Verfügbarkeit: Norsk som andrespråk

Norsk som andrespråk: barnehage og barnetrinn

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Kibsgaard, Sonja (VerfasserIn), Husby, Olaf (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Norwegian
Veröffentlicht:	Oslo Universitetforlaget 2009
Ausgabe:	2. utg.
Schlagworte:	Migrationshintergrund Kind Mehrsprachigkeit Vorschulerziehung Norwegen
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	232 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9788215015538

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adam_text	INNHOLD FORORD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * . * . . . . . . . . . . . . . . * . . . . . . . 11 INNLEDNING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . * . . . . . . . . . . . * * . . . . . . . . . 13 NORSK SOM ANDRESPRIK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 NORSK SOM ANDRESPRIK I BARNEHAGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 NORSK SOM ANDRESPRIK I GRUNNSKOLEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 BEGREPSBRUK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 BRUK AV SPESIALTEGN I TEKSTEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 KAPITTEL I SPRAKLIERING I BARNEHAGE OG SKOLE . . . . . . . . . . . . 19 HVA ER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 MORSMAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 UFORMELL OG STRUKTUREN SPRAKL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 BEVARINGSMODELL- OVERGANGSMODELL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 KAPITTEL 2 IDENTITET . . . . . . . . . . . . * . . . * . * . * . . . . . . . . . . . . 26 DET NORSKE SAMFUNNET I ET INNVANDRINGSPERSPEKTIV. . . . . . . . . . . 26 VI OG DE ANDRE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 TILH0RIGHET OG IDENTITET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 ORGANISERING OG STRUKTURERING AV GRUPPER . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 INNGANGSBILLETT TIL GRUPPEFELLESSKAPET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 MULTIKULTURELL BARNEGRUPPE - PROBLEMATISK ELLER SPENNENDE? . . . 37 KAPITTEL 3 SPRAKTILEGNELSE............................ 41 TEORIER OM SPRIKTILEGNELSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 KOMMUNIKATIV KOMPETANSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 ANDRESPRAKSL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 L . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 ER TOSPRAKLIGHET SKADELIG? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 MODELLER FOR UNDERVISNINGSORGANISERING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 8 INNHOLD MELLOMSPRIK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 NATURLIG TILEGNELSESREKKEF0LGE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 MARKERTHET, TILEGNELSESHIERARKIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 OVERF0RING AV TREKK FRA ETT SPRAK TIL ET ANNET . . . . . . . . . . . . . 56 KAPITTEL 4 SPRAKBRUK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 AE KUNNE ET SPRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 TILGANG TIL ANDRESPRAKET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 KOMMUNIKASJON OG SPRAKTILEGNELSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 SAMTALEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 SOSIALE STRATEGIER I KONTAKTETABLERING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 KOMMUNIKASJONSSTRATEGIER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 DIREKTE STRATEGIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 INTERAKSJONELLE STRATEGIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 INDIREKTE STRATEGIER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 KONTEKSTAVHENGIG SPRAKBRUK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 ST0TTENDE STRATEGIER FRA MAJORITETSSPRAKLIGE. . . . . . . . . . . . . . . . . 77 TILPASSET TALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 BRUK AV FLERE SPRAK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 KODESKIFTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 SAMTALER MELLOM FLERSPRAKLIGE BARN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 KODESEPARERING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 KAPITTEL 5 HVORDAN KAN SPRAK BESKRIVES? . . . . . . . . . . . . . . . . 87 VANSKELIGE SIDER VED NORSK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 UNIVERSELL GRAMMATIKK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 KLASSIFISERING AV SPRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 GENETISK KLASSIFISERING AV SPRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 TYPOLOGISK KLASSIFISERING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 SPRAKTREKK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 FONOLOGI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 STAVELSER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 ASSIMILASJONER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 PROSODI ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 100 MORFOLOGI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 105 KAPITTEL 7 SPRAKUERLINGEN I BARNEHAGE OG SKOLE . PLANER . TILEGNELSE AV ANDRESPRAEK . HVOR LANG TID TAR DET AE L ANDRESPRAEK? . BARNEHAGEN . SKOLEN . VENNSKAP . POSISJONERING MELLOM VENNER . ELEVER SOM RESSURSER FOR HVERANDRE . LEK. . BRUK AV LITTERATUR OG FORTELLING I SPRAEKOPPL .. BESKRIVELSE AV ME TODEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . KAN MINORITETSSPRAEKLIGE FORELDRE L NORSK? . SPRAEKVALG I FAMILIEN . FRASE . SETNING . TEKSTNIVAE . SKRIFTSYSTEMER . FOKUSOMRAEDER I ORTOGRAFI . MELLOMSPRAKSANALYSE . TEKST 1. 10 AR GAMMEL TYRKISK ELEV SOM HAR V AER I NORGE KOMMENTARER TIL TEKST 1 . TEKST 2. 11 AR GAMMEL VIETNAMESISK ELEV SOM HAR V I NORGE . KOMMENTAR TIL TEKST 2 . DTTALE . KAPITTEL 6 1..IERERROLLEN I BARNEHAGE OG SKOLE .*.......... L . HVORDAN KAN SKOLEN OG BARNEHAGEN TILPASSE SEG ULIKE KULTURER? . FAGLIG KOMPETANSE . SAMARBEID . EVALUERING AV L . INNHOLD 9 109 110 114 115 116 117 117 118 119 120 121 122 122 125 126 128 129 130 131 132 133 135 138 140 142 146 147 152 156 159 161 10 INNHOLD KAPITTEL 8 METODISKE FORHOLD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 164 INNHOLD, FORM OG BRUK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 164 FORM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 166 INNHOLD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 167 BRUK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 168 FRA DET ENKLE TIL DET AVANSERTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 169 TEMA: FARGER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 171 TEMA: LENGDEMAELING (LINDBERG OG SJOEQVIST 1996) . . . . . . . .. 172 VALG AV TEKSTER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 174 F0RSTE SKRIVE- OG LESEOPPLA:RING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 177 A SKAPE EN TEKST. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 177 LESING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 180 TILPASSET OPPLA:RING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 183 TEMAARBEID . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 186 TEMAARBEID I ANDRESPRAKSTIMER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 188 TPR-METODEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 189 FORUTSIGBARHET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 193 PEDAGOGISK DOKUMENTASJON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 196 TESTING OG OBSERVASJON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 197 KARTLEGGING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 199 UTREDNING OG SPESIALPEDAGOGISKE TILTAK 201 KAPITTEL 9 FORELDRESAMARBEID......................... 202 INFORMASJON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 205 SLUTTORD 207 APPENDIKS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 208 BAKGRUNN - BARNEHAGEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 208 BAKGRUNN - SKOLEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 210 GLOSSAR 213 LITTERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 221 REGISTER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 230
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