Bin ich Deutsche-r oder Taiwaner-in?: eine Studie zur kulturellen Identität von Kindern aus deutsch-taiwanesischen Familien
Gespeichert in:
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| Veröffentlicht: |
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Waxmann
2009
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3.3.5 DEMOGRAPHISCHE FAKTOREN 57 INHALT EINLEITUNG 11 I IDENTITAET UND
KULTUR 17 1. IDENTITAETSFORSCHUNG 17 1.1 ZUR DEFINITION VON IDENTITAET 17
1.2 IDENTITAETSBILDUNG 19 1.3 PERSOENLICHE UND SOZIALE DIMENSIONEN DER
IDENTITAET 20 1.4 KULTURELLE IDENTITAET 22 ZUSAMMENFASSUNG 23 2. FUENF
DIMENSIONEN KULTURELLER DIFFERENZEN VON HOFSTEDE. . 24 2.1
MACHTDISTANZ 27 2.2 KOLLEKTIVISMUS VERSUS INDIVIDUALISMUS 30 2.3
FEMININITAET VERSUS MASKULINITAET 33 2.4 UNSICHERHEITSVERMEIDUNG 35 2.5
DIE KONFUZIANISCHE DYNAMIK 37 ZUSAMMENFASSUNG . . . .
. .40 II AUSEINANDERSETZUNG MIT KULTURELLEN UNTERSCHIEDEN IN
DREI LEBENSPHASEN NACH DER MIGRATION. . . .
42 3. INTERKULTURELLE KONTAKTE UND ADAPTATION IM PROZESS DER MIGRATION
. 42 3.1 KONFRONTATION MIT EINER FREMDEN KULTUR 46 3.2 VERLAUF DES
ADAPTATIONSPROZESSES 48 3.3 EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE
ADAPTATIONSERGEBNISSE 51 3.3.1 LEBENSVERAENDERUNGEN 52 3.3.2 PERSOENLICHE
ART UND WEISE VON BEWERTUNG UND BEWAELTIGUNG DER LEBENSVERAENDERUNGEN 53
3.3.3 PERSOENLICHKEIT 55 3.3.4 SOZIALE UNTERSTUETZUNG 55 BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/997725303 DIGITALISIERT DURCH 3.4
RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE INTEGRATION IN DER AUFHAHMEGESELLSCHAFT.58
3.4.1 DIE RECHTSLAGE AUSLAENDISCHER EHEPARTNERINNEN 58 3.4.2 NATIONALE
POLITIK UND IDEOLOGIE 60 3.4.3 STEREOTYPEN 64 3.5 WANDEL DER KULTURELLEN
IDENTITAET UND AKKULTURATION IN MIGRATIONSLAND 67 ZUSAMMENFASSUNG 72 4.
BIKULTURELLE EHE 73 4.1 PHASEN DER EHEBEZIEHUNG 75 4.2 ARRANGEMENT
KULTURELLER UNTERSCHIEDE IM EHEALLTAG 76 4.3 KOMMUNIKATION UND
KONFLIKTFELDER 80 4.4 CHANCEN UND NACHTEILE 83 ZUSAMMENFASSUNG 85 5.
BIKULTURELLE FAMILIENERZIEHUNG 86 5.1 ELTERLICHE SUBJEKTIVE
ERZIEHUNGSTHEORIE 87 5.1.1 KULTURELLE WERTE UND NORMEN 88 5.1.2
MENSCHENBILDER 89 5.1.3 ERZIEHUNGSZIELE 91 5.1.4 FUEHRUNGSVERHALTEN DER
ELTERN 92 5.2 ZWEISPRACHIGKEIT 94 5.3 BIKULTURELLE LEBENSSITUATIONEN 98
ZUSAMMENFASSUNG: 99 III KINDER ALS AKTEURE IM SOZIALISATIONSPROZESS 101
6. BIKULTURALITAET DES KINDES 101 6.1 WAHRNEHMUNG DER BIKULTURALITAET 101
6.2 AUSEINANDERSETZUNG MIT DER BIKULTURALITAET 102 6.3 BILDUNG EINER
BIKULTURELLEN IDENTITAET 104 ZUSAMMENFASSUNG 106 ANHANG3 167 IV
EMPIRISCHE QUALITATIVE FORSCHUNG 107 7. FORSCHUNGSVERLAUF 107 7.1
HYPOTHESE 107 7.2 DIE UNTERSUCHUNGSGRUPPE 107 7.3 ERHEBUNGSMETHODEN 108
7.4 AUSWERTUNG 108 8. DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER
FORSCHUNGSERGEBNISSE 110 8.1 MODIFIZIERUNG DER HYPOTHESE 110 8.2 WANDEL
DER KULTURELLEN IDENTITAET DES TAIWANESISCHEN ELTERNTEILS NACH DER
MIGRATION 111 8.2.1 AKKULTURATIONSTYPEN 111 8.2.2 ANEIGNEN DEUTSCHER
KULTUR 113 8.2.3 VERSCHIEDENE EINSTELLUNGEN ZUR CHINESISCHEN KULTUR 115
8.2.4 AMBIVALENTE ZUGEHOERIGKEITSGEFUEHLE UND INTEGRATIONSSCHWIERIGKEIT
116 8.3 BIKULTURELLE FAMILIENERZIEHUNG 117 8.3.1 SPRACHERZIEHUNG 118
8.3.2 KONTROVERSE ERZIEHERISCHE EINSTELLUNGEN 120 8.3.3
FUEHRUNGSVERHALTEN DER ELTERN 124 8.4 IDENTITAETEN DER KINDER 124 8.4.1
AUSEINANDERSETZUNG MIT DEM ANDERSSEIN 126 8.4.2 POSITIVE BEWERTUNG DER
EIGENEN BIKULTURALITAET 129 8.4.3 PROBLEME MIT DER EIGENEN BIKULTURALITAET
130 8.4.4 UEBERNOMMENE WERTE 131 9. SCHLUSS 134 LITERATUR 140 ANHANG 1
153 ANHANG 2 163 |
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