La difficulté scolaire: une maladie de l'écolier ?
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Harmattan
2009
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| Schriftenreihe: | Savoir et formation
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Includes bibliographical references (p. 237-241). |
| Beschreibung: | IV, 241 S. 24 cm. |
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| adam_text | TABLE DES MATIERES INTRODUCTION : DES ELEVES EN ECHEC SCOLAIRE, UN
PROBLEME RECURRENT 7 UN MEILLEUR NIVEAU DEFORMATION ET PLUS D ECHEC
SCOLAIRE : UN PARADOXE? 7 DES RECHERCHES SOCIOLOGIQUES ET EN SCIENCES DE
L EDUCATION 8 UNE RECHERCHE AU CYCLE 2 DE L ECOLE E!EMENTAIRE 11
PRESENTATION ET PLAN DE I OUVRAGE 17 PREMIERE PARTIE: LE SYSTEME
SCOLAIRE ET LA DIFFICULTE D APPRENDRE 19 CHAPITRE 1 : EDUCABILITE ET
DIFFICULTES D APPRENTISSAGE 23 EDUCABILITE ET SCOLARISATION 23
DIFFICULTES D APPRENTISSAE DANS LES TEXTES OFTICIELS 25 LE BULLETIN
OFJICIELDE L EDUCATION NATIONALE 25 LES RAPPORTS DES INSPECTEURS
GENERAUX DE I EDUCATION NATIONALE 27 DIFFICULTES D APPRENTISSAGE DANS
LES PUBLICATIONS SYNDICALES : LE CAS DE L ECOLE LIBERATRICE 33 LA REVUE
SYNDICALE 34 LA REVUE SCOLAIRE 36 LES ENSEIGNANTS ET LES DIFFICULTES
D APPRENTISSAGE 38 LES DIJJICULTESD APPRENTISSAGE VUES PAR DES
INSTITUTEURS RETRAITES 39 DES MAI/RES EN ACTIVITEFACE AUX
DIJJICULTESD APPRENTISSAGE 48 DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES COMPARABLES
55 CHAPITRE 2 : L ECOLE PRIMAIRE FACE AU CHANGEMENT 59 L UNIFICATION DU
SYSTEME SCOLAIRE ET SES CONSEQUENCES 60 NOUVELLE VISION DE
I ENFANT-ELEVE, EMERGENCE DE LA DIFFICULTE SCOLAIRE » 63 DON,
APTITUDE, DEFICIENCE, HANDICAP: QUEL POSITIONNEMENT PO UR I ECOLE ? 69
DON ET APTITUDE 70 DEJICIENCE ET HANDICAP 72 LE HANDICAP SOCIOCULTUREL
80 CHAPITRE 3 : DES DIFFICULTES D APPRENTISSAGE A LA GRANDE DIFFICULTE
83 LES MAITRES FACE AUX ELEVES EN DIFFICULTE 83 LES NIVEAUX DES
DIFFICULTES D APPRENTISSAGE A I ECOLE 86 LES DIJJICULTESORDINAIRES 86 LA
GRANDE DIJJICULTESCOLAIRE 89 LA PRISE EN COMPTE INSTITUTIONNELLE DES
DIFFICULTES D APPRENTISSAGE 92 LES GAP? 92 LES RASED 96 CHAPITRE 4 : DES
SAVOIRS QUI EVOLUENT ? CAS DE LA LECTURE ET DE L ECRITURE QU EST-CE QUE
LIRE? SAVOIR LIRE NE PAS SAVOIR LIRE: L IILETTRISME MESURER LES
COMPETENCES EN LECTURE LA VITESSE COMME CRITERE D APTITUDE LA LEXIMETRIE
RAPIDITE, COMPREHENSION, INTERPRETATION MAITRISER LA LANGUE MAITRISER LA
LANGUE AUJOURD HUI LECTURE ET LANGAGE HIER ET AUJOURD HUI CONCLUSION DE
LA PREMIERE PARTIE DEUXIEME PARTIE: DES ELEVES EN DIFFICULTE A I ECOLE
CHAPITRE 5 : DE LA C1ASSE AU RASED DES MAITRES DANS LEURS C1ASSES :
DIFFERENCES ET SIMILITUDES UN CONSTRUIT PROFESSIONNEL PARTAGE ? LA FORME
SCOLAIRE LA PREPARATION AU METIER L IDENTITE PROFESSIONNEL/E ELEVES EN
DIFFICULTE ET RECOURS AU RASED POURQUOI ET QUAND LES MAITRES
SO//ICITENT-I/S LES RASED ? LES MOTS DES MAITRES QUELQUES CHIFLRES
APROPOS DES ELEVES PRESENTES AUX RASED CHAPITRE 6 : LA DIFFICILE MISSION
DES RASED LA MISSION: ASSISTANCE OU SUPPORT ? RAPPORTS ENTRE MAITRES
SPECIALISES ET MAITRES GENERALISTES DES EXPERTS INTERROGATIONS ET
DESACCORDS DEPASSER DESACCORDS ET CONJIITS LE RASED, MAISON DE LA
DIFFICULTE SCOLAIRE ? CONSTITUER UNE MEMOIRE» EXISTER COMME ENTITE
ETRE RECONNU RASED : LE MAL AIME ? DES MAITRES GENERALISTES RETICENTS
UNE INSTITUTION SCOLAIRE CRITIQUE CHAPITRE 7 : LE TRAVAIL DANS LES RASED
SECTEUR SCOLAIRE ET ACTIVITE 101 102 102 105 107 107 109 110 III III 113
117 121 127 127 132 132 133 134 140 141 145 151 155 155 157 158 159 162
165 165 166 169 172 172 174 179 179 LA SPECIFICITE DES AIDES
PEDAGOGIQUES 184 L ADAPTATION SCOLAIRE: TRAVAIL ET RELATIONS AVEC LES
ELEVES 185 DES AIDES EN LECTURE-ECRITURE 187 DES AIDES COGNITIVES 191
L ENTREE AU RASED : UNE MISE A I ECART ? 194 DES ELEVES SEPARES DES
AUTRES 194 UN ENSEIGNEMENT SPECIALISE SOUVENT INCOMPRIS 196 JEUX
EDUCATIJS ET SERIEUX DES APPRENTISSAGES 198 LES AUTRES INTERVENTIONS DES
RASED 201 CONCLUSION DE LA DEUXIEME PARTIE 205 TROISIEME PARTIE: DES
ELEVES AIDES ET SOIGNES HORS DE L ECOLE 207 CHAPITRE 8 : LES
ORTHOPHONISTES ET L ECOLE 211 NAISSANCE ET STRUCTURATION DE LA
PROFESSION 211 DOMAINES D INTERVENTION, CROISSANCE DU MARCHE SCOLAIRE
» 212 LE CAS EMBLEMATIQUE DE LA DYSLEXIE 214 UNPROBLEME DE DEFINITION
214 UNPROBLEME DE DIAGNOSTIC 216 CHAPITRE 9 : ORTHOPHONISTES ET
ENSEIGNANTS 219 DES SIMILITUDES 219 DIFFERENCES, TENSIONS, RIVALITES 220
UNE COOPERATION RAISONNEE 222 UNJLOU DANS LES ATTRIBUTIONS DE COMPETENCE
223 REPONDRE ADES BESOINS SCOLAIRES 223 FAIRE/ACE A DES PROBLEMES
SOCIAUX 224 UNE COOPERATION LIMITEE 225 CHAPITRE 10 : LA NEBULEUSE DES
SERVICES A I ENFANT ET A L ELEVE 229 CONCLUSION GENERALE 233
BIBLIOGRAPHIE 237
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