Verfügbarkeit: Alltagsoffene Medienpädagogik in der Schule

Alltagsoffene Medienpädagogik in der Schule: Untersuchung zu regionalen Bedingungen und praktischer Realisierung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Rasche, Julia (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Kassel Kassel Univ. Press 2009
Schlagworte:	Neue Medien - Medienpädagogik - Grundschule Grundschule Medienpädagogik Neue Medien Hochschulschrift
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 5 1 MEDIENPAEDAGOGISCHE AUSGANGSSITUATION EINER MEDIENGEPRAEGTEN LEBENSWELT VON KINDERN 9 1.1 WIE MEDIENKOMPETENT SIND KINDER? 10 1.1.1 MEDIENAUSSTATTUNG UND NUTZUNGSVERHALTEN VON KINDERN IM GRUNDSCHULALTER 11 1.1.2 DURCHDRINGUNG DES ALLTAGS DER KINDER MIT NEUEN MEDIEN 22 1.1.2.1 MEDIENKONVERGENZ 23 1.1.2.2 DIGITALE UNGLEICHHEIT 26 1.2 DIE MEDIENPAEDAGOGISCHE AUSGANGSSITUATION 31 1.2.1 MEDIENKOMPETENZ 33 1.2.1.1 ALLTAGSMEDIENKOMPETENZ 51 1.2.1.2 MEDIENKOMPETENZ ALS KULTURTECHNIK 57 1.2.2 SCHUTZ VON KINDERN IM INTERNET 59 2 EINBINDUNG VON ALLTAGSMEDIENKOMPETENZ ALS CHANCE FUER SCHULE UND UNTERRICHT 70 2.1 VERAENDERUNG VON SCHULE - ALLTAGSLEBEN IN DER SCHULE AKZEPTIEREN 71 2.2 OEFFNUNG DES UNTERRICHTS FUER DIE MEDIENERFAHRUNGEN AUS DEM ALLTAG 75 2.2.1 EIN UEBERBLICK UEBER DIE LERNTBEORETISCHEN GRUNDPOSITIONEN 75 2.2.2 GEEIGNETE ANSAETZE FUER DIE OEFFNUNG DES UNTERRICHTS FUER ALLTAGSMEDIENKOMPETENZ 78 2.2.3 KRITERIEN FUER GUTEN UNTERRICHT 91 2.3 INFORMELLES LERNEN FUER GUTEN UNTERRICHT NUTZEN 95 2.4 MEDIEN UND LITERALITAET - EINE CHANCE FUER DIE EINBINDUNG VON ALLTAGSMEDIENKOMPETENZ IM DEUTSCHUNTERRICHT 103 3 KONZEPTION DES PROJEKTES SCHULMEDIENTAUSCHBOERSE 111 3.1 DIE IDEE DER SCHULMEDIENTAUSCHBOERSE 111 3.2 FESTSTELLUNG DER RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE DURCHFUEHRUNG DES PROJEKTES IN HESSEN 118 3.2.1 AUSSTATTUNG UND INTERNETVERANTWORTUNG AN HESSISCHEN GRUNDSCHULEN 119 3.2.2 INSTITUTIONELLE VERANKERUNG IM HESSISCHEN RAHMENPLAN 122 3.3 UEBERLEGUNGEN ZUR DURCHFUEHRUNG DES PROJEKTES AN EINER SCHULE- VORAUSSETZUNGEN FUER DIE PROJEKTSCHULE 127 4 BESCHREIBUNG UND UMSETZUNG DES PROJEKTES SCHULMEDIENTAUSCHBOERSE 130 4.1 PROJEKTDURCHFUEHRUNG AN DER GRUNDSCHULE 130 4.1.1 DER PROJEKTVERLAUF 132 4.1.2 UMSETZUNG DER IM VORFELD FORMULIERTEN ZIELE 134 4.1.3 BEWERTUNG DES PROJEKTES DURCH DIE KINDER UND ELTERN 137 4.2 PRAXISFORSCHUNG: DOKUMENTATION DES PROJEKTES 139 4.3 PROJEKTAUSWERTUNG UND DOKUMENTATION AUF DER WEBSITE- EINE WEBSITE ALS NON-LINEARER ERGEBNISBERICHT 143 4.4 EINORDNUNG DIESER ARBEIT IN DEN PROJEKTZUSAMMENHANG 147 3 INHALTSVERZEICHNIS 5 VERAENDERTER UNTERRICHT DURCH DIE OEFFNUNG FUER ALLTAGSMEDIENKOMPETENZ 148 5.1 DIE VERAENDERUNG DES UNTERRICHTS 149 5.1.1 WELCHE LERNTHEORETISCHEN UEBERLEGUNGEN WURDEN BERUECKSICHTIGT? 155 5.2 DIE QUALITAET DES UNTERRICHTS IM PROJEKT 158 5.3 WIE LAESST SICH DIE OEFFNUNG DES UNTERRICHTS MIT DEN RICHTLINIEN VEREINBAREN? EINE VERBINDUNGSMOEGLICHKEIT FUER FORMELLES UND INFORMELLES LERNEN 163 5.3.1 KONKRETE BEZUEGE ANHAND VON UNTERRICHTSBEISPIELEN 164 5.3.2 EINBINDUNG VON INFORMELLEM LERNEN IM UNTERRICHT 177 5.4 ZUR VERKNUEPFUNG VON MEDIEN MIT DEM DEUTSCHUNTERRICHT 179 6 IST ALLTAGSOFFENER UNTERRICHT HILFREICH ZUR VERMINDERUNG EINER DIGITALEN UNGLEICHHEIT? 184 6.1 BEGEGNUNG EINER DIGITALEN UNGLEICHHEIT IN DOPPELTER HINSICHT 185 6.2 FOERDERUNG DER MEDIENKOMPETENZ BEI UNTERSCHIEDLICHEN FREIZEITTYPEN 197 6.2.1 KATRIN UND SABRINA - ZWEI UNTERSCHIEDLICHE FREIZEITTYPEN 198 6.2.2 VERGLEICH DER BEIDEN MAEDCHEN IM PROJEKTVERLAUF 205 7 SELBSTSCHUTZ - EIN THEMA DER KINDER 218 7.1 THEMATISIERUNG VON SELBSTSCHUTZ IM UNTERRICHT 219 7.2 NUTZUNG EINES BILDUNGSKULTURELLEN ANSATZES FUER DEN SCHUTZ IM INTERNET 227 7.3 EXKURS: VERTRAUEN IM INTERNET 231 8 CHANCEN UND MOEGLICHKEITEN EINES ALLTAGSOFFENEN UNTERRICHTS 234 8.1 RUECKBLICK AUF DEN ANSATZPUNKT DER ARBEIT 234 8.2 DIE IDEE DER SCHULMEDIENTAUSCHBOERSE - WIE HAT SICH DAS KONZEPT VERAENDERT UND WEITERENTWICKELT? 236 8.3 WAS HAT DAS PROJEKT INSGESAMT BEWIRKT? 240 8.3.1 POSITIVE AUSWIRKUNGEN DES PROJEKTES AUF DEN UNTERRICHT 241 8.3.2 AUSWIRKUNGEN DES ALLTAGSOFFENEN UNTERRICHTS AUF DIE MEDIENKOMPETENZFOERDERUNG 247 8.3.3 INFORMELLES LERNEN UND LEHRPLAENE - EIN WIDERSPRUCH? 251 8.3.4 DER JUGENDMEDIENSCHUTZ - SCHUTZ UND ABGRENZUNG IM INTERNET 256 8.4 WELCHE UEBERLEGUNGEN LASSEN SICH DARAUS FUER DIE THEORIE ABLEITEN? 260 8.5 ANSATZPUNKTE UND HANDLUNGSVORSCHLAEGE RUR DEN UNTERRICHT 263 8.6 ABSCHLUSSBETRACHTUNG UND FORSCHUNGSBEDARF 268 LITERATURVERZEICHNIS 271 ANHANG I 4
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