Interaktive Fachdidaktik Latein:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
2010
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| adam_text | M. UEBUNG (INGVELDE SCHOLZ) 67 INHALT HAEUFIGE VERWENDETE BEGRIFFE UND
ABKUERZUNGEN 9 VORWORT 11 I. WORTSCHATZARBEIT (EDITH SCHIROK) 13 1.
AUFBAU EINES LERNWORTSCHATZES 14 1.1 DIDAKTISCHE FRAGEN 15 1.1.1 ZAHL
UND AUSWAHL 15 1.1.2 BEDEUTUNGSANGABEN 16 1.2 METHODISCHE FRAGEN 18
1.2.1 EINFUEHRUNG NEUER VOKABELN 18 1.2.2 SPEICHERN 22 1.2.3 UEBEN,
LERNEN, WIEDERHOLEN 24 1.2.4 LERNEIFOLGSKONTROLLE: UEBERPRUEFEN UND
ABFRAGEN 28 2. ANWENDUNG BEI DER TEXTARBEIT 29 2.1 BEISPIELE AUS DER
LEHRBUCHPHASE 30 2.2 FELDBEZOGENES INTERPRETIEREN IN DER LEKTUEREPHASE 31
3. LITERATURHINWEISE 34 II. GRAMMATIKEINFUEHRUNG (MANNA KEIP) 35 1 .
EINFUEHRUNG 35 2. INDUKTION IM LATEINISCHEN SPRACHUNTERRICHT 36 2.1 WIE
FUNKTIONIERT INDUKTION? 36 2.2 GRUNDANNAHME: FUNKTION VOR FORM 40 2.3
WICHTIGE UEBERLEGUNGEN FUER DIE UNTERRICHTSPLANUNG 44 2.4 EINE ALTERNATIVE
EINFUEHRUNG: LATINE LOQUI 51 3. PRAESENTIERENDE GRAMMATIKEINFUEHRUNG 52 3.1
GRENZEN DER INDUKTION 52 3.2 WAS BEDEUTET DEDUKTION? 53 3.3 DEDUKTION IM
LATEINISCHEN SPRACHUNTERRICHT 55 3.4 WICHTIGE UEBERLEGUNGEN ZUR PLANUNG
VON DEDUKTIVEM GRAMMATIKUNTER- RICHT 55 4. ORDNUNG MUSS SEIN: SICHERUNG
UND ORIENTIERUNG DES WISSENS 62 5. LITERATURHINWEISE 65 BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/994477481 DIGITALISIERT DURCH 6 INHALT 1.
STANDORTBESTIMMUNG 67 2. UEBEN: DEFINITION UND INTENTION 69 3. TIPPS FUER
DAS WIEDERHOLEN UND FESTIGEN 69 4. PRAKTISCHE UMSETZUNG 74 4.1
FORMENLEHRE UND SYNTAX 74 4.2 REALIENKUNDE 76 4.3 TEXTERSCHLIESSUNG 77 5.
LITERATURHINWEISE 80 IV. UEBERSETZUNG UND TEXTERSCHLIESSUNG (MARINA KEIP /
THOMAS DOEPNER) 81 1. REKODIERUNG IN DER SCHULE 81 1.1 PROBLEMAUFRISS 81
1.2 THEORIE DER UEBERSETZUNG 82 1.3 DEFINITION VON UEBERSETZUNGSTYPEN 84
1.4 UEBERSETZUNG ALS KOMPLEXES UNTERRICHTSWERKZEUG 87 2.
UNTERRICHTSPRAXIS DER REKODIERUNG 89 2.1 METAKOGNITION UEBER DEN
UEBERSETZUNGSVORGANG 89 2.2 UEBERSETZUNGSGESPRAECH UND FEHLERKORREKTUR 90
2.3 DER »UEBERSETZUNGSVERTRAG 92 2.4 UEBERSETZUNGSVERGLEICH 93 2.5
HAUSAUFGABEN 94 3. TEXTERSCHLIESSUNG 95 3.1 NUTZEN, NOTWENDIGKEIT UND
METHODEN 95 3.2 TEXTLINGUISTISCHE (VOR)ERSCHLIESSUNG 99 3.3 LINEARES
DEKODIEREN 103 3.4 THEMA-RHEMA-VERFAHREN 104 3.5 KONSTRUKTIONSMETHODE
107 3.6 GRAMMATIKARBEIT UND GANZHEITLICHE TEXTERSCHLIESSUNG 108 4.
GRAPHISCHE TEXTERSCHLIESSUNG 110 5. METHODEN UND SCHUELER 110 6.
LITERATURHINWEISE 111 V. INTERPRETATION (THOMAS DOEPNER) 113 1.
PROBLEMAUFRISS: WAS IST INTERPRETATION? 113 2. INTERPRETATIONSKONZEPTE
DER FACHDIDAKTIK 114 2.1 TEXTIMMANENTE INTERPRETATIONSARBEIT 114 2.
INHALT 7 3.1 DAS PRINZIP DER REDUKTION 127 3.2 STUFEN DER INTERPRETATION
128 3.3 DAS VERFAHREN DER DIDAKTISCHEN ANALYSE 129 4. UNTERRICHTSPLANUNG
DER INTERPRETATION 134 4.1 TEXTAUSWAHL 135 4.2 ENTWICKLUNG VON
ARBEITSAUFTRAEGEN 137 4.3 ALTERNATIVEN FUER OFFENE, GANZHEITLICHE ZUGAENGE
139 5. LITERATURHINWEISE 144 VI. GRAMMATIKARBEIT WAEHREND DER LEKTUERE
(TOM VAN DE LOO) 147 1. EINFUEHRUNG IN DIE PROBLEMSTELLUNG 147 2.
UEBERGANGSLEKTUERE 149 3. KONTINUIERLICHE LEKTUERE 153 3.1
AUTORENSPEZIFISCHE GRAMMATIKARBEIT 153 3.2 GRAMMATIKARBEIT UND
INTERPRETATION 154 3.3 WIEDERHOLUNG DER GRAMMATIK WAEHREND DER LEKTUERE
157 4. PRAKTISCHE HINWEISE 158 5. LITERATURHINWEISE 160 VII. PLANUNG VON
UNTERRICHTSREIHEN (ROLAND FROELICH) 161 1. AUFBEREITUNG EINER
LEHRBUCHLEKTION 161 2. PLANUNG EINER LEKTUEREREIHE 165 2.1 WERKAUSWAHL
165 2.2 INHALTE UND INTENTIONEN 166 2.3 TEXTAUSWAHL UND SEQUENZIERUNG
169 2.4 REALISIERUNG 173 3. LITERATURHINWEISE 173 VIII. DIAGNOSE UND
DIFFERENZIERUNG (INGVELDE SCHOLZ) 175 1. HETEROGENITAET - EIN
DEFINITIONSVERSUCH 176 2. LATEINUNTERRICHT - NIE OHNE
BINNENDIFFERENZIERUNG 176 3. DIAGNOSE- UND FOERDERVERFAHREN 177 3.1
KOMPETENZBEREICHE ALS GRUNDLAGE DER DIAGNOSE 178 3.2 PHASEN EINES
DIAGNOSE- UND FOERDERPROZESSES 178 4 8 INHALT 5.1 PROBLEMBEREICHE 184 5.2
UMFANG DES LERNSTOFFES 184 5.3 ANFORDERUNGSNIVEAU 185 5.4 INHALTE UND
INTERESSEN 186 5.5 LERNWEGE UND ZUGANGSWEISEN 186 5.6 UNTERRICHTS- UND
SOZIALFORMEN 188 6. RUECKBLICK UND AUSBLICK 188 7. LITERATURHINWEISE 189
IX. MOTIVATION (NOTBURGA BAECKER) 191 1. LERNMOTIVATION UND LERNERFOLG
191 2. MOTIVATION DES LEHRERS 192 3. MOTIVIERUNG DES SCHUELERS 194 3.1
INTERESSE DER SCHUELER AN DEN TEXTEN 195 3.2 METHODISCHE VARIANZ 196 3.3
EINSATZ NEUER MEDIEN 198 3.4 VERANSCHAULICHUNG 200 3.5 LEBENDIGER
UNTERRICHT 203 3.6 SINNHAFTIGKEIT VERDEUTLICHEN 204 4. LATEIN IM
SCHULLEBEN 205 4.1 WETTBEWERBE 205 4.2 EXKURSIONEN / STUDIENFAHRTEN 205
4.3 »LATEIN ZUM ANFASSEN 206 4.4 AUSSTELLUNGEN VON PRODUKTEN AUS DEM
LATEINUNTERRICHT 206 5. LITERATURHINWEISE 207
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