Didaktische Theorien und Modelle:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hagen
FernUniv., Fak. für Kultur- und Sozialwiss.
2009
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Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis......................................................................................................3
Abbildungsverzeichnis...............................................................................................4
Literaturverzeichnis....................................................................................................5
Literaturempfehlungen..............................................................................................9
Einleitung: Übersicht und Ziel..................................................................................10
1 Was ist Unterricht?...........................................................................................12
1.1 Zentrale Kennzeichen von Unterricht.........................................................12
1.2 Ansatzpunkte für unterrichtsbezogenes Denken........................................14
2 Modelle der Allgemeinen Didaktik....................................................................26
2.1 Metaphern, Modelle, Theorien..................................................................26
2.2 Traditionelle Modelle der Allgemeine Didaktik...........................................29
2.3 Neuere Modelle der Allgemeinen Didaktik................................................36
2.4 Das Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und empirischer..............................
Unterrichtsforschung.................................................................................44
3 Unterrichtsmethoden.......................................................................................47
3.1 Was sind Unterrichtsmethoden?...............................................................47
3.2 Zur Methodenpraxis im Unterricht: Realitäten............................................49
3.3 Theoriegeschichte der Unterrichtsmethode: Ideen und Ideale....................51
3.4 Dimensionen der Definition von Unterrichtsmethode: Systematik..............54
3.5 Empirische Forschung zu Unterrichtsmethoden: Entwicklungen.................57
4 Wie geht es weiter mit der Allgemeinen Didaktik?...........................................63
4.1 Zur Lage der Allgemeinen Didaktik............................................................63
4.2 Erbschaftsanwärter- und solche, die es sein möchten...............................65
4.3 Fazit..........................................................................................................68
Übungsaufgaben.....................................................................................................70
Lösungsmöglichkeiten.............................................................................................75
Abbildungsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung (aus: Klafki 1996, S. 272).... 30
Abb. 2: Strukturmodell des Unterrichts von Heimann/Otto/Schulz (aus: Peterßen
2001, S. 54)...........................................................................................31
Abb. 3: Das Handlungsmodell des Unterrichts von Schulz (aus: Peterßen 2001, S.
64).........................................................................................................33
Abb. 4: Das Modell der kommunikativen Didaktik (aus: Winkel 1980, S. 202).....35
Abb. 5: Reflexionstafel der Konstruktivistischen Didaktik (aus: Reich 2002, S. 144)
..............................................................................................................37
Abb. 6: Die Aufgaben der Schule in bildungsgangdidaktischer Hinsicht (aus:
Hericks/Spörlein 2001, S. 43)..................................................................39
Abb. 7: Niveaustufen der gemeinsamen Lösung von Entwicklungsaufgaben (nach:
Meyer 2005, S. 34).................................................................................40
Abb. 8a: Der Paradigmenwechsel vom alten zum neuen Lernen (Arnold 2002, S.
130).......................................................................................................42
Abb. 8b: Vergleich zwischen traditionellem Unterricht und gehirn-fundiertem Lehren
(aus: Arnold 2002, S. 198)......................................................................43
Abb. 9: Dimensionen der Definition von Unterrichtsmethode..............................55
Abb. 10: Prozess-Produkt-Paradigma der Unterrichtsforschung (nach Dunkin/Biddle
1974).....................................................................................................58
Abb. 11: Ein Angebots-Nutzungs-Modell der Wirkungsweise des Unterrichts
(Helmke 2003, S. 42)..............................................................................60
Abb. 12: Durch empirische Forschung bestätigte Kennzeichen erfolgreichen (Fach¬
unterrichts.............................................................................................61
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