Diversity-Kompetenz in der Erziehungswissenschaft: eine Strategie zur Umsetzung von Gleichstellung im Zusammenhang mit der aktuellen Hochschulreform
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2009
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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| adam_text | INHALTLICHER UEBERBLICK 1 EINLEITUNG 9 1.1 ZIEL DIESER ARBEIT 11 1.2
VORGEHEN IN DIESER ARBEIT 12 1.3 PERSOENLICHE UND FACHLICHE VERORTUNG 13
1.4 AUFBAU DIESER ARBEIT 18 2 EIN PLAEDOYER ZUR INTENSIVIERUNG DER 1
IOCHSCHULREFORM 23 2.1 ORGANISATIONSWISSENSCHAFTLICHE,
GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTLICHE UND NEO-INSTITUTIONALISTISCHE
PERSPEKTIVEN AUF DIE UNIVERSITAET 23 2.2 GLEICHSTELLUNG UND
GLEICHBEHANDLUNG: MEHR ALS EINE FRAGE DES GESCHLECHTES 29 2.3
OPTIMIERUNG VON IX HR- UND LERNPROZESSEN IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT:
KOOPERATION ALS ANTWORT AUF AKTUELLE PROBLEMSTELLUNGEN DER
HOCHSCHULDIDAKTIK? 33 2.4 FAZIT 38 3 POLITISCHE AUSGANGSBASIS:
GLEICHSTELLUNG UND GLEICHBEHANDLUNG ALS AKTUELLES THEMA FUER I
LOCHSCHULEN IN DEUTSCHLAND 43 3.1 I IISTORISCHE ASPEKTE DER
HOCHSCHULPOLITISCHEN SITUATION AM BEISPIEL DES THEMAS GLEICHSTELLUNG VON
FRAUEN 43 3.2 1 LOCHSCHULPOLITISCHE ANSAETZE ZUR UMSETZUNG VON
GLEICHSTELLUNG UND GLEICHBEHANDLUNG 48 3.3 RECHTLICHE ASPEKTE * DAS
ALLGEMEINE GLCICHBEHANDLUNGSGESETZ (AGG) AUF BASIS DER EU-RICHTLINIEN
UND DES GRUNDRECHTES IN DEUTSCHLAND 51 3.4 DIE AGENDA 21 UND DAS
PROGRAMM DER BUND-IAENDER-KOMMISSION FUER BILDUNGPLANUNG UND
FORSCHUNGSFOERDERUNG (BLK) *BILDUNG FUER NACHHALTIGE ENTWICKLUNG (BNE) 57
3.5 DER BOLOGNA-PROZCSS ALS AKTUELLER BEZUGSPUNKT DER
HOCHSCHULDIDAKTISCHEN DISKUSSION IN DEUTSCHLAND SEIT ENDE DER 1990ER
JAHRE 58 3.6 FAZIT: UMSETZUNG VON GLEICHSTELLUNG UND GLEICHBEHANDLUNG
ALS AKTUELLES THEMA IN DER HOCHSCHULDIDAKTI BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/997752327 DIGITALISIERT DURCH 6
DOKUMENTATION DER QUALITATIVEN ANALYSE HOCHSCHULDIDAKTISCHER VERMITTLUNG
ZUM GLEICHSTELLUNGSORIENTIERTEN UMGANG MIT DIVERSITAET IN DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT AM BEISPIEL DER FU BERLIN 95 6.1 ERLAEUTERUNGEN
ZUR DOKUMENTATION DER ANALYSE 95 6.2 INTERKULTURELLE KOMPETENZ (IK) ALS
ANDRAGOGISCHES VERMITTLUNGSZIEL 102 6.3 MEDIATIVE KOMPETENZ (MK) ALS
ANDRAGOGISCHES VERMITTLUNGSZIEL 140 6.4 DIVERSITY MANAGEMENT (DIM) ALS
THEMA UNIVERSITAERER VERMITTLUNG 192 7 ERGEBNISSE DER ANALYSE 241 7.1
KOMBINATIONSEFFEKTE EINER ANWENDUNGSORIENTIERTEN AUSWAHL DER ANSAETZE 241
7.2 ZENTRALE VERBINDUNGSLINIEN 244 7.3 ZUSAMMENFASSUNG VON
BEWERTUNGSPERSPEKTIVEN ZUM UMGANG MIT DIVERSITAET 250 7.4
ANWENDUNGSRELEVANTE AUSWAHL DER ZUGAENGE ZUM KONSTRUKTIVEN UMGANG MIT
DIVERSITAET ...254 7.5 FAZIT 259 8 DISKUSSION: DIVERSITY-KOMPETENZ (DK)
ALS GLEICHSTELLUNGSORIENTIERTES THEORIE- UND HANDLUNGSKONZEPT IN DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 261 8.1 DER BEGRIFF *DIVERSITY-KOMPETENZ (DK)
261 8.2 ZIELSTELLUNGEN FUER DIE VERWENDUNG DES KONSTRUKTS
DIVERSITY-KOMPETENZ IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT ALS STRATEGIE ZUR
UMSETZUNG VON GLEICHSTELLUNG IM ZUSAMMENHANG MIT DER AKTUELLEN
HOCHSCHULREFORM 268 8.3 ELEMENTE VON DIVERSITY-KOMPETENZ 268 8.4
CURRICULARE ELEMENTE VON DIVERSITY-KOMPETENZ NACH KLAPPENBACH 272 8.5
DIVERSITY-KOMPETENZ IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT ALS ANSATZ ZUR
NACHHALTIGEN ENTWICKLUNG EINES GLEICHSTELLUNGSORIENTIERTEN UMGANGS MIT
DIVERSITAET 274 8.6 DIVERSITY KOMPETENZ ALS BEITRAG ZUR
BOTTOM-UP-UNTERSTUETZUNG HERKOEMMLICHER ANSAETZ
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