Kinderarbeit?: ein pädagogisches Fragezeichen! ; ein subjekttheoretischer Ansatz
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2009
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| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | 213 S. graph. Darst. |
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| adam_text | INHALT ZUM KONZEPT 9 ZUR HERANGEHENSWEISE 16 ZUM GANG DURCH DAS BUCH 18
TEILL 1. DIE VERAENDERTE ARBEITSWELT DER GROSSINDUSTRIE, DER AUSZUG DER
KINDER AUS DER ARBEITSWELT DER ERWACHSENEN UND DIE KONSTITU- IERUNG DER
KINDHEIT 23 1.1 DIE URSPRUENGLICHE INTEGRATION DER KINDER IN DIE
FAMILIALE ARBEITS- TEILUNG 24 1.2 DIE INTEGRATION DER KINDER IN DIE
MANUFAKTURARBEIT 25 1.3 DIE EINBEZIEHUNG DER KINDER IN DIE FABRIKARBEIT
26 1.4 DIE HERAUSBILDUNG DER FORDISTISCHEN PRODUKTIONSORGANISATION UND
DIE VERDRAENGUNG DER KINDER AUS DER GROSSEN INDUSTRIE 31 1.5 DIE ARBEIT
DER ERWACHSENEN IM KINDERSPIEL 32 1.6 KINDLICHE ARBEITSTAETIGKEITEN IN
DER FORDISTISCH GEPRAEGTEN ARBEITS- GESELLSCHAFT 34 1.6.1 EMPIRISCHE
BEFUNDE 35 1.6.2 VERAENDERTE VERHALTENSWEISEN UND GEFORDERTE
EIGENSCHAFTEN DES PRODUZENTEN IN DER FORDISTISCHEN ARBEITSORGANISATION
40 1.6.2.1 DAS GESETZ DER OEKONOMIE DER ZEIT IN DER ARBEITSWELT DER
KINDER 40 1.6.2.2 DAS VERHAELTNIS VON OBJEKTIVER SINNVORGABE UND
SUBJEKTIVER SINN- KONSTRUKTION 49 1.6.2.3 ARBEITEN UND PLANEN - DAS
STREBEN NACH GEREGELTHEIT UND ORDNUNG 53 1.6.2.4 DIE ARBEITSTEILIGE
KOOPERATIVITAET 55 1.6.3 ARBEIT ALS ALLGEMEINES GESELLSCHAFTLICHES
VERHAELTNIS 56 1.6.3.1 DIE TECHNISCH-FUNKTIONELLE ALLGEMEINHEIT 57
1.6.3.2 DIE OEKONOMISCH-SOZIALE ALLGEMEINHEIT 60 1.6.4 EXKURS ZUM
BEGRIFFSGEBRAUCH ARBEIT - DER FORDISTISCHE ARBEITSBE- GRIF
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/996734457 DIGITALISIERT
DURCH EXKURS: DIE STAATLICHE ARBEITSSCHUTZGESETZGEBUNG 69 2.2 DIE
KLASSISCHE DEUTSCHE PAEDAGOGIK ZUR ARBEITSERZIEHUNG 72 2.3 DIE
ARBEITSSCHULTRADITION DER REFORMPAEDAGOGIK 75 2.4 DIE PAEDAGOGISCHEN
INTENTIONEN DER ARBEITERBEWEGUNG - DIE NAEHE ZUM ARBEITSSCHULKONZEPT DER
REFORMPAEDAGOGIK 81 2.4.1 DIE VORSTELLUNGEN DER UTOPISCHEN SOZIALISTEN
ZUR ARBEITSERZIEHUNG 81 2.4.2 DIE MANESCHE KONZEPTION DER
POLYTECHNISCHEN BILDUNG 83 2.4.3 DIE AUSEINANDERSETZUNGEN IN DER
ARBEITERBEWEGUNG UM DAS ARBEITS- SCHULKONZEPT - ARBEITSSCHULE VERSUS
POLYTECHNISCHE BILDUNG 86 2.4.4 BLONSKIS MODELL DER POLYTECHNISCHEN
ARBEITSSCHULE.. 91 2.4.5 DAS PROLETARISCH-SOZIALISTISCHE KONZEPT DER
PRODUKTIONSSCHULE. PAUL OESTREICH UND DER BUND *ENTSCHIEDENE
SCHULREFORM 93 2.4.6 DIE FREINET-PAEDAGOGIK 95 2.5 DAS GROSSEXPERIMENT
DER POLYTECHNISCHEN OBERSCHULE IN DER DDR 96 TEIL 3 3. DER WANDEL DER
ARBEITSGESELLSCHAFT IN DER GEGENWART - EINE VERAENDERTE ARBEIT DER KINDER
IN EINER SICH VERAENDERNDEN GESELLSCHAFT? 105 3.1 DIE VERAENDERTEN
ARBEITSTAETIGKEITEN DER KINDER - EMPIRISCHE BEFUNDE 105 3.2 HAUPTINHALTE
DES SOZIALEN WANDELS DER GEGENWAERTIGEN ARBEITS- GESELLSCHAFT 112 3.2.1
DIE NICHTFORDISTISCHE ARBEITSORGANISATION 115 3.2.1.1 DIE
INFORMATISIERUNG 117 3.2.1.2 DIE ENTGRENZUNG VON ARBEIT, LEBEN UND
LERNEN 120 3.2.1.2.1 DIE ENTGRENZUNG DES ARBEITENS 120 3.2.1.2.2 DIE
ENTGRENZUNG DER ALLTAEGLICHEN LEBENSFUEHRUNGEN 125 3.2.1.2.3 DIE
ENTGRENZUNGEN DES LERNENS 128 3.2.1. 3.2.2.3 FLEXIBILITAET UND
VARIABILITAET IM PLANUNGS- UND STEUERUNGSVER- HALTEN 149 3.2.2.4 DIE
SELBSTBESTIMMTE KOOPERATIVITAET 150 3.3 EIN ZWEITER EXKURS ZUM
ARBEITSBEGRIFF - EIN WEITER BEGRIFF VON ARBEIT? 151 3.4 DIE VERAENDERTE
ARBEIT ALS KINDLICHER ENTWICKLUNGS- UND SOZIALI- SATIONSRAUM 157 3.5 DIE
ANNAEHERUNG DER ARBEITSWELTEN VON KINDERN UND ERWACHSENEN 161 EXKURS:
KINDLICHES SPORTTREIBEN ALS ARBEIT 170 TEIL 4 4. SUBJEKTIVIERUNG VERSUS
INFANTILISIERUNG 177 4.1 DIE ARBEITSWELT IN DER SCHULE 177 4.1.1 DIE
SCHULISCH INSTITUTIONALISIERTEN BEZIEHUNGEN VON WIRTSCHAFT UND SCHULE
178 4.1.1.1 DAS FACH ARBEITSLEHRE 178 4.1.1.2 DAS FACH
WISSENSCHAFT-ARBEIT-TECHNIK UND DAS KONZEPT DES PRAXISLERNENS 180
4.1.1.3 DAS PRODUKTIVE LERNEN - DIE PRODUKTIONSSCHULE 183 4.1.1.4
BETRIEBSPRAKTIKA - DER BERUFSWAHLPASS (BWP) - DAS FACH WIRTSCHAFT 183
4.1.1.5 SCHUELERFIRMEN 186 4.1.1.6 DIE ENTREPRENEURORIENTIENMG IN
SCHULISCHEN WETTBEWERBEN - DIE ANPASSUNG DER SCHULE AN UNTERNEHMERISCHE
ZIELSTELLUNGEN 189 4.2 MARKTFOERMIGE TAETIGKEITEN DER SCHUELER MIT DER
INTENTION DER GEWINN- MAXIMIERUNG - DIE RADIKALE ANEIGNUNG DER
SCHUELERPERSON DURCH DIE UNTERNEHMEN 193 4.2.1 DIE VERMARKTUNG DER
SUBJEKTIVIERTEN KINDERARBEIT 193 4.2.2 DIE UNTERNEHMENSINITIIERTE
KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND UNTER- NEHMEN 194 4.2.3 DIE
EIGENINITIATIVE ZUR SELBSTVERMARKTUNG - DIE SELBSTINITIIERTE HER-
AUSBILDUN
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