Verfügbarkeit: La gouvernance en éducation

La gouvernance en éducation: régulation et encadrement dans les politiques éducatives

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Pelletier, Guy (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	French
Veröffentlicht:	Bruxelles De Boeck 2009
Schriftenreihe:	Perspectives en éducation & formation
Schlagworte:	Éducation > Planification Enseignement > Évaluation Leadership en éducation Bildungspolitik Regulierung Frankreich Aufsatzsammlung
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ISBN:	9782804107574 2804107574

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adam_text	INTROD UCTION SOMMAIRE ................................................. 7 CHAPITRE 1 GOUVERNANCE, PILOTAGE ET REGULATION INTERMEDIAIRE DANS LES SYSTEMES EDUCATIFS ... . . . . . . . . . . . . . . . . 11 JACQUES LUSIGNAN ET GUY PELLET/ER CHAPITRE 2 L OBLIGATION DE RETLEXIVITE 33 LISE DEMAILL Y CHAPITRE 3 RETORME DE I INSPECTION ET MONTEE DE LA REGULATION PAR LES RESULTATS EN BELGIQUE. INCIDENCES DES INSTITUTIONS, DES INTERETS ET DES IDEES . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 CHRISTIAN MAROY CHAPITRE 4 FAUT-IL RENFORCER LES REGULATIONS PUBLIQUES INTERMEDIAIRES AU SEIN DES SYSTEMES EDUCATIFS ? LE CAS FRANC;AIS . . . . . . . . . . . . 73 ALAIN BOUVIER CHAPITRE 5 L INFLUENCE DES COLLECTIVITES TERRITORIALES SUR LA POLITIQUE D EDUCATION EN FRANCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 YVES DUTERCQ CHAPITRE 6 LA POLITIQUE QUEBECOISE DE DECENTRALISATION VERS I ETABLISSEMENT : UN CHANGEMENT IMPORTANT QUI MAINTIENT I INSTANCE INTERMEDIAIRE EN I ETAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 109 ANDRE BRASSARD 6 LA GOUVERNANCE EN EDUCATION CHAPITRE 7 LES COMMISSIONS SCOLAIRES QUEBECOISES : DES ACTEURS STRATEGIQUES ATTENTIFS A LEUR ENVIRONNEMENT . . . . . . . . . . . . . . . 127 CLAUDE LESSARD ET PIERRE-DAVID DESJARDINS CHAPITRE 8 NOUVELLE TERRITORIALITE, NOUVELLE GOUVERNANCE, NOUVEL ARBITRAGE: DEFIS ET ENJEUX POUR LA DIRECTION D UN RESEAU SCOLAIRE QUEBECOIS .. 147 MICHEL BOYER CHAPITRE 9 LE TANGO » DE I ECOLE TESSINOISE, ENTRE AUTONOMIE ET HYBRIDATION ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 EMANUELE BERGER CHAPITRE 10 GOUVERNANCE ET PROFESSIONNALISATION : DES CADRES SCOLAIRES A I EPREUVE DU REEL . 173 MONICA GATHERTHURLER, CAROLINE DE RHAM ET LAETITIA PROGIN CONCLUSION .. 187 BIBLIOGRAPHIE 189 TABLE DES MATIERES 203 SOMMAIRE TASSLE DES MATIERES ............................................................ 5 INTRODUCTION CHAPITRE 1 GOUVERNANCE, PILOTAGE ET REGULATION INTERMEDIAIRE DANS LES SYSTEMES EDUCATIFS . JACQUES LUS/GNAN ET GUY PELLET/ER 1. DELAGOUVERNANCE... . . 2. DE LA REGULATION . 7 11 . ... 12 14 3. D UNE CERTAINE FA ;:ON DE POSER LA QUESTION . 16 4. DE L EVOLUTION DES POLITIQUES EN EDUCATION : LE CAS DU QUEBEC 17 5. DE L EXERCICE DU POUVOIR EN MILIEU SCOLAIRE . 20 6. DES RELATIONS ENTRE LE POLITIQUE » ET L ADMINISTRATIF » . 25 7. DE LA PLURALITE DES ACTEURS, DES JEUX ET DES ENJEUX . 8. D UNE CONCLUSION PROVISOIRE . . 26 30 33 CHAPITRE 2 L OBLIGATION DE RETLEXIVITE LISE DEMA/LL Y 1. NOUVEAUX PILOTAGES ET OBLIGATION DE REFLEXLVITE. . . . . . . . . . . . . . . . . 34 1.1 LA P/ACE DE /A DD/EXIVITE DANS FES MODE/ES MANAGERIAUX . . . . . . . . . . . 34 1.2 LES PRATICIENS REFLEXIFS » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2. LE CONCEPT PHILOSOPHIQUE ET SOCLOLOGIQUE DE REFLEXIVITE 36 2.1 GIDDENS: MODERNITE AVANCEE ET REFLEXIVITE 37 2.2 FOUCAU/T: FES ACTES DE VERITE REF/EXIFS ET /E GOUVERNEMENT DES VIVANTS. 37 204 LA GOUVERNANCE EN EDUCATION 2.3 BOURDIEU. CONNAISSANCE SCIENTIFIQUE, CONNAISSANCE PROFANE ET REFLEXIVITE . . . . 39 2.4 CONCLUSIONS SUR LA NOTION 40 3. QUELLE REFLEXIVITE POUR LES PRATICIENS ? 41 4. QUELLE REFLEXIVITE POUR LES ACTEURS DES REGULATIONS INTERMEDIALRES ? .. 42 4.1 UNE POSITION PRIVILEGIEE PO UR PRATIQUER ET PROMOUVOIR LA REFLEXIVITE 43 4.2 L EVITEMENT DES EVALUATIONS 43 4.3 LA DIFFIWLTE ARENONCER A / AUTORITE DESCENDANTE . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 5. QUELLE REFLEXIVITE POUR LES ACTEURS POLITIQUES CENTRAUX ? 45 5.1 UNE REFLEXIVITE QUI SEMBLE FAIBLE 45 5.2 LES AFFINITES COGNITIVES ET LES FREINS A LA REFLEXIVITE 46 5.3 L INTERET GENERAL INTROUVABLE 47 5.4 LES DIFFIWLTES D UTILISATION DES SCIENCES SOCIALES 48 5.5 DANS LA GOUVERNANCE », LE GOUVERNEMENT N EST PAS SEUL A GOUVERNER 50 6. CONCLUSION: LES USAGES SOCIAUX DE L OBLIGATION DE REFLEXLVITE. . .. 51 CHAPITRE 3 RETORME DE I INSPECTION ET MONTEE DE LA REGULATION PAR LES RESULTATS EN BELGIQUE. INCIDENCES DES INSTITUTIONS, DES INTERETS ET DES IDEES 53 CHRISTIAN MAROY 1. L HERITAGE DE L HISTOIRE : UN SYSTEME SCOLAIRE FRAGMENTE ET DECENTRALISE . . 54 RENFORCEMENT DU ROLE REGULATEUR DE / ETAT ET RECONNAISSANCE DES RESEAUX COMME ACTEURS DE LA REGULATION 1.3.1 LE DEVELOPPEMENT DE I EVALUATION ET DU PILOTAGE 1.3.2 UNE REGULATION DE LA DEMANDE LIMITEE ... 1.1 LE DEVELOPPEMENT DE REGLES CENTRALES ET TRANSVERSALES A TOUS LES RESEAUX D ENSEIGNEMENT . 1.2 VALORISATION ET ENCADREMENT DE / AUTONOMIE DES ETABLISSEMENTS. 1.3 . . 54 . . 55 ..... 56 .. 56 .. 58 .............. 58 2. LA REFORME DE L INSPECTION ET DU CONSEIL PEDAGOGIQUE : CONTEXTE ET CONTENU 2.1 CONTEXTE ET ELEMENTS DECLENCHEURS DE LA REFORME 58 2.2 CONTENU DU DECRET . . 60 3. LES ARRANGEMENTS INSTITUTIONNELS FAVORISES PAR LA REFORME 62 3.1 LE PARACHEVEMENT DE LA LOGIQUE DE / ETAT EVALUATEUR. . 62 3.2 RENFORCEMENT DE / ETAT REGULATEUR ET RECONNAISSANCE DES RESEAUX COMME ACTEURS DE LA REGULATION . . . . . . 63 4. INTERETS, INSTITUTIONS, IDEES : QUELQUES HYPOTHESES APROPOS DE LEURS EFFETS SUR LA GENESE DE LA REFORME/DU DECRET . . 63 TABLE DES MATIERES 205 . 67 ..68 .. 70 4.1 LE ROLE DES INTEN2TS 64 4.2 LE ROLE DES COGNITIONS ET DES IDEES 4.3 LE ROLE DES REGLES ET CONVENTIONS . 5. CONCLUSION CHAPITRE 4 FAUT-IL RENFORCER LES REGULATIONS PUBLIQUES INTERMEDIAIRES AU SEIN DES SYSTEMES EDUCATIFS ? LE CAS FRANR;AIS 73 ALAIN BOUVIER LA TERRITORIALISATION DE L EDUCATION . LES OPERATEURS . LE NIVEAU INTERMEDIAIRE DES ACADEMIES LE ROELE NOUVEAU DE L ENCADREMENT INTERMEDIAIRE 83 ..... 84 .............. 75 . 76 .78 1. LES POLITIQUES PUBLIQUES D EDUCATION 2. 3. 4. 5. .... 89 5.1 LE ROLE DES PARENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 5.2 QUELLES PERSPEETIVES ? 86 5.3 EXPERTISES LOEALES 88 6. CONCLUSION: REGULER LES REGULATIONS CHAPITRE 5 L INFLUENCE DES COLLECTIVITES TERRITORIALES SUR LA POLITIQUE D EDUCATION EN FRANCE . . 91 YVES DUTERCQ UNE ACTION EDUCATIVE TERRITORIALE DEVENUE CREDIBLE COMPLEMENTARITE ET CONVERGENCE DES DIFFERENTES COLLECTIVITES TERRITORIALES . . 99 . 93 . 95 .......................96 UNE DYNAMIQUE TERRITORIALE PLURISECTORIELLE 1. UNE MODIFICATION DE FORME DE LA POLITIQUE PUBLIQUE D EDUCATION 2. 3. 4. 5. DES CONFLITS DE LEGITIMITE ENTRE COLLECTIVITES TERRITORIALES ET SERVICES DE L EDUCATION NATIONALE. . . 101 6. UNE ACTION GENERATRICE DE TENSIONS AU SEIN DES ETABLISSEMENTS 103 7. CONCLUSION: UNE AUTORITE A PARTAGER 105 CHAPITRE 6 LA POLITIQUE QUEBECOISE DE DECENTRALISATION VERS I ETABLISSEMENT : UN CHANGEMENT IMPORTANT QUI MAINTIENT I INSTANCE INTERMEDIAIRE EN I ETAT .. 109 ANDRE BRASSARD 1. LA DECENTRALISATION : SA PETITE HISTOIRE, SON AMPLEUR ET SON IMPACT 111 1.1 LA PETITE HISTOIRE DE LA DEEENTRALISATION (1988 A 1997) 111 206 LAGOUVERNANCE EN EDUCATION 1.2 L AMPLEUR DE LA DECENTRALISATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 1.3 L IMPACT. 113 2. L ANALYSE DU PROCESSUS: LA RECONNAISSANCE DE PROBLEMES ET LA FORMULATION DE LA SOLUTION 114 2.1 LA RECONNAISSANCE DE PROBLEMES ET DE LA NECESSITE D UN CHANGEMENT. 114 2.2 LA FORMULATION DE LA SOLUTION 115 2.3 LE DISCOURS DE REFERENCE COMME PROPOSITION DE CHANGEMENT . 116 2.4 LE DISCOURS DES PRINCIPAUX GROUPES D INTERET . . . . . . . . 118 3. ANALYSE DU PROCESSUS: L ADOPTION DE LA SOLUTION 119 3.1 LES FAITS SAILLANTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 3.2 POURQUOI CETTE SOLUTION A-T-ELLE ETE RETENUE ? . . .. . _. 121 3.3 CE QUI CARACTERISE LA COMMISSION SCOLAIRE COMME INSTITUTION .. 123 4. CONCLUSION 124 CHAPITRE 7 LES COMMISSIONS SCOLAIRES QUEBECOISES : DES ACTEURS STRATEGIQUES ATTENTIFS A LEUR ENVIRONNEMENT _.. 127 CLAUDE LESSARD ET PIERRE-DAVID DESJARDINS LES ETUDES DE CAS _ L ETUDE DE CAS, METHODOLOGIE . 1. CONTEXTE ET PROBLEMATIQUE 2. 3. ..... _ 128 . _ 129 .... 130 142 143 143 135 3.1 LA COMMISSION SCOLAIRE ANGLOPHONE 130 3.1.1 LA PERCEPTION DE I ENVIRONNEMENT LOCAL ET DE LA CONCURRENCE 131 3.1.2 LE SENS DE LA POLITIQUE DE DECENTRALISATION » 133 3.1.3 LE RAPPORT ENTRE LA CSA ET LES ETABLISSEMENTS: RESTER MALTRE DE LA PRODUCTION INTERNE DU SENS 3.1.4 LES CONSEILS D ETABLISSEMENT : LA CRAINTE DE CONFLITS ENTRE LES PARENTS ET LA CSA 135 3.1.5 CONCLUSION _. . . _ .. 136 LE CAS DE LA COMMISSION SCOLAIRE FRANCOPHONE . 137 3.2.1 LA PERCEPTION DE I ENVIRONNEMENT LOCAL ET DE LA CONCURRENCE 138 3.2.2 LA COMMISSION SCOLAIRE COMME GOUVERNEMENT DEMOCRATIQUE : LE RETOUR DU POLITIQUE 140 3.2.3 UNE IMAGE DE STRUCTURE CENTRALISEE _ 140 3.2.4 L ELABORATION DU PLAN STRATEGIQUE DE LA CSF : UNE ACTIVITE DE PRODUCTION DE SENS . _. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 3.2.5 UN OUTIL DE TRAVAIL COMMUN : LES INDICATEURS . . 142 3.2.6 SERVICES EDUCATIFS LOCALISES ET CONSTITUTION DES RESEAUX. VERS UNE ORGANISATION APPRENANTE ? . 3.2.7 LES CONSEILS D ETABLISSEMENT ET I OUVERTURE COMMUNAUTAIRE 3.2.8 CONCLUSION . 3.2 4. CONCLUSION GENERALE 144 . .. 161 3. LE TESSIN ET SA REFORME DE L EDUCATION TABLE DES MATIERES 207 CHAPITRE 8 NOUVELLE TERRITORIALITE, NOUVELLE GOUVERNANCE, NOUVEL ARBITRAGE: DETIS ET ENJEUX POUR LA DIRECTION D UN RESEAU SCOLAIRE QUEBECOIS 147 MICHEL BOYER 1. PROBLEMATIQUES L1EES A LA GOUVERNANCE SCOLAIRE 148 1 .1 TERRITORIALITE ET GOUVERNANCE PUBLIQUE REVISITEES . . . 148 1.2 UNE GOUVERNANCE SCOLAIRE PARADOXALE 149 1.3 UNE TERRITORIALITE INTERMEDIAIRE INDEFINIE 150 1.4 DES LEGITIMITES CONTRADICTOIRES 151 1.5 UN ESPACE POLITIQUE REMIS EN CAUSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 2. ENJEUX ET DEFIS DE LA NOUVELLE GOUVERNANCE . . 153 2.1 LA VISEE DE REUSSITE POUR TOUS » A PRECISER ET A SPECIFIER 153 2.2 OE NOUVEAUX ARBITRAGES POLITIQUES/ADMINISTRATIFS A INSTALLER 153 2.3 PASSER D UNE PLANIFICATION STRATEGIQUE A UNE VEILLE STRATEGIQUE . . . 155 2.4 DES ARRIMAGES A RECONSTRUIRE 158 3. CONCLUSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 CHAPITRE 9 LE TANGO» DE I ECOLE TESSINOISE, ENTRE AUTONOMIE ET HYBRIDATION . EMANUELE BERGER 1. LA RECHERCHE D UNE NOUVELLE GOUVERNANCE SCOLAIRE 162 2. L ORGANISATION SCOLAIRE EN SUISSE, EN QUETE D UN NOUVEL EQUILIBRE NATIONAL 163 .. 165 3.1 L EQUITE SCOLAIRE COMME ENJEU 165 3.2 UN PROJET DE RNORME ADMINISTRATIVE . . . . . . . . . . 166 3.3 LE CAS DE LA REFORME DE LA SCUOLA MEDIA» 167 4. L AUTONOMIE DE L ECOLE ET LE CONTEXTE TESSINOIS : UNE ANALYSE .. 168 5. CONCLUSION 172 CHAPITRE 10 GOUVERNANCE ET PROFESSIONNALISATION : DES CADRES SCOLAIRES A I EPREUVE DU REEL 173 MONICA GATHER THURLER, CAROLINE OE RHAM ET LAETITIA PROGIN 1. LES NOUVEAUX PRINCIPES DE GOUVERNANCE FACE A L EXIGENCE DE LA PROFESSIONNALISATION ..........*...... 174 1.1 UNE PROFESSIONNALISATION AMBIGUE 175 1.2 DES ACTEURS TIRAILLES ENTRE AUTONOMIE PRESCRITE ET INITIATIVE OBLIGEE 176 208 LA GOUVERNANCE EN EDUCATION 1.3 LES CADRES : DES GO-BETWEEN » AU MILIEU DU GUE DE REPERES BROUILLES. 176 2. LES EPREUVESCOMME CADRE D ANALYSE ET DE COMPREHENSION 177 3. PREMIERS RESULTATS: UNE REALITE COMPLEXE 179 3.1 ORIENTATIONS SOCIOPOLITIQUES ET PRESCRIPTIONS DES AUTORITES . . . . . . . . . 179 3.2 BIOGRAPHIE INDIVIDUELLE ET EPREUVES EMERGENTES 179 3.2.1 LA PEDAGOGIE COMME INACCESSIBLE TERRAIN D ACTION 180 3.2.2 UNE TOUTE-PUISSANCE » RELATIVE 180 3.2.3 LA GESTION DES CONFLITS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 3.2.4 UN METIER SOLITAIRE . . . . . . . . . . . . .. 181 3.2.5 UN METIER SAISI PAR LES PROCEDURES . . 182 3.2.6 RECONNAISSANCE ET JUGEMENT . . . . . . . . . . .. 182 3.2.7 LA RESPONSABILITE . .. 182 3.2.8 LES INEVITABLES DRAMES . . . . . . . . . . . . . 183 3.2.9 VIE PRIVEE - VIE PUBLIQUE . . . . . . . .. . ... 183 4. CONCLUSION .. . . . . . . . . . . . . . 183 CONCLUSION 187 BIBLIOGRAPHIE . 189
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