Der bilinguale Erstspracherwerb von Wortstellungsmustern Deutsch-Spanisch:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2010
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| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften - Reihe XXI, Linguistik
350 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 292 S. graph. Darst. |
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| adam_text | Titel: Der bilinguale Erstspracherwerb von Wortstellungsmustern Deutsch-Spanisch
Autor: Steinhardt, Ute
Jahr: 2010
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungen 13
Prolog 15
Kapitel 1 Bilingualer Erstspracherwerb
1.1 Bilingualismus 19
1.2 Formen des bilingualen Erstspracherwerbs 21
1.3 Sprachenmischungen im bilingualen Erstspracherwerb 28
1.3.1 Sprachkontaktphänomene 28
1.3.2 Sprachmischungen und die Frage der Sprachentrennung 34
1.4 Erkenntnisgewinn aus Untersuchungen zum bilingualen 41
Erstspracherwerb
Kapitel 2 Theoretischer Rahmen
2.1 Einleitung 45
2.2 Grundlagen der Sprachtheorie 49
2.3 Spracherwerb 53
2.3.1 Hypothesentestmodell 53
2.3.2 Prinzipien- und Parametermodell 56
2.3.3 Signalstrukturenmodell 64
2.4 Exkurs: Sprachverstehen 74
Kapitel 3 Vergleich zwischen Deutsch und Spanisch: Die Struktur von
Haupt- und Nebensätzen
3.1 Topologische Charakterisierung des Deutschen 81
3.2 Topologische Charakterisierung des Spanischen 85
3.3 Satzstruktur des Deutschen 91
3.4 Satzstruktur des Spanischen 94
3.5 Exkurs: Satzanalyse im Rahmen der Generativen Grammatik 103
3.5. Modellbeschreibung der Rektions- und Bindungstheorie 103
3.5. .1 Lexikon und 0-Theorie 105
3.5. .2 X -Theorie und Bewege 110
3.5. .3 Kasustheorie und Bewege 117
3.5. .4 Bindungstheorie 123
3.5. .5 Grenzknotentheorie 125
3.5. .6 Barrieren 126
3.5. .7 Prinzip der leeren Kategorien (ECP) 129
3.5. 1.8 Relativierte Minimalität 132
3.5.; Minimalistisches Programm 134
10
Kapitel 4 Erwerb der Wortstellungsmuster
4.1 Einleitung 145
4.2 Erwerb der deutschen Wortstellungsmuster durch 146
monolingual aufwachsende Kinder
4.3 Erwerb der spanischen Wortstellungsmuster durch 175
monolingual aufwachsende Kinder
4.4 Mögliche Erwerbsprobleme beim bilingualen Spracherwerb 184
Kapitel 5 Parameter und Trigger
5.1 Einleitung 191
5.2 OV/VO-Parameter 192
5.3 Verbbewegungsparamter 200
Kapitel 6 Longitudinalstudie
6.1 Vor- und Nachteile der gewählten Methode 205
6.1.1 Das Kind 207
6.1.2 Datenerhebungsverfahren 209
6.1.3 Medium der Datenerfassung 210
6.1.4 Transkription 210
6.1.5 Daten 211
6.2 Kurze Darstellung des Entwicklungsverlaufs 212
6.2.1 Korpus 1: Gabriel (2;01,20) 212
6.2.1.1 Spanisch 212
6.2.1.2 Deutsch 213
6.2.2 Korpus 2: Gabriel (2;02,03) 214
6.2.2.1 Deutsch 214
6.2.2.2 Spanisch 215
6.2.3 Korpus 3: Gabriel (2;02,17) 216
6.2.3.1 Spanisch 216
6.2.3.2 Deutsch 217
6.2.4 Korpus 4: Gabriel (2;2;03,15) 217
6.2.4.1 Spanisch 217
6.2.4.2 Deutsch 218
6.2.5 Korpus 5: Gabriel (2;04,05) 219
6.2.5.1 Deutsch 219
6.2.5.2 Spanisch 219
6.2.6 Korpus 6: Gabriel (2;05,16) 221
6.2.6.1 Spanisch 221
6.2.6.2 Deutsch 222
6.2.7 Korpus 7: Gabriel (2;06,01) 223
6.2.7.1 Deutsch 223
6.2.7.2 Spanisch 224
6.2.8 Korpus 8: Gabriel (2;06,08) 225
6.2.8.1 Spanisch 225
11
6.2.8.2 Deutsch 226
6.2.9 Korpus 9: Gabriel (2;06,15) 227
6.2.10 Korpus 10: Gabriel (2;06,22) 227
6.2.10.1 Spanisch 227
6.2.10.2 Deutsch 228
6.2.11 Korpus 11 : Gabriel (2;07,19) 229
6.2.11.1 Spanisch 229
6.2.11.2 Deutsch 230
6.2.12 Korpus 12: Gabriel (2;08,03) 231
6.2.12.1 Deutsch 231
6.2.12.2 Spanisch 232
6.2.13 Korpus 13: Gabriel (2;08,30) 233
6.2.13.1 Spanisch 233
6.2.13.2 Deutsch 234
6.2.14 Korpus: Gabriel 14 (2;09,14) 236
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6.2.14.2 Spanisch 237
6.2.15 Korpus 15: Gabriel (2;09,21) 239
6.2.16 Korpus 16: Gabriel (2; 11,09) 239
6.2.16.1 Deutsch 239
6.2.16.2 Spanisch 241
6.3 Analyse 244
6.3.1 Verwendung von Partikeln im Deutschen 243
6.3.2 Wortstellungsmuster im Deutschen 244
6.3.2.1 VOoderOV 244
6.3.3 Wortstellungsmuster im Spanischen 251
6.3.3.1 VOoderOV 251
6.4 Gemischtsprachige Äußerungen 255
Kapitel 7 Schlussfolgerungen 259
Literaturverzeichnis 265
Anhang
A Datenbasis 282
B Quantitative Informationen 284
C Belegsätze 286
Immer
mehr
Kinder
in Deutschland wachsen mehrsprachig auf. Die Frage
danach, ob dies eher Vor- oder Nachteile beinhaltet, wird in der Gesellschaft
aber auch in der Wissenschaft kontrovers diskutiert. Die Arbeit gibt einen um¬
fassenden Einblick in das Thema kindlicher Bilingualismus und macht deutlich,
dass
einfache Antworten nicht möglich sind. Die Daten einer Longitudinaistudie
mit einem Kind, das simultan mit Deutsch und Spanisch aufwächst, zeigen
aber,
dass
die unabhängige Entwicklung von zwei grammatischen Systemen
möglich ist, d. h.
dass
der mehrsprachige Erwerb von dem Kind ohne Proble¬
me gemeistert wird. Aufgrund der klar strukturierten Beschreibung und einem
umfangreichen grammatischen Exkurs ist das Buch auch für Studienanfänger
der Linguistik insbesondere der Psycholinguistik geeignet.
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