Kinder ohne Lautsprache: Grundlagen, Entwicklungen und Forschungsergebnisse zur unterstützten Kommunikation
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Karlsruhe
von Loeper
2009
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| Ausgabe: | Orig.-Ausg., 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Internationale Forschungsreihe zur Sonderpädagogik
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 191 S. Ill., graph. Darst. 1 CD-ROM (12 cm) |
| ISBN: | 9783860592113 |
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| adam_text | Inhalt Vorwort 8 1 Einleitung 10 2 Historische Determinanten, Begriffsbestimmung und Entwicklung der Unterstützten Kommunikation in Deutschland 15 Sprach-und Kommunikationsentwicklung körperbehinderter Kinder 19 3.1 Grundlagen der Sprachentwicklung 3.1.1 Entwicklung im ersten Lebensj ahr 3.1.2 Entwicklung im zweiten Lebensjahr 21 22 25 3.1.3 Entwicklung im dritten Lebensj ahr 3.1.4 Entwicklung im vierten Lebensjahr Sprachentwicklung körperbehinderter Kinder 27 28 29 Präverbale Sprachentwicklung Verbale Sprachentwicklung Exkurs: Sprachentwicklung bei querschnittgelähmten Kindern Veränderte Kommunikationsprozesse körperbehinderter Kinder ohne Lautsprache in der Alltagskommunikation 34 37 43 3 3.2 3.3 3.4 Sachinhalt Selbstoffenbarung . Beziehung Appell Zusammenfassung 49 50 53 55 65 66 5
Inhalt 4 Problemfelder der Unterstützten Kommunikation 4.1 Unterstützte Kommunikation zwischen pädagogischem Alltagswissen und wissenschaftlicher Theoriebildung 4.2 Theoriebildung in der Unterstützten Kommunikation 4.3 4.4 5 Aspekte einer UK-Theorie Diagnostik UK im Wandel Aspekte zum Professionalisierungsprozess der Unterstützten Kommunikation 69 69 78 83 89 92 94 5.1 5.2 Profession und Disziplin Körperbehindertenpädagogik im Fokus pädagogischer 5.3 Professionalität Paradoxien im Lehrerhandeln 97 101 Lehrerhandeln zwischen Pädagogik und Medizin Weitere Paradoxien Paradoxien körperbehindertenspezifischen Lehrerhandelns 101 102 104 5.4 5.5 Konsequenzen für die Professionalisierung von Pädagogen/-innen in der Arbeit mit motorisch und körperlich beeinträchtigten Menschen Zum Professionalisierungsprozess in der Unterstützten Kommunikation Kennzeichen einer körperbehinderten- und einer UK-spezifischen Professionalität 5.5.1 Kennzeichen einer sonderpädagogischen/körper 95 105 105 108 behindertenspezifischen Professionalität 108 5.5.2 UK-spezifische Inhalte und Kennzeichen einer pädagogischen Professionalität in der Arbeit mit (körper-) behinderten Menschen ohne Lautsprache 110 5.6 5.7 6 Zusammenfassung Gefahren zunehmender Professionalisierung 115 116
Inhalt 6 Aktuelle Forschungsfragen in der Unterstützten Kommunikation Veröffentlichte Untersuchungen und Forschungsergebnisse Weitere Forschungsfelder 7 Zur Situation von Kindern und Jugendlichen ohne Lautsprache an Schulen mit dem Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung in Deutschland: Grundlegende Ergebnisse im Überblick 7.1 7.2 Untersuchungsdesign und methodisches Vorgehen Darstellung zentraler Ergebnisse 7.2.1 Angaben zur kognitiven Einschätzung und zum Lembereich 7.2.2 Anteil einzelner Kommunikationsformen und soziale Einbindung 7.2.3 Weitere Ergebnisse 7.2.4 Kommunikationsforderung 7.3 7.4 118 118 120 123 123 125 128 129 132 134 7.2.5 Zusammenfassung Auswertung und Interpretation von Zusammenhängen einzelner Items anhand ausgewählter Fragestellungen 136 (Korrelationsanalyse) 7.3.1 Erfolge der Sprachtherapie durch Logopäden/-innen und Sprachtherapeuten/-innen 7.3.2 Erfolge in der UK-Förderung durch die LehrerAinnen 7.3.3 Erfolge in der kommunikativen Förderung von Kindern und Jugendlichen mit schwerster Behinderung 137 Konsequenzen für die pädagogische Praxis 140 150 161 170 Ausblick 173 Literatur 175 Endnoten 190 7
Jens Boenisch: Kinder ohne Lautsprache Sprache ist zentral für das menschliche Leben. Sie dient dem Ausdruck von Intentionen, Wünschen und Fragen und ermöglicht Kommunikation mit an deren Menschen. Fehlt Kindern die Möglichkeit, sich über die Lautsprache ausreichend zu verständigen, kann ihre Lebenssituation durch den Einsatz der Unterstützten Kommunikation (UK) verbessert werden. Dies gilt auch für Kinder ohne Lautsprache, die mit motorischen und körperlichen Beeinträch tigungen leben. Ihre Sprach- und Kommunikationssituation wird in diesem Buch besonders berücksichtigt. Der Band beleuchtet den Themenkomplex UK In vielfältiger Weise. Dabei geht es besonders um das Spannungsfeld zwischen pädagogischem Alltags wissen und wissenschaftlicher Theoriebildung und die Aspekte einer „UKTheorie . Auch die bisher kaum diskutierte zunehmende Professionalisierung der „UK-Pädagogen wird ausführlich betrachtet. Der Autor präsentiert hier die wichtigsten Ergebnisse der quantitativ größten bundesweiten Studie zur Situation von kaum- und nichtsprechenden Kindern mit motorischen und körperlichen Beeinträchtigungen. Diese Studie macht deutlich, dass bundesweit immer noch sehr viele Kinder ohne Lautsprache nicht entsprechend gefördert werden und ein großer Aus- und Fortbildungs bedarf in einzelnen Bereichen der Kommunikationsförderung besteht.
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