Lærerens verden: innføring i generell didaktikk
Gespeichert in:
1. Verfasser: | |
---|---|
Format: | Buch |
Sprache: | Norwegian |
Veröffentlicht: |
Oslo
Universitetsforl.
2009
|
Ausgabe: | 4. utg. |
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
Beschreibung: | 510 s. Ill., graph. Darst. |
ISBN: | 9788215015491 |
Internformat
MARC
LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
---|---|---|---|
001 | BV035970824 | ||
003 | DE-604 | ||
005 | 20100304 | ||
007 | t | ||
008 | 100125s2009 ad|| |||| 00||| nor d | ||
020 | |a 9788215015491 |9 978-82-15-01549-1 | ||
035 | |a (OCoLC)472959888 | ||
035 | |a (DE-599)BVBBV035970824 | ||
040 | |a DE-604 |b ger |e rakwb | ||
041 | 0 | |a nor | |
049 | |a DE-29 | ||
084 | |a DK 1008 |0 (DE-625)19599:769 |2 rvk | ||
084 | |a 5,3 |2 ssgn | ||
100 | 1 | |a Imsen, Gunn |e Verfasser |4 aut | |
245 | 1 | 0 | |a Lærerens verden |b innføring i generell didaktikk |
250 | |a 4. utg. | ||
264 | 1 | |a Oslo |b Universitetsforl. |c 2009 | |
300 | |a 510 s. |b Ill., graph. Darst. | ||
336 | |b txt |2 rdacontent | ||
337 | |b n |2 rdamedia | ||
338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
650 | 0 | 7 | |a Schulpädagogik |0 (DE-588)4077208-1 |2 gnd |9 rswk-swf |
650 | 0 | 7 | |a Lehrerbildung |0 (DE-588)4035093-9 |2 gnd |9 rswk-swf |
651 | 7 | |a Norwegen |0 (DE-588)4042640-3 |2 gnd |9 rswk-swf | |
689 | 0 | 0 | |a Schulpädagogik |0 (DE-588)4077208-1 |D s |
689 | 0 | 1 | |a Norwegen |0 (DE-588)4042640-3 |D g |
689 | 0 | |5 DE-604 | |
689 | 1 | 0 | |a Norwegen |0 (DE-588)4042640-3 |D g |
689 | 1 | 1 | |a Lehrerbildung |0 (DE-588)4035093-9 |D s |
689 | 1 | |5 DE-604 | |
856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung UB Erlangen |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=018864838&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-018864838 |
Datensatz im Suchindex
_version_ | 1804140993485733888 |
---|---|
adam_text | INNHOLD FORORD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 13 DEL I DIDAKTIKKSUEM GRUNNLAG FUER
LJERERENS ARBEID . 1 GLIMT FRA SKOLENSHVERDAG . 1.1 MATEMATIKKTIME I 8.
KLASSE . 1.2 KOKER DET NA, LEERER?» . 1.3 ANNERLEDES UNDERVISNING I
SAMFUNNSFAG . 1.4 POPKULTUR OG SKOLEENGELSK . 1.5 HVEM BESTEMMER
UTVIKLINGEN AV SKOLENS PRAKSIS? . 1.6 R0YKENDE LEERERE OG TYGGENDE
ELEVER . 1.7 HVORFOR BLIR DET SLIK? . SP0RSMAL OG OPPGAVER . 2 HVA ER
DIDAKTIKK? . 2.1 FMSTE FASE: DIDAKTIKK SOM TEORI OM PLANLEGGING AV
UNDERVISNING . DIDAKTIKK SOM OVERVEIELSER OM SKOLENS INNHOLD ..
DIDAKTIKK SOM REFLEKSJONER OM BADE INNHOLD OG ARBEIDSFORMER . DIDAKTIKK
SOM TEORI OM BEGRUNNELSER FOR UNDERVISNING . DIDAKTISKE REFLEKSJONER PA
MANGE NIVAER . 2.2 ANDRE FASE: DIDAKTIKK SOM ANALYSE AV SKOLENS
VIRKELIGHET . VITENSKAPELIG TILNEERMING TIL DIDAKTIKKEN GJENNOM
ARSAKSSAMMENHENGER . RAMMEFAKTORTEORIEN - EN OMVENDT» TENKEMATE . DE
SKJULTE STRUKTURENE I UNDERVISNINGEN . LEEREREN SOM SELVSTENDIG AKT0R .
2.3 NORMATIV OG ANALYTISK DIDAKTIKK . 2.4 TREDJE FASE:
UTVIKLINGSORIENTERT DIDAKTIKK . 2.5 FJERDE FASE: POLITISKE
STYRINGSSTRATEGIER OG UNDERVISNINGSTEKNOLOGI . 2.6 HVA MED ELEVENE? .
SP0RSMAL OG OPPGAVER . 17 19 20 22 23 27 29 31 33 34 37 38 38 39 39 40
41 42 45 46 49 50 52 55 56 57 5 6 3 NORMATIVE PERSPEKTIVER PAE
UNDERVISNING . . . . . . . . . . . . . .. 59 3.1 FORHOLDET MELLOM TEORI
OG PRAKSIS. . . . . . . . . . . . . . .. 59 3.2 IDEOLOGI MED VEKT PA
FORMIDLING AV KUNNSKAP . . . . .. 64 REFORMASJONEN OG PIETISMEN . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 65 JESUITTENE . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 67 OPPLYSNINGSFILOSOFENE. . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 68 NYHUMANISMEN . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 69 3.3 PEDAGOGISK IDEOLOGI MED
UTGANGSPUNKT I BARNET . . .. 73 JEAN:JACQUES ROUSSEAU. . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 73 JOHANN HEINRICH PESTALOZZI. . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. 76 FRIEDRICH FROEBEL. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 77 3.4 BARNET I SAMSPILL MED OMGIVELSENE:
UTVIKLING, ERFARING OG FRAMSTEG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .. 79 JOHN DEWEY . 79 3.5 PEDAGOGIKK FOR DE UNDERTRYKTE. . . .
. . . . . . . . . . . . . .. 84 3.6 NORMATIVE PERSPEKTIVER: EN
OPPSUMMERING . . . . . . .. 87 EN KOMMENTAR OM FORMIDLINGSPEDAGOGIKKEN .
. .. 87 FAREN FOR OVERFORENKLING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. 88 NOEN NORMATIVE HOLDEPUNKTER. . . . . . . . . . . . . . . .. 88
SP0RSMAL OG OPPGAVER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .. 90 UTFYLLENDE LESNING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 91 4 ANALYTISKE PERSPEKTIVER PAE UNDERVISNING . . .
. . . . . . . . . . .. 93 4.1 HVA ER ET ANALYTISK PERSPEKTIV? . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 93 4.2 ENKLE ANALYSEMODELLER . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 95 4.3 STRUKTURALISTISKE PERSPEKTIVER .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 97 KONSENSUSPERSPEKTIVET . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 97 KONFLIKTPERSPEKTIVET . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 99 4.4 KRITISKE PERSPEKTIVER . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 101 FRANKFURTERSKOLEN 101
POSTMODERN ISMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
103 4.5 INTERAKSJONISTISK PERSPEKTIV. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .. 105 ETNOMETODOLOGI 109 4.6 EN MODELL FOR FORSTAELSE AV LIVET I
KLASSEROMMET . . . .. HO 4.7 SCENEN ER SATT - HVA SA? . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 115 SP0RSMAL OG OPPGAVER . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 116 UTFYLLENDE LESNING . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 116 DEL 11
LERERENS ARBEID I SAMFUNNSPERSPEKTIV .... 117 5 SKOLENS OPPGAVE OG
FUNKSJON I SAMFUNNET. . . . . . . . . . . . .. 119 5.1 LEEREREN, SKOLEN
OG SAMFUNNET. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 119 SOM H0NA OG EGGET .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 119 LEEREREN SOM
SAMFUNNSARBEIDER. . . . . . . . . . . . . . .. 120 5.2 NOEN VIKTIGE
BEGREPSPAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 121 INTENSJON OG
REALITET. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 121 OPPGAVE OG
FUNKSJON. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 122 MANIFESTE OG
LATENTE FUNKSJONER . . . . . . . . . . . . . .. 122 ULIKE
SAMFUNNSNIVAER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 123 SENTRUM
OG PERIFERI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 124
POLITISK VERSUS PROFESJONELL INTERESSE. . . . . . . . . . .. 125 5.3
SKOLENS OPPGAVE I LYS AV FORMAELSPARAGRAFENE . . . . . .. 125
FORMALSPARAGRAFEN FOR GRUNNSKOLEN OG DEN VIDEREGAENDE SKOLEN. . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 125 GENERELL HEREPLAN AV 1993. . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 129 FORMALSPARAGRAFENE I VARE NABOLAND
. . . . . . . . . .. 131 5.4 IDEALET OM ENHETSSKOLEN . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 133 ENHETSSKOLENS FIRE DIMENSJONER . . . . . .
. . . . . . . .. 134 HVA SLAGS LIKHET? . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 135 5.5 SKOLEN OG SOSIALE FORSKJELLER. . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 137 5.6 HVEM SIN KULTUR SKAI SKOLEN FORMIDLE?
. . . . . . . . . . .. 139 5.7 HVILKE VERDIER SKAI SKOLEN FORMIDLE? . .
. . . . . . . . . . .. 142 VERDIER OG PLURALISME 142 INDIVIDUALISME,
LIBERALISME OG KOLLEKTIVISME . . . .. 143 MENNESKESYN 145 5.8
LIKESTILLING OG LIKEVERD MELLOM KJ0NN . . . . . . . . . . .. 146
LIKESTILLING SOM LIKHET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 147
KVINNEKULTURPERSPEKTIVET OG VEKT PA ULIKHET . . . .. 147 HVA ER MALET
FOR LIKESTILLINGSARBEIDET I SKOLEN? ... 148 5.9 ETNISK MANGFOLD I SKOLEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 149 5.10 IDEALET OM
TILPASSET OPP1 . . . . . . . . . . . . . . . . .. 152 5.11 SKOLEN - ET
EKTEF0DT BARN AV MODERNISMEN . . . . . . .. 154 HUMANKAPITALTEORIEN. . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 155 SKJULT LEEREPLAN: SKOLEN
SOM YENER FOR KAPITALISMEN? 156 POSTMODERNE ETTERTANKE OM SKOLENS
OPPGAVE . . .. 159 SPMSMAL OG OPPGAVER . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. 160 UTFYLLENDE LESNING. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 160 6 SKOLEN OG LOKALSAMFUNNET . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 163 6.1
LITTOMLOKALSAMFUNN 163 6.2 SKOLENS ROLLE I URBANISERINGSPROSESSEN . . ..
. . . . . . .. 166 6.3 SKOLEN OG UTVIKLING AV LOKAL IDENTITET . . . . .
. . . . . . .. 169 6.4 SKOLEN SOM RESSURS I LOKALSAMFUNNET . . . . . . .
. . . . .. 172 SKOLEN SOM SAMLINGSSTED . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .. 172 LEEREREN SOM RESSURSPERSON . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. 173 SKOLEN SOM OPPVEKSTSENTER . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
175 6.5 SKOLEN OG FORELDRESAMARBEID. . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. 176 6.6 NAR SKOLEN BLIR BUTIKK OG FORELDRENE BLIR MARKED . .. 179 7 8
6.7 HVEM EIER» SKOLEN? 180 6.8 HVEM SKAI STYRE SKOLEN? . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 183 SP0RSMAEL OG OPPGAVER 188 UTFYLLENDE
LESNING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
188 DEL III I KLASSEROMMET .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .. 189 7 LREREPLANEROGLREREPLANTEORI 191 7.1 HVAERENHEREPLAN? 191
7.2 LREREPLANER ER IKKE DET SAMME SOM VIRKELIGHETEN . .. 193 7.3
LC:EREPLANERS FUNKSJONER 197 LC:EREPLANER SOM STATLIG STYRINGSREDSKAP .
. . . . . . . .. 198 VEILEDNING OVERFOR LC:EREME 199 VAREFAKTA OVERFOR
FORELDRE 201 7.4 LC:EREPLANERS INNHOLD OG FORM 202 HOVEDKOMPONENTER I EN
LC:EREPLAN. . . . . . . . . . . . .. 202 IDEOLOGISK PROFILE RING AV
LC:EREPLANER . . . . . . . . . . .. 204 SPFAEKETILC:EREPLANENE 206 7.5
NOEN LC:EREPLANKLASSIKERE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
209 KILPATRICK OG PROSJEKTMETODEN . . . . . . . . . . . . . . . .. 209
DALTON-PLANEN 210 WINNETKA-PLANEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .. 211 TRUMP-SYSTEMET 212 7.6 LC:EREPLANER FOR FOMYELSE AV
INNHOLDET 213 JEROME BRUNER OG STRUKTUREN I LC:ERESTOFFET . . . . . ..
213 MILJ01C:EREPROSJEKTET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 215 LOFOTPROSJEKTET 216 7.7 NOEN SENTRALE NORSKE LC:EREPLANER 216
TIDLIGERE LC:EREPLANER FOR GRUNNSKOLEN . . . . . . . . . .. 217
TIDLIGERE LC:EREPLANER FOR DEN VIDEREGAEENDE SKOLEN. 220 LC:EREPLANVERKET
FOR KUNNSKAPSL0FTET 2006. . . . . . .. 222 SP0RSMAEL OG OPPGAVER . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 224 UTFYLLENDE
LESNING 224 8 MAEL OG MAELSTYRING AV UNDERVISNING . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .. 227 8.1 HVA VII DET SI AESETTE MAEL? . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. 227 8.2 MAELORIENTERING SOM LC:EREPLANTRADISJON. .
. . . . . . . . . .. 229 8.3 RALPH W. TYLER OG MAEL-MIDDEL-MODELLEN . . .
. . . . . .. 234 8.4 KRITIKK AV TYLER-RASJONALEN 237 8.5 MAEL I NORSKE
LC:EREPLANER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 241
NORMALPLAN FOR LANDSFOLKESKULEN 242 LC:EREPLANFOR FORS0K MED 9-AERIG
SKOLE . . . . . . . . . .. 243 M0NSTERPLAN FOR GRUNNSKOLEN FRA 1974 (M
74) 244 M0NSTERPLAN FOR GRUNNSKOLEN AV 1987 (M 87) 245 L::EREPLANVERKET
FOR DEN 10-ARIGE GMNNSKOLEN (L 97) . L::EREPLANVERKET FOR
KUNNSKAPSL0FTET (L 06) . 8.6 A FORMULERE OG ANALYSERE MAL . ANALYSER
FOMT FOR MALENE . HVORDAN B0R GODE MAL FORMULERES? . MALANALYSE .
SP0RSMAL OG OPPGAVER . UTFYLLENDE LESNING . 9 HVILKEN KUNNSKAP SKAI
SKOLEN FONNIDLE? . 9.1 ULIKE OPPFATNINGER AV HVA SKOLENS INNHOLD SKAI
V::ERE DEN FORMIDLINGSORIENTERTE TRADISJONEN . DEN BARNESENTRERTE
PEDAGOGIKKEN . DEWEY OG AKTIVITETSPEDAGOGIKKEN . LIKEVERDIGHET GJENNOM
DIALOG . NYTTEHENSYNET . MANGFOLD I SKOLENS KUNNSKAPSINNHOLD . 9.2
KUNNSKAP BASERT PA AKADEMISK TRADISJON . SKOLEFAG SOM MINIATYRUTGAVER AV
UNIVERSITETSFAG? . HVILKE FAG B0R SKOLEN FORMIDLE? HIRST OG PHENIX ..
HVA SKAI EN VELGE I FAGENE? . 9.3 KUNNSKAP BASERT PA ERFARING . 9.4
KUNNSKAP BASERT PA KULTURELL INNLEVELSE . SITUATED LEARNING» . TAUS
KUNNSKAP OG INTUISJON . 9.5 DEN ESTETISKE DIMENSJONEN . 9.6 DEN
NORMATIVE DIMENSJONEN . 9.7 KUNNSKAPSSOSIOLOGISKE SYNSPUNKTER . KUNNSKAP
SOM SOSIAL KONTROLL: MICHAEL YOUNG . KUNNSKAP OG KODER: BASIL BERNSTEIN
. KUNNSKAP SOM KULTURELL KAPITAL: PIERRE BOURDIEU . AMERIKANSKE
KRITIKERE: GIROUX OG APPLE . KRITIKK AV KUNNSKAPSSOSIOLOGIEN . 9.8
FEMINISTISK KRITIKK AV SKOLENS INNHOLD . SP0RSMAL OG OPPGAVER .
UTFYLLENDE LESNING . 10 ORGANISERING AV IRERING . 10.1 NOEN
BEGREPSAVKLARINGER. . 10.2 HVA ER GOD UNDERVISNING? . VEKK FRA
KOKEBOKOPPSKRIFTENE . GENERELLE UNDERVISNINGSPRINSIPPER . 10.3 TILPASSET
OPPL::ERING . 246 249 253 253 254 256 258 258 261 262 262 263 263 264
265 265 267 268 270 273 275 278 278 279 281 283 286 287 288 291 291 292
293 295 296 299 299 301 301 302 306 9 10 EN VIKTIG DEL AV SKOLENS
OPPGAVE. . . . . . . . . . . . . . .. 306 ULIKE FORMER FOR
DIFFERENSIERING. . . . . . . . . . . . . . .. 307 10.4 ORGANISERING AV
UNDERVISNING SOM EN MANGEDIMENSJONAL PROSESS 312 10.5 EMNE- OG
PROSJEKTORIENTERT UNDERVISNING . . . . . . . . .. 314 L~RESTOFFET MA
ORGANISERES 314 HVA ER PROSJEKTARBEID? .. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .. 317 PROSJEKTARBEIDETS FASER 319 EKSEMPEL PA ET EMNEORIENTERT
OPPLEGG 322 STORYLINE 324 DIGITAL HISTORIEFORTELLING . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. 325 10.6 A L~RE GJENNOM ANSVAR OG SAMARBEID 325
ANSVAR FAR EGEN L~RING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 326
SAMARBEIDSL~RING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
328 10.7 L~REMIDLER OG L~REB0KER 329 HVORDAN VURDERE L~REB0KER? . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 330 DIGITALE REDSKAPER . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 333 10.8 HVILKEN VALGFRIHET HAR L~REREN?
335 RAMMEFAKTORTEORIEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
336 SAMMENHENG MELLOM DET SOSIALE OG DET MATERIELLE RAMMEVERKET . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 338 L~RERENS HANDLINGSROM . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 339 SP0RSMAL OG OPPGAVER 341 UTFYLLENDE
LESNING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
341 11 VURDERING AV ELEVENES IRERING . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .. 345 11.1 LITT HISTORIKK OM VURDERING 345 11.2 VURDERING SOM
DEL AV L~REPLANARBEIDET. . . . . . . . . . .. 349 11.3 VURDERINGENS
GRAMMATIKK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 350 VURDERINGENS
FUNKSJON: HVORFOR VURDERE? . . . . . .. 350 AKWRER: HVEM SKAI VURDERE? .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 353 OBJEKT: HVA SKAI VURDERES? . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 353 KRITERIER: HVA ER MALESTOKKEN FOR
VURDERINGEN? . .. 357 METODE: HVORDAN INNHENTE KUNNSKAP OM OBJEKTET? 362
UTTRYKKSFORM: HVILKEN FORM SKAI VURDERINGSRESULTATET HA? . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 365 TIDSPUNKT: NAR SKAI DET VURDERES? . . . .
. . . . . . . . .. 367 APENHET: HVEM SKAI HA TILGANG PA
EVALUERINGSRESULTATET? ; . . . . . . . . . . . . .. 368 11.4
ELEVVURDERING I DE NYESTE SKOLEREFORMENE. . . . . . . . .. 369 11.5
ELEVVURDERING I EMNE- OG PROSJEKTARBEID. . . . . . . . . .. 371 11.6
ELEVVURDERING OG TILPASSET OPPL~RING. . . . . . . . . . . . .. 373
SP0RSMAL OG OPPGAVER 374 UTFYLLENDE LESNING 375 DEL IV SKOLEFELLESSKAPET
377 12 SKOLEN SOM EN ORGANISASJON. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .. 379 12.1 HVA SLAGS ORGANISASJON ER SKOLEN? . . . . . . . . . .
. . . . .. 380 12.2 SKOLEKULTUR: EN NORSK UNDERS0KELSE . . . . . . . . .
. . . .. 383 12.3 KODER» PA L~RERV~RELSET. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .. 385 12.4 SAMARBEIDSFORHOLD SOM KJENNETEGN PA
SKOLEKULTUREN 388 12.5 HVORDAN VIRKER ORGANISASJONEN INN PA LIVET I
KLASSEROMMET? 392 12.6 SKOLEN SOM PROFESJONELL ORGANISASJON. . . . . . .
. . . . .. 393 SP0RSMAL OG OPPGAVER . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 394 UTFYLLENDE LESNING. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 394 13 PLANLEGGING I SKOLEN . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 397 13.1 PLANLEGGING
ER A SE FRAMOVER I TID . . . . . . . . . . . . . . .. 398 13.2
PLANLEGGING SOM MAL-MIDDEL-TENKNING . . . . . . . . . .. 402 13.3
PLANLEGGING SOM OVERVEIELSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 403
13.4 PLANLEGGING SOM DIDAKTISK RELASJONSTENKNING. . . . . .. 405 13.5
PLANLEGGINGENS INNHOLD: FOKUS PA L~RESTOFFET . . . . .. 407 KLAFKIS
DIDAKTISKE ANALYSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 408 13.6
EKSEMPEL PA RELASJONSPLANLEGGING . . . . . . . . . . . . . .. 410 13.7
PLANLEGGING I LYS AV KUNNSKAPSL0FTET. . . . . . . . . . . . .. 413 13.8
PLANLEGGING SOM KOLLEKTIV OPPGAVE. . . . . . . . . . . . . .. 414
SP0RSMAL OG OPPGAVER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 418 UTFYLLENDE LESNING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .. 419 14
SKOLEUTVIKLING.................................... 421 14.1 HVORFOR SKAI
SKOLEN FORANDRES? . . . . . . . . . . . . . . . . .. 422 14.2 HVA B0R
FORANDRES I SKOLEN? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 425 14.3
STRATEGIER FOR FORANDRING I SKOLEN . . . . . . . . . . . . . . .. 428
SENTRALE STRATEGIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
429 LOKALE STRATEGIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 432 14.4 SKOLEBASERT UTVIKLINGSARBEID . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .. 433 AKSJONSL~RING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .. 433 ERFARINGSL~RING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .. 436 SKOLEVURDERING . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 438 14.5 HVA KJENNETEGNER SKOLER I UTVIKLING? . . .
. . . . . . . . .. 441 14.6 SKOLEUTVIKLING I DET NORSKE
UTDANNINGSSYSTEMET. . . .. 443 SPMSMAL OG OPPGAVER . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 446 UTFYLLENDE LESNING. . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 446 11 DEL V DEN
PROFESJONELLE LERER 449 15 A VRERE LRERER 451 15.1 HVA ER EN GOD L 452
15.2 KLASSEROMSPRESSET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .. 454 15.3 HVORDAN BLIR MAN EN GOD LEERER? . . . . . . . . . . . .
. . . .. 457 15.4 LEERERES TENKNING 459 REFLEKSJON SOM REDSKAP TIL
ENDRING . . . . . . . . . . . .. 459 LEERERENS PRAKSISTEORI . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 461 TENKNING FOR TENKNINGENS SKYLD?
462 NORMATIVE ASPEKTER VED FORSKNINGEN OM LEERERES TENKNING . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 463 15.5 LEERERES YRKESETIKK.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 466 15.6 HVA ER
LEERERPROFESJONALITET? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 469
SP0RSMAL OG OPPGAVER 474 UTFYLLENDE LESNING 474 LITTERATUR BILDELISTE
475 492 NAVNEREGISTER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 493 EMNEREGISTER 498
|
any_adam_object | 1 |
author | Imsen, Gunn |
author_facet | Imsen, Gunn |
author_role | aut |
author_sort | Imsen, Gunn |
author_variant | g i gi |
building | Verbundindex |
bvnumber | BV035970824 |
classification_rvk | DK 1008 |
ctrlnum | (OCoLC)472959888 (DE-599)BVBBV035970824 |
discipline | Pädagogik |
edition | 4. utg. |
format | Book |
fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01494nam a2200409 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV035970824</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20100304 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">100125s2009 ad|| |||| 00||| nor d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788215015491</subfield><subfield code="9">978-82-15-01549-1</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)472959888</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV035970824</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">nor</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-29</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DK 1008</subfield><subfield code="0">(DE-625)19599:769</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">5,3</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Imsen, Gunn</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Lærerens verden</subfield><subfield code="b">innføring i generell didaktikk</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">4. utg.</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Oslo</subfield><subfield code="b">Universitetsforl.</subfield><subfield code="c">2009</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">510 s.</subfield><subfield code="b">Ill., graph. Darst.</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Schulpädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077208-1</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lehrerbildung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035093-9</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Norwegen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042640-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Schulpädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077208-1</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Norwegen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042640-3</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Norwegen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042640-3</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="1"><subfield code="a">Lehrerbildung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035093-9</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung UB Erlangen</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=018864838&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-018864838</subfield></datafield></record></collection> |
geographic | Norwegen (DE-588)4042640-3 gnd |
geographic_facet | Norwegen |
id | DE-604.BV035970824 |
illustrated | Illustrated |
indexdate | 2024-07-09T22:08:48Z |
institution | BVB |
isbn | 9788215015491 |
language | Norwegian |
oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-018864838 |
oclc_num | 472959888 |
open_access_boolean | |
owner | DE-29 |
owner_facet | DE-29 |
physical | 510 s. Ill., graph. Darst. |
publishDate | 2009 |
publishDateSearch | 2009 |
publishDateSort | 2009 |
publisher | Universitetsforl. |
record_format | marc |
spelling | Imsen, Gunn Verfasser aut Lærerens verden innføring i generell didaktikk 4. utg. Oslo Universitetsforl. 2009 510 s. Ill., graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Schulpädagogik (DE-588)4077208-1 gnd rswk-swf Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 gnd rswk-swf Norwegen (DE-588)4042640-3 gnd rswk-swf Schulpädagogik (DE-588)4077208-1 s Norwegen (DE-588)4042640-3 g DE-604 Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 s Digitalisierung UB Erlangen application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=018864838&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
spellingShingle | Imsen, Gunn Lærerens verden innføring i generell didaktikk Schulpädagogik (DE-588)4077208-1 gnd Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 gnd |
subject_GND | (DE-588)4077208-1 (DE-588)4035093-9 (DE-588)4042640-3 |
title | Lærerens verden innføring i generell didaktikk |
title_auth | Lærerens verden innføring i generell didaktikk |
title_exact_search | Lærerens verden innføring i generell didaktikk |
title_full | Lærerens verden innføring i generell didaktikk |
title_fullStr | Lærerens verden innføring i generell didaktikk |
title_full_unstemmed | Lærerens verden innføring i generell didaktikk |
title_short | Lærerens verden |
title_sort | lærerens verden innforing i generell didaktikk |
title_sub | innføring i generell didaktikk |
topic | Schulpädagogik (DE-588)4077208-1 gnd Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 gnd |
topic_facet | Schulpädagogik Lehrerbildung Norwegen |
url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=018864838&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
work_keys_str_mv | AT imsengunn lærerensverdeninnføringigenerelldidaktikk |