Theologische Ausbildung und Persönlichkeitsentwicklung: eine exemplarische Konzeptentwicklung am Beispiel des Theologischen Seminars der Liebenzeller Mission
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Nürnberg
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2009
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 1 EINLEITUNG UND VORGEHENSWEISE - ZUR
BEDEUTUNG DER PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG AN THEOLOGISCHEN
AUSBILDUNGSSTAETTEN 13 1 DIE RELEVANZ DES THEMAS 13 1.1 EIN BLICK IN DIE
GESCHICHTE 13 1.2 DIE DEFIZITE EINER *AKADEMISIERUNG 14 1.3 DEFINITION
VON PERSOENLICHKEIT UND PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 19 1.3.1
*DIENSTBEFAEHIGUNG ALS ZIELPUNKT DER PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG.... 21
1.3.2 DEFINITIONSVORSCHLAG 22 1.3.3 RAHMENBEDINGUNGEN ZUR DURCHFUEHRUNG
VON PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 23 1.4 AKTUELLER STAND AN EVANGELIKALEN
AUSBILDUNGSSTAETTEN 24 1.4.1 EVANGELIKAIE AUSBILDUNGSSTAETTEN ALS
*GLAUBENS- UND LEBENSSCHULEN 25 1.4.2 BEOBACHTUNGEN BEI
*BERUFSAUSSTEIGERN 26 1.4.3 PERSOENLICHKEITSBILDUNG WIRD VON
STUDIERENDEN GEWUENSCHT 28 1.5 FAZIT 29 2 ANVISIERTES ZIEL DIESER ARBEIT
30 3 DAS METHODOLOGISCHE KONZEPT 33 DIE NOTWENDIGKEIT EINES
MISSIOLOGISCHEN ANSATZES 33 .1 THEOLOGIE GESCHIEHT IM KONTEXT
(KONTEXTUELLE THEOLOGIE) 33 .2 AUSBILDUNG VON MISSIONAREN 34 .3
AUSBILDUNG VON MISSIONAREN IST DAS KERNANLIEGEN DER MISSION 35 .4
MISSIONARE ALS GANZHEITLICHE KOMMUNIKATOREN 35 .5
PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG BEDEUTET TRANSFORMATION 36 .6
EIGENWAHRNEHMUNG ALS VORAUSSETZUNG, UM IN UNTERSCHIEDLICHEN 3. 3. 3. 3.
3. 3. 3. KULTURKREISEN ZURECHTZUKOMMEN 36 3.1.7 ZUKUENFTIGE MISSIONARE
ALS HUNDERTFUENFZIGPROZENTIGE MENSCHEN .... 37 3. BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/998364290 DIGITALISIERT DURCH 3.2 BILLY
GRAHAM IN DEUTSCHLAND 78 4 INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 2 DAS
PERSOENLICHKEITS-ENTWICKLUNGS-MODELL (PEM) 47 1 DER *CYCLE OF MISSION
PRAXIS ALS METHODOLOGISCHE GRUNDLAGE 47 1.1 IDENTIFICATION 50 1.2
CONTEXT ANALYSIS 50 1.3 THEOLOGICAL REFLECTION 51 1.4 STRATEGIES FOR
MISSION 52 2 DIE BESCHREIBUNG DES EINSATZBEREICHES DES PEM 53 3 DIE
MITTE DES PEM 55 4 BAUSTEIN 1 : KONTEXTANALYSE 56 4.1 MAKROEBENE:
GEMEINDE JESU CHRISTI UND DIE JEWEILIGE GESELLSCHAFT 57 4.2 MESOEBENE:
DIE AUSBILDUNGSSTAETTE 57 4.3 MIKROEBENE: DER EINZELNE STUDIERENDE 58 5
BAUSTEIN 2: THEOLOGISCHE REFLEXION 58 6 BAUSTEIN 3: IDENTIFIKATION MIT
DEM THEMA 59 7 BAUSTEIN 4: KONKRETE SCHRITTE 60 8 DAS ZUSAMMENSPIEL DER
PEM-BAUSTEINE 61 KAPITEL 3 DIE MAKROEBENE: THEOLOGISCHE AUSBILDUNG IM
GESELLSCHAFTLICHEN KONTEXT 64 1 SOZIOLOGISCHE GEGENWARTSDEUTUNGEN 65 1.1
DER WANDEL ALS NORM 65 1.2 ERLEBNISORIENTIERUNG UND AUTONOMIESTREBEN 69
1.3 WERTEWANDEL 70 2 DIE ENTWICKLUNG DER JUGENDKULTUR SEIT 1960 73 2.1
DIE SECHZIGER JAHRE 74 2.2 DIE SIEBZIGER JAHRE 75 2.3 DIE ACHTZIGER
JAHRE 75 2.4 DIE NEUNZIGER JAHRE 75 2.5 DAS ERSTE JAHRZEHNT DES 21.
JAHRHUNDERTS 76 3 DIE ENTWICKLUNG DER *EVANGELIKALEN BEWEGUNG IN
DEUTSCHLAND DER LETZTEN JAHRZEHNTE 77 3.1 DEFINITION 77
INHALTSVERZEICHNIS 5 3.3 EUROPAEISCHER KONGRESS FUER EVANGELISATION 1971
79 3.4 DIE DEUTSCHE EVANGELISCHE ALLIANZ (DEA) 79 3.5 DAS MISSIONARISCHE
JAHR 1980 80 3.6 DIE SICHTBARE AMBIVALENZ ZWISCHEN EVANGELISATION UND
ABGRENZUNG.. 80 3.7 DIE EVANGELIKAIEN IN DEN 90ER JAHREN 81 3.8
TABELLARISCHE UEBERSICHT JUGENDKULTUR UND EVANGELIKALE BEWEGUNG 82 4
KONSEQUENZEN FUER DIE THEOLOGISCHE AUSBILDUNG 84 4.1 THEOLOGISCHE
AUSBILDUNG IM GESELLSCHAFTLICHEN KONTEXT SEHEN 84 4.2 GESELLSCHAFTLICHE
EINFLUESSE AUF DIE STUDIERENDEN AM THSLM WAHRNEHMEN 84 4.3 KONSTRUKTIVES
UMGEHEN MIT DEN STUDIERENDEN UND IHRER PRAEGUNG 85 KAPITEL 4 DIE
MESOEBENE: DAS THEOLOGISCHE SEMINAR DER LIEBENZELLER MISSION 86 1
EINLEITUNG 86 2 DIE GESCHICHTE DES THEOLOGISCHEN SEMINARS - EIN KURZER
ABRISS 86 3 DIE AUSBILDUNG AM THSLM 90 3.1 DIE GRUNDSAETZE DES THSLM 90
3.2 AUSBILDUNGSZIEL 90 3.2.1 ZUKUNFTSORIENTIERTE AUSBILDUNG 90 3.2.2
ABSCHLUSS 91 3.2.3 AUFGABENFELDER/EINSATZGEBIETE 91 3.3 AUSBILDUNGSGANG
92 3.3.1 CURRICULUM 92 3.3.2 VERKNUEPFUNG VON THEORIE UND PRAXIS 93 3.3.3
LEBENSGEMEINSCHAFT 95 4 ZUSAMMENFASSUNG 95 5 HERAUSFORDERUNGEN FUER DAS
THSLM IM BLICK AUF DEN BEREICH DER PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 96 5.1
HERAUSFORDERUNG 1 : DIE AUSBILDUNGSSTELLE ALS TRAININGS- UND
ENTWICKLUNGSZENTRUM 96 5.2 HERAUSFORDERUNG 2: PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG
ALS INTEGRATIVER BESTANDTEI 6 INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 5 DIE
MIKROEBENE: DER EINZELNE STUDIERENDE 101 1 SCHRITT 1: DIE *SYSTEMISCHE
LOKALISIERUNG 102 1.1 DIE FAMILIE ALS UNMITTELBARES UMFELD 102 1.2 DER
WEITERE LEBENSRAUM DES STUDIERENDEN UND SEINE EINFLUESSE AUF IHN
(INDIVIDUELLE ENKULTURATION) 103 2 SCHRITT 2: DIE *INDIVIDUELLE
LOKALISIERUNG 103 3 SCHRITT 3: ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN ENTWICKELN 104 4
DIE EINZELASPEKTE DER ANALYSE 104 4.1 KRITERIEN FUER DIE AUSWAHL DER
ANALYSEINSTRUMENTE 104 4.2 DIE PERSOENLICHE GESCHICHTE DES STUDIERENDEN
105 4.2.1 ASPEKT *FAMILIAERES ERBE 105 4.2.2 ASPEKT *LEBENSGESCHICHTE
106 4.2.3 ASPEKT *REDEN GOTTES 106 4.3 DAS POTENTIAL DES STUDIERENDEN
107 4.3.1 ASPEKT *FAEHIGKEITEN UND ERLERNTE FERTIGKEITEN 107 4.3.2
ASPEKT *GABEN UND STAERKEN, DAS IDEALE UMFELD, PERSOENLICHE
WACHSTUMSBEREICHE 107 4.4 DIE ERGEBNISSICHERUNG DER EINZELASPEKTE 108
KAPITEL 6 THEOLOGISCHE REFLEXION 109 1 ECKPUNKTE EINER BIBELORIENTIERTEN
ANTHROPOLOGIE 109 1.1 DER MENSCH IM *STATUS INTEGRITATIS 110 1.2 DER
MENSCH IM *STATUS CORRUPTIONIS 114 1.3 DER MENSCH IM *STATUS GRATIAE
118 2 BIBELORIENTIERTE ANTHROPOLOGIE IM BLICK AUF
PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG UNTER TRINITARISCHEN GESICHTSPUNKTEN 119 2.1
1. ARTIKEL: VON DER SCHOEPFUNG 120 2.2 2. ARTIKEL: VON DER ERLOESUNG 121
2.3 3. ARTIKEL: VON DER HEILIGUNG 122 3 INHALTSVERZEICHNIS 7 3.3.1 PHASE
1: DAS GOETTLICHE FUNDAMENT - SOUVERAENE GRUNDLAGEN 127 3.3.2 PHASE 2:
INNERES WACHSTUM 128 3.3.3 PHASE 3: DIENSTREIFE 129 3.3.4 PHASE 4:
LEBENSREIFE 131 3.3.5 PHASE 5: KONVERGENZ 132 3.3.6 PHASE 6: NACHKLANG
ODER NACHFEIER 132 3.3.7 ZUSAMMENFASSENDE BEOBACHTUNG 133 4 FOLGERUNGEN
FUER DIE PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 133 KAPITEL 7 IDENTIFIKATION 135 1
DIE REFLEXION DER EIGENEN BIOGRAPHIE 136 1.1 DIE BESCHREIBUNG DER
EIGENEN BIOGRAPHIE UNTER DEM GESICHTSPUNKT DES MENTORING 136 1.2
BESCHREIBUNG DER EIGENEN IDENTIFIKATION ALS DOZENT AM THSLM 139 1.2.1
DIE BEGRUENDUNGSFRAGE 139 1.2.2 DIE MOTIVATIONSFRAGE 141 1.2.3 DIE
PRIORITAETENFRAGE 142 1.2.4 DIE UEBERPRUEFUNGSFRAGE 143 2 DIE
IDENTIFIKATION DES THSLM 143 2.1 DIE BEGRUENDUNGSFRAGE 144 2.2 DIE
MOTIVATIONSFRAGE 145 2.3 DIE PRIORITAETENFRAGE 145 2.4 DIE
UEBERPRUEFUNGSFRAGE 146 3 DAS SELBSTVERSTAENDNIS EINES DOZENTEN IN DER
ZUKUNFT * DER VERSUCH EINER SKIZZIERUNG 147 3.1 DIE *FUNKTIONALE EBENE:
DER DOZENT ALS MENTOR 148 3.2 DIE EMOTIONALE EBENE 151 3.3 WEITERE
VORAUSSETZUNGEN 155 3.4 DAS FUNDAMENT DIESES SELBSTVERSTAENDNISSES 158
3.5 LEITFRAGEN FUER BETEILIGTE ZUR UMSETZUNG DIESES SELBSTVERSTAENDNISSES.
158 KAPITEL 8 QUALITAETSMERKMALE EINER GEISTLICHEN LEITERPERSOENLICHKEIT
159 1 NAEHERE BESTIMMUNG DES ZIELPUNKTES JDIENSTBEFAHIGUNG 160 2 8
INHALTSVERZEICHNIS 2.1.2 KENNZEICHEN 168 2.2 KENNZEICHEN *AKZEPTIERTE
IDENTITAET 168 2.2.1 KURZDEFINITION UND ERKLAERUNG 168 2.2.2 KENNZEICHEN
169 2.3 KENNZEICHEN *SICHTBARE INTEGRITAET - AUTHENTIZITAET 170 2.3.1
KURZDEFMITION UND ERKLAERUNG 170 2.3.2 KENNZEICHEN 171 2.4 KENNZEICHEN
*KREATIVE RUHE 171 2.4.1 KURZDEFINITION UND ERKLAERUNG 171 2.4.2
KENNZEICHEN 172 2.5 KENNZEICHEN *GEWOLLTE AUSSENSTEUERUNG DURCH GOTTES
GEIST 173 2.5.1 KURZDEFINITION UND ERKLAERUNG 173 2.5.2 KENNZEICHEN 174
3 DER ASPEKT DES LEBENS - DIE SOZIALE KOMPETENZ 175 3.1 KENNZEICHEN
*DIFFERENZIERTE WAHRNEHMUNG 175 3.1.1 KURZDEFINITION UND ERKLAERUNG 175
3.1.2 KENNZEICHEN UND FRAGESTELLUNG 176 3.2 KENNZEICHEN .AKTIVE
WERTSCHAETZUNG 177 3.2.1 KURZDEFINITION UND ERKLAERUNG 177 3.2.2
KENNZEICHEN UND FRAGESTELLUNG 177 3.3 KENNZEICHEN *GANZE
EINSATZBEREITSCHAFT 178 3.3.1 KURZDEFINTION UND ERKLAERUNG 178 3.3.2
KENNZEICHEN UND FRAGESTELLUNG 179 3.4 KENNZEICHEN *AUSDAUERNDE
INVESTITION 180 3.4.1 KURZDEFINITION UND ERKLAERUNG 180 3.4.2
KENNZEICHEN UND FRAGESTELLUNG 181 3.5 KENNZEICHEN *GELEBTE INTEGRATION
181 3.5.1 KURZDEFINITION UND ERKLAERUNG 181 3.5.2 KENNZEICHEN UND
FRAGESTELLUNG 183 3.6 KENNZEICHEN *WAHRGENOMMENE VERANTWORTUNG 184
3.6.1 KURZDEFINITION UND ERKLAERUNG 184 3.6.2 KENNZEICHEN UND
FRAGESTELLUNG 185 3.7 KENNZEICHEN *WEGWEISENDE VISIONSVERMITTLUNG 186
3.7. INHALTSVERZEICHNIS 9 3.1 GUTE RAHMENBEDINGUNGEN 189 1.2 GEKLAERTE
PROZESSVERANTWORTLICHKEIT 190 1.3 TRANSPARENZ 190 1.4 DOZENTEN SIND
VORBILDER 191 2 EINZELELEMENTE DES KONZEPTS 191 2.1 DAS
BEWERBUNGSVERFAHREN 191 2.1.1 RECHTLICHE ASPEKTE 192 2.1.2 DAS
BEWERBUNGSGESPRAECH 193 2.1.3 DIE BESTANDTEILE DER BEWERBUNGSUNTERLAGEN
196 2.1.4 DER ABLAUF DES BEWERBUNGSVERFAHRENS 196 2.2 VORLESUNGEN 197
2.2.1 GENERELLE VERKNUEPFUNG MIT DEM KONZEPT 197 2.2.2 EXPLIZITE
VERKNUEPFUNG MIT DEM KONZEPT 197 2.3 FEEDBACKINSTRUMENTE IM BEREICH DER
PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 198 2.3.1 SELBST- UND FREMDEINSCHAETZUNG DURCH
DEN EINSCHAETZUNGSBOGEN 198 2.3.2 FEEDBACK DER DOZENTENKONFERENZ 198
2.3.3 FEEDBACK BEI PRAXISBEGLEITUNG 199 2.4 ANGEBOTE FUER GEISTLICHES
LEBEN (GOTTESDIENSTE, HAUSKREISE, RUEST- TAGE, EINKEHRTAGE) ZUR FOERDERUNG
DER GEISTLICHEN SELBSTAENDIGKEIT 199 2.5 PRAXISBEGLEITUNG 201 2.6
MENTOREN 202 2.7 PEERGROUPS 203 2.8 VERTRAUEN AUF DEN HEILIGEN GEIST 204
3 IMPLEMENTIERUNGSSCHRITTE 204 3.1 PROFESSIONALISIERUNG DES
AUSWAHLVERFAHRENS 204 3.2 EINFUEHRUNG DER AM PROZESS BETEILIGTEN IN DAS
KONZEPT 205 3.3 SICHERSTELLUNG DER PERSONELLEN VERANKERUNG DES KONZEPTS
205 3.4 ANGEBOTE VON MENTORING AN STUDIERENDE 206 3.5 EINFUEHRUNG DER
STUDIENANFAENGER IN DAS KONZEPT 207 3.6 SCHAFFUNG VON UEBUNGSFELDERN 207 4
LEBENSLANGES LERNEN LERNEN 207 KAPITEL 10 FAZI 10 INHALTSVERZEICHNIS 4
DER BEITRAG DES PEM FUER DIE PRAKTISCHE THEOLOGIE UND DIE
MISSIONSWISSENSCHAFT 213 ANLAGEN 216 LITERATURVERZEICHNIS 231
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