Berufliches Handeln und Kompetenzen für nachhaltiges Wirtschaften: ein Referenzmodell auf der Grundlage theoretischer und empirischer Explorationen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Mering ; München
Hampp
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schriften zur Berufs- und Wirtschaftspädagogik
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Titel: Berufliches Handeln und Kompetenzen für nachhaltiges Wirtschaften
Autor: Schlömer, Tobias
Jahr: 2009
Inhaltsverzeichnis VII
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.V
Abbildungsverzeichnis.XI
Tabellenverzeichnis.XVI
1 Einleitung.1
1.1 Problemstellung.1
1.2 Vorgehensweise.12
2 Theoretische Explorationen zu einem Referenzmodell.15
2.1 Zugänge zu einem Modellentwurf.15
2.1.1 Zum Begriff der Kompetenz.15
2.1.2 Konstruktion eines Kompetenzmodells.18
2.1.3 Bestimmung von Performanzen für Kompetenzmodelle.21
2.1.4 Organisationsbezogene Beschreibung von Performanzen.25
2.1.5 Ausrichtung eines Kompetenzmodells an der Leitidee nachhaltigen
Wirtschaftens.28
2.1.6 Zu den forschungsleitenden Dimensionen im Modellentwurf.32
2.2 Zur Performanzdimension im Referenzmodell.36
2.2.1 Beschreibung unternehmerischer Nachhaltigkeit.36
2.2.2 Wahrnehmung von Nachhaltigkeitsproblemen.38
2.2.3 Zielbereiche und Gründe für nachhaltiges Wirtschaften.41
2.2.4 Strukturierende Merkmale von Handlungsfeldern nachhaltigen
Wirtschaftens.43
2.3 Zur Handlungsdimension im Referenzmodell.53
2.3.1 Zu einer konstruktivistisch-systemtheoretischen Sicht auf berufliche
Domänen.54
2.3.2 Nachhaltigkeitsorientierte soziale Systeme.58
2.3.3 Beschreibung und Analyse von Systemprozessen.63
2.3.4 Analyse von Schlüsselstellen für nachhaltiges Wirtschaften.69
2.4 Zur Lerndimension im Referenzmodell.74
2.4.1 Lernen aus kognitionswissenschaftlich-konstruktivistischer Sicht.74
_Inhaltsverzeichnis
2.4.2 Situatives Lemen im Kontext nachhaltigen Wirtschaftens.82
2.4.3 Lerngesteuertes Arbeiten im Kontext nachhaltigen Wirtschaftens.86
2.4.4 Lembegleitendes Arbeiten im Kontext nachhaltigen Wirtschaftens.89
2.4.5 Systematisches Lernen und außerbetriebliches Lernen für
Nachhaltigkeit.91
2.5 Zur Kompetenzdimension im Referenzmodell.96
2.5.1 Kompetenzdiskussion in der Berufsbildung für eine nachhaltige
Entwicklung.%
2.5.2 Ein Kompetenzmodell für nachhaltiges Wirtschaften.98
2.6 Zusammenfassung der theoretischen Explorationen zu einem
Modellentwurf.103
3 Planung und Durchführung der empirischen Explorationen.109
3.1 Fragestellung und Empiriedesign im Überblick.109
3.2 Fallbeschreibung und Untersuchungsablauf.115
3.2.1 Fallauswahl und Anonymisierungsentscheidungen.115
3.2.2 Das Fallstudienunternehmen Plastpipe GmbH.120
3.2.3 Auswahlkriterien für den Fall Plastpipe GmbH.125
3.3 Erhebungsinstrumente, Pre-Test und befragte Personen.129
3.4 Datenaufbereitung und Auswertungsverfahren im Überblick.139
3.5 Strukturierende Inhaltsanalyse.143
3.5.1 Maßnahmen und Ablauf im Überblick.143
3.5.2 Erster Kodierungsdurchlauf und Kategorienbildung.147
3.5.3 Kategoriensystem und Kodierleitfaden.152
3.5.4 Modellbildung.169
3.6 Gütekriterien.176
4 Ergebnisse der empirischen Explorationen - ein Referenzmodell.184
4.1 Grundstruktur des Referenzmodells.184
4.2 Zur Ausdifferenzierung der Performanzdimension im Referenzmodell. 186
4.2.1 Netzwerkanalyse zur Performanzdimension im Überblick.186
4.2.2 Business Case für nachhaltiges Wirtschaften der Entscheidungs-
träger/innen im Markt.189
4.2.3 Verbindung zwischen Kunststoffrohrherstellern und ihren Märkten.198
Inhaltsverzeichnis IX
4.2A Business Case für nachhaltiges Wirtschaften der Hersteller.206
4.2.4.1 Nachhaltiges Produktportfolio.206
4.2.4.2 Sicherheit, Gesundheit und Umweltschutz in der Leistungserstellung. 216
4.2.4.3 Soziale Personalpolitik.217
4.2.4.4 Gesellschaftliche Verantwortung.218
4.3 Zum Systemknotenpunkt der nachhaltigkeitsrelevanten
Handlungssysteme.220
4.4 Zur Ausdifferenzierung der Handlungsdimension im Referenzmodell. 232
4.4.1 Handlungsbereich „Vertrieb".234
4.4.2 Handlungsbereich „Produktion".242
4.4.3 Handlungsbereich „Lager- und Produktionslogistik".244
4.4.4 Handlungsbereich „Technischer Kundendienst".250
4.5 Zum Systemknotenpunkt der Anforderungen zur Gestaltung von
Lernkonzepten.253
4.6 Zur Ausdifferenzierung der Lerndimension im Referenzmodell.259
4.6.1 Situatives Lernen in typischen Arbeitssituationen.260
4.6.2 Lernen in untypischen Arbeitssituationen.264
4.6.3 Systematisches Lernen außerhalb der Arbeit.267
4.7 Zum Systemknotenpunkt der Lernvoraussetzungen zur
Kompetenzbeförderung.271
4.8 Zur Ausdifferenzierung der Kompetenzdimension im Referenzmodell. 278
4.8.1 Kompetenzprofil der Geschäftsfeldleiter/innen.279
4.8.2 Kompetenzprofil der Mitarbeiter/innen im Vertriebsinnendienst.285
4.8.3 Kompetenzprofil der Mitarbeiter/innen im Vertriebsaußendienst.292
4.8.4 Kompetenzprofil der Teamleiter/innen im Handlungsbereich
Produktion.297
4.8.5 Kompetenzprofil der Mitarbeiter/innen in der Produktions-
programmplanung.301
4.8.6 Kompetenzprofil der Lagerlogistikleitung.306
4.8.7 Kompetenzprofil der Versanddisponent(inn)en.310
4.8.8 Kompetenzprofil der Mitarbeiter/innen des technischen
Kundendienstes.313
X _Inhaltsverzeichnis
i
4.9 Zum Systemknotenpunkt der Bedeutung von Kompetenzen für die
Unternehmensperformanzen.320
4.10 Zusammenfassung und Reflexion der Ergebnisse.324
5 Zusammenführung der Ergebnisse und Ausblick.333
Literaturverzeichnis.350
Anhang 1: Interviewleitfaden und Ergebnisblätter für die erste
Empiriephase.373
Anhang 2: Unternehmensexterner Interviewleitfaden und Ergebnisblätter
für die erste Empiriephase.381
Anhang 3: Interviewleitfaden und Ergebnisblätter für die zweite
Empiriephase.388
Anhang 4: Interviewleitfaden und Ergebnisblätter für die dritte
Empiriephase.399 |
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