Verfügbarkeit: Lernen an Stationen weiterentwickeln

Lernen an Stationen weiterentwickeln: Wege zur Differenzierung und zum individuellen Lernen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bauer, Roland 1947- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Cornelsen-Scriptor 2009
Ausgabe:	1. [Aufl.], Neubearb.
Schriftenreihe:	Lernen an Stationen in der Grundschule
Schlagworte:	Individualisierung Grundschulunterricht Differenzierung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	167 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9783589229994

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adam_text	5 INHALT VORWORT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 I DIE AUSGANGSSITUATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1 DAS ELTERNHAUS UND DIE SOZIALE UMGEBUNG . . . . . . . . . . . . . 9 2 DIE INDIVIDUELLEN VORAUSSETZUNGEN EINES KINDES 10 2.1 DIE PERSOENLICHKEITSPRAEGENDEN MERKMALE EINES KINDES. 10 2.2 EINFLUESSE DER GROSSHIRNDOMINANZ 12 2.3 DER EINFLUSS DER EINGANGSKANAELE AUF DIE SINNORIENTIERTEN LERN- UND DENKARTEN. . . . . . . . . . . . .. 15 2.4 DENKSTRUKTUREN BERUECKSICHTIGEN ... . . . . . . . . . . . . . .. 19 2.5 GRUNDSTRUKTUREN SINNVOLLEN LERNENS BERUECKSICHTIGEN.. 23 2.6 ZUSAMMENFASSUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 24 2.7 LERNTYPENTEST 32 3 DIE AUSGANGSSITUATION AUS DER SICHT DER LERNINSTITUTION SCHULE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 38 3.1 DIE UMSTRUKTURIERUNG DER SCHULE VON EINER INPUT- ZU EINER OUTPUTAUSRICHTUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 38 3.2 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER EIN VERAENDERTES LERNEN UND DAS LERNEN AN STATIONEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 40 11DAS LERNEN AN STATIONEN 42 4 DAS LERNEN AN STATIONEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 42 4.1 DER URSPRUNG UND DIE ENTWICKLUNG VON LERNEN AN STATIONEN 42 4.2 DIE GRUNDIDEE DER ARBEITSFORM . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 43 4.3 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE ERSTELLUNG VON LERNSTATIONEN UND DIE ORGANISATION .. . . . . . . . . .. 45 4.4 DIE KONKRETE UMSETZUNG BEI DER ERSTELLUNG EINES STATIONENANGEBOTS 53 4.5 BEISPIELE FUER DIE ERSTELLUNG VON LERNSTATIONEN 69 6 INHALT 5 DIE ERWEITERUNG VON LERNEN AN STATIONEN 101 5.1 DIE INHALTLICHE/THEMATISCHE OFFENHEIT ERWEITERN 101 5.2 DIE METHODISCHE OFFENHEIT ERWEITERN 102 5.3 INSTITUTIONELLE OFFENHEIT ERREICHEN. . . . . . . . . . . . . . . .. 102 5.4 PROJEKTARTIG ARBEITEN BEIM VERTIEFEN VON GRUNDLAGEN .. 103 5.5 VOM LEHRERZENTRIERTEN ZUM SCHUELERZENTRIERTEN UNTERRICHT 106 11IERWEITERTE ASPEKTE UND HINWEISE ZUM LERNEN AN STATIONEN 108 6 HINWEISE ZUR ORGANISATION, PLANUNG UND GESTALTUNG ..... 108 6.1 AEUSSERE UND INNERE ORGANISATION . . . . . . . . . . . . . . . . .. 108 6.2 PLANUNG UND GESTALTUNG DER STATIONEN 132 7 UNTERSCHIEDLICHE ARTEN DES LERNENS AN STATIONEN 141 7.1 UEBERBLICK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 141 7.1 UEBUNGSZIRKEL GESTALTEN 144 8 ERFOLGSKONTROLLE UND LEISTUNGSBEURTEILUNG . . . . . . . . . . . .. 150 9 QUALITAETSKRITERIEN FUER DAS LERNEN AN STATIONEN . . . . . . . . .. 156 10 EINE ZUSAMMENFASSUNG: SCHUELERORIENTIERTER UNTERRICHT- AUSWIRKUNGEN AUF DIE ROLLE DER LEHRKRAFT 162 LITERATUR 166
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