUELER ZU TUN? 83 4.1.4 DISKUTIEREN DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER UEBER EINIGE THEMEN AUS DEM PRAKTISCHE PHILOSOPHIE UNTERRICHT AUCH IM FREUNDESKREIS, MIT ELTERN ODER MITSCHUE- LERINNEN UND MITSCHUELERN? 86 4.1.5 HABEN DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER IM UNTERRICHT GENUEGEND MOEGLICHKEITEN, SICH ZU BETEILIGEN? 89 4.1.6 LERNEN DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER IM UNTERRICHT PRAKTISCHE PHILOSOPHIE, IHRE EIGENEN GEDANKEN BESSER ZU ORDNEN UND IHRE MEINUNG BESSER AUSZUDRUECKEN? 91 INHALTSVERZEICHNIS 4.1.7 MERKEN DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER IM FACH PRAKTISCHE PHILOSOPHIE, DASS ES WICHTIG IST, NICHT NUR UEBER EIGENE STANDPUNKTE, SONDERN AUCH UEBER DIE STANDPUNKTE ANDERER NACHZUDENKEN? 93 4.1.8 PERSOENLICHE ERFAHRUNGEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT DEM NEUEN UNTERRICHTSFACH - GLOBALE EINSCHAETZUNG DES FACHES PRAKTISCHE PHILOSOPHIE UEBER SUMMENWERTE 95 4.1.9 KORRELATIONEN DER SIEBEN ERFAHRANGSFRAGEN 97 4.2 FREIE AEUSSERUNGEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 99 4.2.1 AEUSSERUNGEN ZUR ORGANISATION DES UNTERRICHTS IM FACH PRAKTISCHE PHILOSOPHIE 101 4.2.2 AEUSSERUNGEN ZUR DURCHFUEHRUNG UND METHODIK DES UNTERRICHTS IM FACH PRAKTISCHE PHILOSOPHIE 104 4.2.3 SPEZIFISCH DAS FACH PRAKTISCHE PHILOSOPHIE BETREFFENDE AEUSSERUNGEN 107 4.2.4 SCHULFORINSPEZIFISCHE DIFFERENZIERUNG DER FREIEN AEUSSERUNGEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 110 4.3 AUSWERTUNG DER ERFAHRUNGEN DER LEHRKRAEFTE MIT DEM NEUEM SCHULFACH 115 4.3.1 WIE SCHAETZEN LEHRKRAEFTE IHRE ERFAHRUNGEN MIT DEM FACH PRAKTISCHE PHILOSOPHIE BEZUEGLICH INTERESSE, AUSWIRKUNGEN UND ERWARTUNGEN EIN? 115 4.3.2 KOENNEN DIE LEHRKRAEFTE DIE VORGABEN DES KERN- CURRICULUMS (ERPROBUNGSFASSUNG) IM UNTERRICHT UMSETZEN? 119 4.3.3 KOENNEN DIE LEHRKRAEFTE DIE DREI PERSPEKTIVEN DES LERNENS IM UNTERRICHT KOMPLEMENTAER EINBEZIEHEN? 120 4.3.4 HELFEN DIE ZUR VERFUEGUNG STEHENDEN MATERIALIEN BEI DER UNTERRICHTSVORBEREITUNG UND UNTERRICHTS- DURCHFUEHRANG INHALTSVERZEICHNIS 5. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG - WIRKSAMKEITSSTUDIE 130 5.1 AUSWERTUNG DES KOMPETENZERWERBS DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 130 5.2 METHODENKOMPETENZ 131 5.2.1 METHODENVIELFALT 132 5.2.2 OBJEKTIVITAET 136 5.2.3 REFLEXIONSFAEHIGKEIT 141 5.2.4 ANALYSEFAEHIGKEIT 149 5.2.5 TRANSFERDENKEN 153 5.2.6 PROBLEMLOESUNGSFAEHIGKEIT 158 5.2.7 KOMPETENZENTWICKLUNG IM BEREICH METHODENKOMPETENZ - BETRACHTUNG DER MITTELWERTE 163 5.3 SOZIALKOMPETENZ 165 5.3.1 KOOPERATIONSFAEHIGKEIT 165 5.3.2 VERANTWORTUNGSBEWUSSTSEIN 171 5.3.3 SELBSTSTAENDIGKEIT 176 5.3.4 KOMPETENZENTWICKLUNG IM BEREICH SOZIALKOMPETENZ - BETRACHTUNG DER MITTELWERTE 182 5.4 KORRELATION DER EINZELKOMPETENZEN 183 5.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER WIRKSAMKEITSSTUDIE 185 6. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG - SCHULSTATISTIK 196 6.1 QUANTITATIVE ENTWICKLUNG 196 6.2 ENTWICKLUNG DER RELIGIONSZUGEHOERIGKEITEN IN DEN VERGANGENEN JAHRZEHNTEN 201 299 INHALTSVERZEICHNIS 6.3 PRAKTISCHE PHILOSOPHIE UND RELIGION 208 6.4 QUANTITATIVE AUSBLICKE 213 7. RESUEMEE 217 8. BIBLIOGRAPHIE 225 LITERATURVERZEICHNIS 225 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN 242 VERZEICHNIS DER TABELLEN 246 9. ANHANG 247 A ANGEFUEGTE MATERIALIEN 250 B BEFRAGUNGSINSTRUMENTE 288 T TABELLEN ZU DEN DETAILERGEBNISSEN DER BEFRAGUNG
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