Verfügbarkeit: Le travail d'évaluation

Le travail d'évaluation: l'inspection dans l'enseignement secondaire

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Albanel, Xavier (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	French
Veröffentlicht:	Toulouse Octarès 2009
Ausgabe:	1. éd.
Schriftenreihe:	Collection travail & activité humaine
Schlagworte:	Schulverwaltung Geschichte Frankreich Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	171 S.
ISBN:	9782915346732

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adam_text	SOMMAIRE INTRODUCTLON 1 CHAPLTRE I : L EMERGENCED UN GROUPE PROFESSLONNEL: LES INSPECTEURSPEDAGOGIQUES RLTGIONAUX 5 L LNSPEETIONET LES IA-IP~AU SEIN DE L LNSTITUTLON : IA STRUCTURATLONDU GROUPE PAR SO PLACE AU SEINDE I INSTITUTION 6 LES ORIGINES DE L INSPECTION 6 LA CREATION DE L INSPECTION PEDAGOGIQUE REGIONALE 6 LESINSPECTEURSP8DAGOGLQUES RLTGLONAUX : UN CORPS D ELITE 10 LE PRESTIGE DE LA FONCTION 10 DESPARCOURS-TYPES QUL MINENT CI L LNSPECTION : LA STRUCTURATLON DU GROUPE PAR LA TRAJECTOLRE DE CHACUN 14 LE CONCOURS DE RECRUTEMENT : QUESTIONS PRATIQUES 14 LES DESSOUS DU CONCOURS 17 LE DESIR DE SERVIR AUTREMENT I INSTITUTION 22 L APPARTENANCE CI UNE COMMUNAUTE DE PRATIQUES : LA STRUCTURATION DU GROUPE PAR LA PRATLQUE DE TRAVAIL 25 LE TRAVAIL D EVALUATION: UNE ACTIVITE D EXPERTISE 25 L APPRENTISSAGE DU METIER 27 LESORGANISATIONSPROFESSION NELIES : LA STRUCTURATLON DU GROUPE PAR LA CONSTRUCTLON D UN INTERIT COMMUN 29 UN ENGAGEMENT SYNDICAL CONTRE NATURE? 30 LE COMBAT POUR LA RECONNAISSANCE 32 CHAPLTRE 11 : LETRAVALL D EVALUATLON 35 S6QUENCESET ENJEUX DU TRAVAUD EVALUATION 35 LA PHASE DE PREPARATION DE L INSPECTION: LA PLANIFICATION COMME ACTIVITE SOUS CONTRAINTES 35 LA PHASE DE DEROULEMENT DE L INSPECTION: LA CONSTRUCTION D UNE RELATION 40 LA PHASE DE REDACTION DJ.LRAPPORT D INSPECTION: LA CLOETURE DE L INSPECTION 47 LA NOTATION COMME ENTERINEMENT DE L INSPECTION 48 UN TRAVAIL STRUCTURE ET PEU FORMALISE 50 LADYNAMLQUE DU JUGEMENT 51 LA CONSTRUCTION DES INDICATEURS DU DIAGNOSTIC 51 LA CONSTRUCTION DES INDICES AU COURS DU DIAGNOSTIC : LE PETIT CAHIER D OBSERVATIONS EN SAL1E 57 LA VALIDATION DU DIAGNOSTIC AU COURS DE L ENTRETIEN 68 CHAPITRE 11I: L ECRLT DE I EVALUATLON : LE RAPPORT D LNSPECTLON 79 LESCADRES DU RAPPORT: L LNSTITUTION, LE CONTEXTE, LESSLGNATAIRES 80 SUPPORT DU RAPPORT ET AUTHENTICITE DE L ACTE 80 LES DESTINATAIRES: 1 INSTITUTION, L ENSEIGNANT ET LE CHEF D ETABLISSEMENT 82 DESECRLTSD ORGANISATLONSTRUCTURES : UN RAPPORT D ENQUITE STANDARD? 84 LA PRESENTATION DU PROFESSEUR: LE RETOUR DU SUJET REQUALIFIE 84 LA DESCRIPTION DE LA SCENE PEDAGOGIQUE : LE CODAGE DE LA SITUATION 85 L APPRECIATION DE L ACTIVITE PEDAGOGIQUE : UN CONSTAT DE PERFORMANCE? 86 LE SENS DU RAPPORT: LA PRESCRIPTION OU LE RECADRAGE 87 LASTRUCTURATLONPAR LE FOND: DEUX GRANDSTYPESDE DISCOURS 87 UN DISCOURS DESCRIPTIF: ELEMENTS D UNE DOCTRINE PEDAGOGIQUE? 88 LE DISCOURS NORMATIF 93 DYNAMIQUE DU JUGEMENT ET TRAVALLD ECRLTURE 96 L ECRITURE DU RAPPORT EST STRUCTUREE COMME UN PRODS : LES QUATRE FIGURES DE L INSPECTEUR 96 ECRIRE UN RAPPORT, C EST APPORTER DES PREUVES 104 L ECRITUREDU RAPPORT CONSTRUITUNE HIERARCHIEPROFESSLONNELLE 108 LES QUATRE FIGURES TYPES DU PROFESSEUR 109 DERRIERE LA CATEGORISATION, DEUX LOGIQUES D ACTION 111 CHAPITRE IV : LES ENSELGNANTS FACE CI LEUR EVALUATION 113 DRAMATISATIONDE I INSPECTIONET LEGITIMITE 113 LES REACTIONS A L ANNONCE DE L INSPECTION 114 UNE LET;ON D INSPECTION SUR-PREPAREE. UN DEROULEMENT INHABITUEL 122 L EVALUATIONEFFECTLVE : LA CONSTRUCTLONDU SENSDE I EVALUATION 130 L EVALUATION VUE PAR LES DESTINATAIRES 130 L EVALUATION RECADREE PAR LES DESTINATAIRES : LES LIMITES DE L INSPECTION 136 LE POINT DE VUE DES ORGANISATIONS PROFESSIONNELLES 141 CHAPITRE V : L EVALUATION EN QUESTION 147 L EFFICACITEDE I EVALUATLON 147 . L EVALUATION COMME DISPOSITIF DE GESTION DES RESSOURCES HUMAINES ? 147 L EVALUATION COMME DISPOSITIF DE CONTROELE ? 148 L EVALUATION COQUNE DISPOSITIF D ACCOMPAGNEMENT ? 150 LAFACE CACHEE DE I EVALUATION 154 L EVALUATION COMME DISPOSITIF DE PROTECTION VIS-A-VIS DE L ENVIRONNEMENT 154 L EVALUATION COMME DISPOSITIF DE PROTECTION DES ENSEIGNANTS 156 L EVALUATION COMME STRUCTURATION DES GROUPES PROFESSIONNELS ? 158 CONCLUSION 163 BIBLIOGRAPHIE 167
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