Ganztägige Bildung und Betreuung im Primarschulalter: Qualität und Wirksamkeit verschiedener Schulformen im Vergleich
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2010
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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| adam_text | INHALT VORWORT 11 1 EINLEITUNG 13 I. TEIL: KONTEXT - GESELLSCHAFTLICHER
WANDEL UND DIE VERAENDERTEN ANSPRUECHE AN DIE BILDUNG UND BETREUUNG 19 2
GESELLSCHAFTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN DES AUFWACHSENS 21 2.1
DEMOGRAPHISCHER WANDEL 21 2.1.1 BEVOELKERUNGSSTRUKTUR UND-ENTWICKLUNG 21
2.1.2 BEVOELKERUNGSBEWEGUNG 23 2.2 FAMILIALER WANDEL 25 2.2.1
INDIVIDUALISIERUNG UND PLURALISIERUNG DER FAMILIALEN LEBENSFORMEN 25
2.2.2 VERAENDERTER LEBENS- UND FAMILIENZYKLUS 28 2.2.3 GENERATIVES
VERHALTEN UNDFAMILIENGROESSE 29 2.2.4 VERAENDERTE GENERATIONSBEZIEHUNGEN
UND VERAENDERTER FAMILIALER ALLTAG DURCH DIE VERMINDERTE FAMILIENGROESSE
32 2.2.5 ZUNAHME DER BILDUNGS- UND ERWERBSBETEILIGUNG DER FRAUEN 33 2.3
MEDIATISIERUNG DER GESELLSCHAFT 38 2.4 WANDEL DER LEBENSWELTLICHEN UND
INSTITUTIONELLEN RAEUME DER KINDER 39 2.5 INSTITUTION SCHULE NACH PISA -
IM WANDEL DER GESELLSCHAFT 41 3 ERWEITERTE BILDUNGSKONZEPTION 47 U.
TEIL: AUSSERFAMILIALE BILDUNG UND BETREUUNG UND KINDLICHE ENTWICKLUNG -
AKTUELLER (FORSCHUNGS^STAND 55 4 BEDINGUNGSFAKTOREN DER KINDLICHEN
ENTWICKLUNG 57 4.1 INDIVIDUELLE MERKMALE 58 4. BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/99783255X DIGITALISIERT DURCH INHALT 4.3
UMWELT: LEBENSWELTEN UND WEITERE BILDUNGSORTE 66 4.3.1 FAMILIE 66 4.3.2
PEER GROUP 73 4.3.3 MEDIEN 75 4.3.4 WEITERE INSTITUTIONELLE BILDUNGSORTE
77 AUSSERFAMILIALE BILDUNG UND BETREUUNG IN DER SCHWEIZ 79 5.1
HISTORISCHE ENTWICKLUNGEN 79 5.2 RECHTLICHE GRUNDLAGEN 82 5.2.1
OBLIGATORISCHE SCHULE 83 5.2.2 AUSSERFAMILIALE BILDUNG UND BETREUUNG 84
5.3 UEBERBLICK UEBER DIE AUSSERFAMILIALEN BILDUNGS- UND BETREUUNGSANGEBOTE
FUER SCHULKINDER, DEREN VERBREITUNG, NUTZUNG UND NACHFRAGE 86 5.3.1
VERSCHIEDENE ANGEBOTSFORMEN 86 5.3.2 VERBREITUNG UND NUTZUNG DER
ANGEBOTE 89 5.3.3 DIE NACHFRAGE NACH ANGEBOTEN 99 5.4 TRADITIONELLER
UNTERRICHT - BLOCKZEITEN 101 5.4.1 VOM TRADITIONELLEN
HALBKLASSENUNTERRICHT ZUM BLOCKZEITENUNTERRICHT 101 5.4.2 DIE EINFUEHRUNG
VON BLOCKZEITENUNTERRICHT: EIN SCHUL- UND UNTERRICHTSENTWICKLUNGSPROJEKT
103 5.4.3 BLOCKZEITENMODELL MIT VERAENDERTER UNTERRICHTSORGANISATION UND
-GESTALTUNG: STADT SOLOTHURN 104 5.4.4 BLOCKZEITEN IN VERBINDUNG MIT
BILDUNGS- UND BETREUUNGSANGEBOTEN 10 INHALT 6.3 AUSSERFAMILIALE BILDUNG
UND BETREUUNG VON KINDERN IM VORSCHULALTER 128 6.3.1 FORSCHUNGSTRADITION
128 6.3.2 EFFEKTE VON AUSSERFAMILIALER BILDUNG UND BETREUUNG UND DEREN
QUALITAET AUF DIE SPRACHE UND DIE KOGNITIVE ENTWICKLUNG INSGESAMT 130
6.3.3 EFFEKTE VON AUSSERFAMILIALER BILDUNG UND BETREUUNG UND DEREN
QUALITAET AUF DIE SOZIO-EMOTIONALE ENTWICKLUNG 133 6.3.4 EFFEKTE VON
AUSSERFAMILIALER BILDUNG UND BETREUUNG SOWIE VON FAMILIALEN FAKTOREN 135
6.3.5 EFFEKTE VON AUSSERFAMILIALER BILDUNG UND BETREUUNG SOWIE DEREN
QUALITAET BEI KINDERN AUS SOZIAL BENACHTEILIGTEN FAMILIEN 136 7
PAEDAGOGISCHE QUALITAET VON UNTERRICHT UND AUSSER- FAMILIALER BILDUNG UND
BETREUUNG 139 7.1 ANSAETZE ZUR PAEDAGOGISCHEN QUALITAET UND DEREN MESSUNG
140 7.1.1 KONZEPTE UND MODELLE PAEDAGOGISCHER QUALITAET UND DEREN WIRKUNG
140 7.1.2 MESSUNG DER PAEDAGOGISCHEN QUALITAET 148 7.2 ANSAETZE ZUR
UNTERRICHTSQUALITAET UND DEREN MESSUNG 148 7.2.1 KLASSIFIKATIONEN UND
MODELLE VON UNTERRICHTSQUALITAET 151 7.2.2 MESSUNG VON
UNTERRICHTSQUALITAET 157 8 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT FUER DIE EIGENE
UNTERSUCHUNG 15 INHALT 9.3 FORSCHUNGSDESIGN 181 9.3.1
UNTERSUCHUNGSANORDNUNG 181 9.3.2 AUSWAHL DER STICHPROBE 181 9.4
EINGESETZTE ERHEBUNGSINSTRUMENTE UND SKALEN 184 9.4.1 KINDLICHE
ENTWICKLUNG. 185 9.4.2 GRUNDINTELLIGENZTEST SKALA 1 (CFTI) 198 9.4.3
ELTERLICHES ERZIEHUNGSVERHALTEN 200 9.4.4 UEBERBLICK
ERHEBUNGSINSTRUMENTE: PAEDAGOGISCHE QUALITAET 201 9.5 UNTERSUCHUNGSPLAN
206 9.6 STICHPROBENBESCHREIBUNG 208 9.6.1 ALLGEMEINE MERKMALE DER
REALISIERTEN GESAMTSTICHPROBE 208 9.6.2 NUTZUNG VON AUSSERFAMILIALER
BILDUNG UND BETREUUNG IM ERSTEN SCHULJAHR 210 9.6.3 VERTEILUNG DER
REALISIERTEN STICHPROBE NACH UNTERSUCHUNGSGRUPPEN UND NOTWENDIGE
GEWICHTUNGEN 212 9.6.4 MUTATIONEN DER STICHPROBE IM LAENGSSCHNITT 217 10
PAEDAGOGISCHE QUALITAET IM FAMILIALEN UND AUSSERFAMILIALEN SETTING 219
10.1 PAEDAGOGISCHE ORIENTIERUNGEN IN FAMILIE UND SCHULE 220 10.1.1
THEORETISIERUNG 221 10.1.2 METHODISCHES VORGEHEN 223 10.1.3 BESCHREIBUNG
DER PAEDAGOGISCHEN ORIENTIERUNG 226 10.2 PAEDAGOGISCHE QUALITAET IN DER
FAMILIE 244 10.2.1 THEORETISIERUNG 24 INHALT 11 PAEDAGOGISCHE QUALITAET
UND KINDLICHE ENTWICKLUNG 313 11.1 ERKLAERUNGSMODELL PAEDAGOGISCHER
PROZESSQUALITAET 313 //././ FAMILIALES SETTING 313 11.1.2
AUSSERFAMILIALES SETTING (SCHULE) 316 11.2 EFFEKTE VERSCHIEDENER BLOECKE
VON BEDINGUNGSFAKTOREN AUF DIE KINDLICHE ENTWICKLUNG 321 11.2.1 EFFEKTE
AUF DIE KOGNITIVE ENTWICKLUNG 326 11.2.2 EFFEKTE AUF DIE
SOZIO-EMOTIONALE ENTWICKLUNG 334 11.2.3 EFFEKTE AUF DIE ENTWICKLUNG VON
ALLTAGSFERTIGKEITEN 346 12 DIE KINDLICHE ENTWICKLUNG IN DEN
UNTERSCHIEDLICHEN SCHULFORMEN 351 12.1 DIE KOGNITIVE ENTWICKLUNG IN DEN
SCHULFORMEN 352 12.1.1 EFFEKTE DER SCHULFORMEN 352 12.1.2 EFFEKTE DER
SCHULFORMEN BEI ZUSAETZLICHER BERUECKSICHTIGUNG DER (PROZESS-)QUALITAET IM
AUSSERFAMILIALEN SETTING 356 12.1.3 EFFEKTE DER SCHULFORMEN BEI
ZUSAETZLICHER BERUECKSICHTIGUNG DER (PROZESS-)QUALITAET IM FAMILIALEN
SETTING 359 12.2 DIE SOZIO-EMOTIONALE ENTWICKLUNG IN DEN SCHULFORMEN 362
12.2.1 EFFEKTE DER SCHULFORMEN 362 12.2.2 EFFEKTE DER SCHULFORMEN BEI
ZUSAETZLICHER BERUECKSICHTIGUNG DER (PROZESS-)QUALITAET IM AUSSERFAMILIALEN
SETTING 367 12.2.3 EFFEKTE DER SCHULFORMEN BEI ZUSAETZLICHER
BERUECKSICHTIGUNG DER 10 INHALT 13.4 DIE KINDLICHE ENTWICKLUNG IN DEN
UNTERSCHIEDLICHEN SCHULFORMEN 406 13.4.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE
ZUR KINDLICHEN ENTWICKLUNG IN DEN UNTERSCHIEDLICHEN SCHULFORMEN 406
13.4.2 DISKUSSION DER ERGEBNISSE ZUR KINDLICHEN ENTWICKLUNG IN DEN
UNTERSCHIEDLICHEN SCHULFORMEN 413 13.5 AUSBLICK 417 14 VERZEICHNISSE 421
14.1 ABKUERZUNGEN 421 14.2 ABBILDUNGEN 421 14.3 TABELLEN 424 14.4
LITERATUR 428 ANHANG 463
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| spelling | Schüpbach, Marianne 1971- Verfasser (DE-588)129602841 aut Ganztägige Bildung und Betreuung im Primarschulalter Qualität und Wirksamkeit verschiedener Schulformen im Vergleich Marianne Schüpbach 1. Aufl. Wiesbaden VS, Verl. für Sozialwiss. 2010 467 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Zugl.: Bern, Univ., Habil.-Schr., 2009 Grundschule (DE-588)4022349-8 gnd rswk-swf Ganztagsschule (DE-588)4155947-2 gnd rswk-swf Vergleich (DE-588)4187713-5 gnd rswk-swf Tagesheimschule (DE-588)4184350-2 gnd rswk-swf Schweiz (DE-588)4053881-3 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Schweiz (DE-588)4053881-3 g Grundschule (DE-588)4022349-8 s Ganztagsschule (DE-588)4155947-2 s Tagesheimschule (DE-588)4184350-2 s Vergleich (DE-588)4187713-5 s DE-604 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=018923106&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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