Allgemeine Heilpädagogik: eine Einführung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2010
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| Schriftenreihe: | Heil- und Sonderpädagogik
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INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 9 1 PROBLEMAUFRISS UNTER BESONDERER
BERUECKSICHTIGUNG AKTUELLER HERAUSFORDERUNGEN IM PAEDAGOGISCHEN
ARBEITSFELD 11 2 SONDER- UND HEILPAEDAGOGIK ZWISCHEN GRUNDLEGUNG UND
KRITIK 19 2.1 GESCHICHTE DER HEILPAEDAGOGIK 19 2.1.1 BEDEUTSAME FRUEHE
PAEDAGOGISCHE ANSAETZE 19 2.1.2 ANSTALTSGRUENDUNGEN AB DER ZWEITEN HAELFTE
DES 19. JAHRHUNDERTS. 21 2.1.3 DIE ERMORDUNG BEHINDERTER UND PSYCHISCH
KRANKER MENSCHEN IN DEUTSCHLAND IN DER ZEIT DES NATIONALSOZIALISMUS -
INSTITUTIONELLE AUSGLIEDERUNG 27 2.1.4 DIE HEILPAEDAGOGIK IN DER
NACHKRIEGSZEIT IN DER BRD 29 2.1.5 BILDUNGSRECHT FUER ALLE KINDER MIT
BEHINDERUNG UND INTEGRATIVE TENDENZEN 31 2.2 BEGRIFFLICHKEITEN IN DER
SONDER- UND HEILPAEDAGOGIK 32 2.2.1 SONDERPAEDAGOGIK 32 2.2.2
HEILPAEDAGOGIK 34 2.2.3 BEHINDERTENPAEDAGOGIK 37 2.2.4
REHABILITATIONSPAEDAGOGIK 39 2.3 KLASSIKER DER HEILPAEDAGOGIK 42 2.3.1
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1746-1827) 42 2.3.2 JAN DANIEL GEORGENS
(1823-1886) UND HEINRICH MARIANUS DEINHARDT (1821-1880) 46 2.3.3 MARIA
MONTESSORI (1870-1952) 49 2.3.4 HEINRICH HANSELMANN (1885-1960) 53 2.3.5
PAUL MOOR (1899-1977) 56 3 SONDER- UND HEILPAEDAGOGIK IN DER MODERNEN
LEISTUNGSGESELLSCHAFT - KRISE ODER CHANCE 58 3.1 KRISE, KRITIK ODER
UMBRUCHSITUATION DER SONDER-UND HEILPAEDAGOGIK . 58 3.2 WUERDIGUNG DER
KRISE - INTERPRETATION AUS HEUTIGER SICHT 61 3. BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/999057758 DIGITALISIERT DURCH
INHALTSVERZEICHNIS 4.1.1 ENTSTEHUNG UND VERBREITUNG DES PRINZIPS
NORMALISIERUNG 69 4.1.2 ENTWICKLUNG DER (SCHULISCHEN)
INTEGRATIONSBEWEGUNG 70 4.2 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN VON INTEGRATION
AUS SONDER- UND HEILPAEDAGOGISCHER SICHT 72 4.2.1 INTEGRATION AUS
PAEDAGOGISCHER SICHT 72 4.2.2 INTEGRATION ALS PAEDAGOGISCHE AUFGABE 73
4.2.3 INTEGRATIONSPAEDAGOGIK 75 4.2.4 THEORIE DER INTEGRATIVEN PROZESSE
78 4.2.5 DER OEKOSYSTEMISCHE ANSATZ 80 4.2.6 UMSTRITTENES INTEGRATIVES
PARADIGMA 82 4.3 INTEGRATION ALS IMMER NOCH UNGELOESTES PROBLEM BEI
KINDERN MIT INDIVIDUELLEM FOERDERBEDARF 82 4.3.1 SONDER- UND FOERDERSCHULE
IM WANDEL 83 4.3.2 VOM SONDER- ZUM FOERDERSCHULWESEN UNTER DEM ASPEKT
INTEGRATION 85 4.3.3 PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR
PROBLEMATIK INTEGRATION 87 4.3.4 MITSPRACHERECHT DER ELTERN 88 4.3.5
ANSAETZE UND ASPEKTE INTEGRATIVER UNTERRICHTUNG 88 4.3.6 PROBLEME BEI DER
INTEGRATION IM KONTEXT SCHULISCHER REALITAETEN. 91 4.3.7
SONDERPAEDAGOGISCHE FOERDERUNG IM GEMEINSAMEN UNTERRICHT - GRENZEN UND
MOEGLICHKEITEN 93 4.4 INKLUSION 95 5 ASPEKTE EINER ANALYSE
HEILPAEDAGOGISCHER BEZIEHUNGEN AUS PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHER
PERSPEKTIVE UNTER HISTORISCHEM UND AKTUELLEM ASPEKT 100 5.1
UNSICHERHEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BEGRIFF BEZIEHUNG 101 5.2
VERHINDERUNG HEILPAEDAGOGISCHER BEZIEHUNGEN 102 5.3 HEILPAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN ZWISCHEN WISSENSCHAFTLICHKEIT UND PAEDAGOGISCH-MENSCHLICHE
INHALTSVERZEICHNIS 7 PAEDAGOGISCHE GRUNDUEBERLEGUNGEN IM RAHMEN
HEILPAEDAGOGISCHER FRAGESTELLUNGEN 121 7. 1 ZUM VERHAELTNIS ALLGEMEINE
PAEDAGOGIK UND SONDER- UND HEILPAEDAGOGIK 121 7.2 VERSTEHEN 126 7.3
GRENZEN UND SCHEITERN IN DER ERZIEHUNG 130 7.3.1 GRENZEN IN DER
ERZIEHUNG IM VERLAUF DER GESCHICHTE DER PAEDAGOGIK 131 7.3.2 GRENZEN IN
DER ERZIEHUNG IM BEREICH GEGENWAERTIGER *PAEDAGOGISCHER PRAXIS" 134 7.3.3
GRENZTAXONOMIEN 137 7.3.4 DAS PROBLEM DER GRENZEN UND LOESUNGSANSAETZE 139
7.4 HEILPAEDAGOGIK UND GRENZERFAHRUNG - *SCHEITERN" ALS OFFENHEIT 145 7.5
PARADIGMAWECHSEL UND UMBRUCH - EINE KONTROVERSE DISKUSSION 147 8 DIE
BEDEUTUNG DES KONSTRUKTIVISMUS FUER DIE SONDER- UND HEILPAEDAGOGIK 151 8.1
DIE ERKENNTNISTHEORIE DES RADIKALEN KONSTRUKTIVISMUS 151 8.2 ERSTE
KONSEQUENZEN FUER DIE SONDER- UND HEILPAEDAGOGIK 153 8.3
SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE ANSAETZE 154 8.4 DER ASPEKT DER
KO-KONSTRUKTION - BINDUNG, BERATUNG, FOERDERUNG . 156 8.5
KONSTRUKTIVISMUS UND LERNEN 160 8.6 KONSTRUKTIVISMUS UND EMOTIONEN 161
8.7 HANDLUNGSFAEHIGKEIT, GLUECK UND LEBENSQUALITAET 163 8.8 ASPEKTE UND
MERKMALE VON LEBENSQUALITAET 164 9 BEDUERFNISORIENTIERUNG - MEHR ALS EINE
UTOPIE 169 9.1 BEDUERFNISSE IM WISSENSCHAFTLICHEN VERSTAENDNIS 169 9.2
BEDUERFNISSE UND ENTFALTUNG DER PERSOENLICHKEIT 172 9. |
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